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病例教学法在全科医学概论教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探索病例教学法在全科医学概论中的应用模式和价值,为进一步推广提供依据。方法 在2个全科医学教学班的187名学生中采用病例教学方法,分析病例教学法的教学目的、教学对象和教学内容。结果 教学评价系统显示,全科医学概论教学评价的平均分数为90.15分。结论 与传统教学方法比较,病例教学法的教学效果更好。 相似文献
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心脏解剖及胚胎发育学习有助于对先天性心脏病的病因及病理分类的理解,是先天性心脏病超声心动图教学的重点。因其理论知识片段化、碎片化,不利于记忆,而成为教学难点。手足并用教学法是使用直观肢体语言结合类比思想,从而使教学内容简单化、具象化的一种教学方法。本文以在针对超声专业住院医师规范化培训学员的卵圆孔未闭超声心动图教学中应用手足并用教学法并取得良好教学效果为例,详细介绍了方法的具体实施过程及实施效果,探讨了该方法在超声心动图教学中的可行性及应用优势。 相似文献
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创建开放式、培养创新人才的新模式是深化教学改革、提高教学质量的根本出路,实施研究型教学法是实现这一目标的有效方法.本文探讨了研究型教学法的教学理念、教学方法的特点,并介绍了研究型教学法在我校循证医学课程教学实践中的应用效果和学生的评价. 相似文献
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研究型教学法在循证医学教学中的应用 总被引:5,自引:0,他引:5
创建开放式、培养创新人才的新模式是深化教学改革、提高教学质量的根本出路,实施研究型教学法是实现这一目标的有效方法。本文探讨了研究型教学法的教学理念、教学方法的特点,并介绍了研究型教学法在我校循证医学课程教学实践中的应用效果和学生的评价。 相似文献
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创建开放式、培养创新人才的新模式是深化教学改革、提高教学质量的根本出路,实施研究型教学法是实现这一目标的有效方法.本文探讨了研究型教学法的教学理念、教学方法的特点,并介绍了研究型教学法在我校循证医学课程教学实践中的应用效果和学生的评价. 相似文献
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上海交通大学医学院以提升学生综合能力为目标,以“PRICE”理念为核心,通过完善课程体系设置、创新教学方法模式、搭建实验教学平台、建立多维考核机制来探索八年制医学教学改革新思路。 相似文献
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“讲授式”与“学导式”教学法在药理教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
为提高医学教育水平,培养高素质的医学人才,人们不断探索新的教学方法,如以问题为中心的“学导式”教学法等。笔者在药理学教学中分别采用“学导式”和“讲授式”的教学法授课,并进行了初步研究。 相似文献
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为适应护理教学改革的进程,搞好以护理程序为框架的整体护理教学,笔者在《内科护理学》的教学中尝试采用不同的教学方法进行教学,现将不同教学方法的实施办法、结果及个人体会总结如下。 1方法与结果 1.1教学方法: 97级护理专业有二个教学班,各 50人,教学一班采用“程序式”教学法,教学二班采用“前呼后应式”教学法进行教学。 1.1.1“程序式”教学法——采用按护理程序编写的教材 (卫生部规划教材《内科护理学》第三版 ),按护理程序讲课,按部颁大纲要求安排实践。 1.1.2“前呼后应式”教学法——首先用自编的补充教材系统地介绍整… 相似文献
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“学导式”教学法,是把教学的重点从“教”转移到“学”上来的教学方法,是“启发式”教学法的发展和创新。笔者在医学文献检索与利用课(简称文检课)的教学中,对若干教学组进行了“学导式”教学法(简称学导组)和“传统式”教学法(简称传统组)教学的试验性研究。经过四年的教学实践,现总结如下。 一、实验对象 相似文献
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目的:探讨以能力培养为导向的医学统计学教学改革的效果。方法:随机选取2个班进行教学改革。结果:在教学形式、教学效果、能力培养和学生成绩等方面,案例教学法优于一般教学法(P<0.05)。结论:案例教学法可以提高学生分析和解决问题的能力,是一种有效的医学统计学教学方法。 相似文献
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危重病医学是一门新兴的跨专业的综合性学科。ICU(Intensive Care Unit)是危重病医学的临床实践基地,拥有先进的监护和诊治设备,集中了全院的危重病人(包括内科、外科、妇产科等),同一患者的疾病往往涉及多个脏器、多个学科,涉及基础和临床的各个方面,病情多变复杂。PBL(Problem-Based Learning)教学法(又叫CBL教学法,即:case-based learning)是“以问题为基础”的教学法,目前已成为国际上一种十分流行的教学方法,也成为我国医学教学改革探索的新方向。 相似文献
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探索以问题为基础的教学法(PBL)在卫生化学教学中的应用效果.结果显示,与传统教学方法相比,PBL教学法在调动学生学习积极性和主动性、培养综合能力及提高教学效果方面具有明显优势,值得在预防医学教学中应用和推广. 相似文献
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为提高医学教育水平 ,培养高素质的医学人才 ,人们不断探索新的教学方法 ,如以问题为中心的“学导式”教学法[1] 等。笔者在药理学教学中分别采用“学导式”和“讲授式”的教学法授课 ,并进行了初步研究。1 对象与方法1.1 对象与分组 授课对象为本校 99级检验班 (46人 )及 相似文献