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本土化PBL教学法在病理学实验课教学中的运用 总被引:2,自引:1,他引:1
作者根据自身实际情况在病理学实验课教学中对PBL教学法进行改革,形成了以PBL教学法为核心、结合传统教学法的本土化PBL教学法,主要形式有:临床病理讨论方式、设疑式、试讲式,并将其应用于病理学方向专业学生的病理学实验课教学中,同时总结了在PBL教学过程中遇到的一些困难和解决方法. 相似文献
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目的探讨基于问题的学习(PBL)教学法在口腔正畸教学应用中存在问题和解决方法。方法分析在口腔正畸实验课中应用PBL教学法的过程中存在的问题并研究解决方法。结果在目前的教育体系下,改进后的PBL教学法更合理。结论发扬PBL教学法优点,改正缺点有利于提高教学水平。 相似文献
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PBL教学法在病理教学中的实践与评价 总被引:6,自引:1,他引:6
在病理学教学中,采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究。结果显示,PBL教学法的教学效果优于传统教学法。表明PBL教学法在病理学教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式,但在其教学实施过程中也存在一些问题。因此,应结合实际,合理运用PBL教学法。 相似文献
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病理学实验课中PBL教学模式的应用 总被引:8,自引:2,他引:6
以问题为基础的学习法(PBL)是一种以学生主动学习为主的新的教学方法,将其用于高等医学教育尚处于探讨阶段。PBL教学在实际应用过程中有其明显的优势,对于解决病理教学内容多、抽象、记忆难有一定的作用,有利于基础与临床的联系。本文还对PBL教学过程、实际应用过程存在的问题进行了讨论,并提出解决的办法。 相似文献
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PBL教学以培养学生的学习能力为教学目标。病理学教学采用PBL教学模式,取得了很好的教学效果,有利于高素质护理人才的培养。 相似文献
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目的探索以授课为基础的传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)与以问题为基础的教学法(Problem-BasedLearning,PBL)相结合在我校病理学理论教学中的应用。方法将2009级精神卫生学专业本科两个班随机设为对照班(53人)和实验班(57人)。病理学教学分两部分:病理学总论教学中,对照班采取传统的LBL教学法;实验班采取LBL与PBL相结合的教学方法;病理学各论教学两组均采取LBL与PBL相结合的教学方法。结果将PBL融入到传统教学中不仅提高了学生的学习积极性和主动性,也比单纯应用PBL教学有利于学生对理论知识的系统掌握。总论部分测试结果显示,无论是总成绩还是各部分成绩,实验班均明显优于对照班(P<0.05)。期末成绩也显示,对照班加入PBL教学后,其分析解决问题的能力有明显提高。结论 LBL与PBL相结合比单纯应用PBL和传统的LBL方法更能有效促进学生的学习。 相似文献
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以问题为基础的学习法(problem based learning,PBL)是以学生主动学习为主的、不同于传统教学模式的一论新的教学模式。通过在病理学实验教学中引入PBL教学模式,对于解决病理学教学内容多且抽象、记忆难有一定的作用,能够提高教学效果,培养学生的创造性和积极思考能力。 相似文献
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将PBL教学模式运用到病理学集体备课的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
现代医学技术日新月异,各学科间渗透、融合进一步加强,在这种形式下,只有不断更新教学手段和教学方法,培养学生的兴趣,变被动接受为主动学习,才能提高病理学的教学质量.而集体备课是解决这一问题行之有效的方法.将PBL教学模式引入到病理学集体备课中,有利于培养教师的团队精神,促进教师自主学习,提高科研水平,拓展学校教育科研的方法、思路和内容,是提高病理学教学水平的一种有效的教学方法. 相似文献
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创建口腔组织病理学PBL教学新模式 总被引:2,自引:3,他引:2
PBL教学是以学生为中心,以问题为基础,以教师为主导的学习。目前我国PBL教学存在许多不足:教师讲解部分比重过大、PBL教学法与多种教学法的有机融合不够、应用范围有一定局限性和配套改革措施不到位等。根据我们在口腔组织病理课中PBL教学经验,总结了PBL教学改进措施:PBL的问题或病例设计、效果评价改进、提高教师素质和增加学生自学研讨时间等。 相似文献
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应用PBL教学模式提高眼科年轻医师培养质量 总被引:1,自引:0,他引:1
PBL教学模式是目前国际上广泛应用的一种临床医学教学方法。PBL强调知识的主动构建而不是被动接受,它的主要目的是让年轻医师在回答及解决临床实际问题过程中获得新的知识和信息,同时养成终生受益的自主学习技能。在PBL教学过程中,首先让年轻医师了解PBL的目的和形式,然后提供典型的临床病例及其需要解决的问题,通过自学了解与该病例相关的基本知识。在此基础上,引导年轻医师独立地通过各种途径获得与该病例及其需要解决问题的相关知识。PBL教学模式在眼科临床教学中的应用提高了年轻医师学习的积极性、主动性和创造性;有助于养成独立思考,解决实际问题的能力;有助于培养年轻医师的团队、协作精神;有助于提高表达能力及医患沟通能力。 相似文献
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基于问题的学习(problem based learning,PBL)的教学法,是通过教师精心设计一系列的相关问题,逐层展开,教学中以学生为中心、教师为引导的小组讨论形式,以问题为主线,贯穿基础与临床,扩展相关知识面,拓展思路,使学生在解决问题的过程中学习相关知识的新的教学模式。虽然在心内科临床教学中具有发挥学生的主观能动性、培养其综合思维能力和独立解决问题的能力等独特的优势,但是在实践应用中也遇到了教师对PBL教学法概念不清,受传统教学模式影响,学生不能充分发挥主动性等一系列问题和误区,针对这些问题我们在实践中摸索出一些相应的对策,使教师和学生更加理解PBL教学法的核心理念,明确自身在PBL教学中的角色与任务。 相似文献
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多媒体结合PBL教学模式在神经科实习教学中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
多媒体技术和PBL教学模式在目前高等医学教育中正在得到广泛的重视,但主要应用于课堂教学中。多媒体结合PBL教学模式应用于神经科实习教学,是一种开放式的教学模式,强调以学生为中心,在解决问题中学习,在学习中解决问题,能充分调动学生积极性,挖掘其参与意识和求知欲望,发挥其主观能动性,更好地提高实习教学质量。 相似文献
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目的探索建构主义教学观在PBL临床教学案例中人文关怀情境建构与实践效果。方法遵循建构主义教学原理,在PBL(problem-based learning)临床教学案例中,隐性建构人文关怀情境。通过强化医学生人文关怀认知和学习动机等方式,引导学生在PBL教学案例学习过程中,建构真实情境,体现无处不在的医患沟通和人文关怀。结果学生在临床案例分析解决医学科学问题过程中,能主动建构人文关怀情境,注重医患沟通,体现人文关怀。结论建构主义教学设计理念与PBL教学法相辅相成,使医学科学属性与人文属性在PBL教学中得到充分体现,促进和提高了医学生人文关怀素养、意识和人文医学执业技能的培养质量。 相似文献
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《伤寒学》教学中PBL教学法应用初探 总被引:2,自引:1,他引:1
从传统的课堂讲授教学与PBL教学的不同点入手,提出教学活动中应以学生的学习为主体,培养学生学习的能力和临床实际问题的解决能力应是医学生教学活动的最终目标.概述了PBL教学方法在<伤寒学>教学中的应用,存在的问题和拟解决的方法. 相似文献
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