“渗透式”教学法在心电图教学中的探讨

“渗透式”教学法在“学导式”教学法的基础上发展的,它将病例讨论和课堂实习渗透于“学导式”教学法之中,更加注重理论与实践的紧密结合,变理论学习为应用性学习,教学目标从培养“知识型”人才转向培养实用型人才。笔者在诊断学教学中运用此教学法,收到良好效果。 1教学活动设计 1.1教学对象。 A组 (试验组 )52人, B组 (对照组 )51人,分别为本校 96级医士两个班的学生,由笔者一人任教。 1.2教学内容及方法。以冠心病心肌梗塞的心电图诊断为主要教学内容,对照组采用传统教学法,实验组采用“渗透式”教学法。教学课时分配：设疑自…     

“讲授式”与“学导式”教学法在药理教学中的运用

为提高医学教育水平，培养高素质的医学人才，人们不断探索新的教学方法，如以问题为中心的“学导式”教学法等。笔者在药理学教学中分别采用“学导式”和“讲授式”的教学法授课，并进行了初步研究。     

“学导式”教学法在心电图教学中的作用

心电图学是研究心脏激动电学活动的一门学科,这门学科的理论抽象,实践性很强。本研究在我校医学专业部分学生的心电图教学中,通过将以往的“讲授法”教学方法改为“学导式”的教学方法,即将心电图教学的全部内容编印成系列问题,学生在教师的指导下,带着问题自学,小组讨论,学生代表解答问题,教师精讲重点难点,在教学活动全部结束后,对参加“学导式”教学法学习的学生进行问卷调查,以评价“学导式”教学法在心电图教学中的价值。1　调查对象与方法　　调查对象是九七级医学专业的68名学生。采用记名问卷方式,学生当场填写。回收67份,回收率98.…     

"学导式"教学法在生理学实验教学中的探讨

目的:探讨“学导式”实验教学法与传统实验教学法的教学效果。方法:随机将学生分为试验组(“学导式”实验教学法)和对照组(传统实验教学法),进行教学效果的比较研究。结果:试验组学生实验理论考核和实验总评较对照组高。问卷调查显示多数学生赞成“学导式”教学法,认为它能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的自学能力、分析问题能力和逻辑思维能力。结论:“学导式”实验教学法可以提高实验教学效果。     

"学导式"教学法在中药学课程中的应用探索

“学导式”教学法是20世纪80年代初提出的,后经全国各地教育理论和实践工作者不断充实和完善,逐步形成的有一定理论体系、体现时代气息和民族特色的教学法,是世界五大教学法之一。我们将“学导式”教学法应用于中药学课程的理论与实践环节,通过在部分专业的应用与反馈,发现该教学法的实施,使教师从灌输式、单向传授知识转变到培养学生的认知能力上来,同时使学生变被动学习为主动学习,能充分调动教与     

病例导学式教学法有利于“实用型”人才的培养

病例导学式教学法与“学导式”教学法不同。当然“学导式”教学法也是一种行事有效的教学法。我们也曾多次试用，因中专的学生年龄较小，知识面狭窄，自学能力差等因素，效果不理想。病例导学式教学法强调以导为主，引导学生在接受知识的同时学会学习，适合中专学生年龄特点和知识结构，笔者多年试用，绝大多数学生认为优于传统式教学法。     

学导式教学法在生理学实验课中的应用

为贯彻党的十五大精神 ,发展教育和科学 ,培养适应 2 1世纪需要的开拓创新型医学专门人才 ,高等医学院校必须加快教学方法的改革。传统的“填鸭式”教学法已不利于学生的创造性思维和能力的培养 ,而“学导式”教学法则是一种培养“智力型”、“创新型”人才的较好的教学方法。1　“学导式”教学法的目的和应用条件　　“学导式”教学的目的是 :以学生学习为主 ,教师辅导为辅 ,使学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性。目前部分院校某些基础理论课初步试行了这种教学法。在医学院校理论课教学中因多采用大班授课 ,应用起来比较困难。而…     

病例-学导式教学法在成人教育生理学教学中的探讨

对成教部2002和2003级临床医学专升本学生234人进行对照研究,每届随机分为试验组(病例-学导式教学法)和对照组(讲解式授课)。结果发现病例-学导式教学法可以提高成人教育生理学的教学效果。     

学导式教学法在正常人体学教学中的应用

1学导式教学法的定义及特点 学导式教学法是把学生的自己学、主动学和教师的引导结合起来的教学方法。它和传统的教学方法相似。但侧重点不同。传统的课堂教学以教师的“讲”为主，而学导式教学法是以学生掌握学习方法自学为主。以教师引导为辅，自学和引导相结合的教学方法。虽然学导式教学法也有教师的“讲”。但是以“精讲”为主。     

学导式教学法的运用体会

学导式教学法的运用体会缪爽（辽宁朝阳市卫校）学导式教学法主要以学生自学为主，并在教师恰当的辅助引导下，让学生在独立思考的基础上自己去获取知识与技能的一种培养能力的方法。它是对灌注式教学法的摒弃，又是对启发式教学法的改进。学导式教学法固然是一种值得提倡...     

临床护生带教中互动式教学法与传统教学法的对比研究

目的:探讨临床护生带教中互动式教学法的效果。方法:对我院2009年度100名实习护生采用互动式教学法(观察组);对2008年度100名实习护生采用传统教学法(对照组),比较两组护生考试成绩和问卷调查结果。结果:观察组在基础护理、专科理论、专科护理技术、护理文书书写方面的成绩明显高于对照组(P<0.01);问卷调查6项项目,观察组优良人数均明显多于对照组(P<0.05～0.01)。结论:互动式教学法优于传统教学法,有助于同步发展学生的知识和能力,提高教学效果。     

多媒体教学法与传统教学法教学效果差异性研究

目的：比较多媒体教学法与传统教学法教学效果的差异性。方法：以护理专业《护理药物学》课程教学为平台，采取随机分组、前后对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学法与传统教学法相比，在教学效果方面各有其自身独特的优势；在提高学生学习能力方面，不可一概而论，只有根据具体教学内容选择合适的教学方法才能取得理想的教学效果。结论：综合性教学法的教学效果优于单纯多媒体教学法。     

案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用

案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用能够取长补短,提高学生的学习兴趣、临床思维能力、分析和解决问题能力,收到良好的教学效果。     

讨论教学法在外科学教学中的应用

目的提高外科学的临床教学效果，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。方法对实验班采用讨论教学法，与采用传统教学法的对照班进行比较研究，并对学生的评价、理论和临床病例的考试成绩进行分析比较。结果在培养学生的临床实践能力等多个方面实验班学生的评价普遍高于对照班，鲤论和临床病例考试成绩亦明显高于对照班，P〈0．05，有显著性差异。结论讨论教学法能明显提高学生分析和解决问题的能力，增强学生的综合素质，值得在外科学教学中推广。     

以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果分析

目的 分析以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果.方法 选取2019年1—12月于本院耳鼻喉科实习的护理人员10名作为对照组,采取以案例形式教学法(CBL)进行培训教学,另选取2020年1—12月于本院耳鼻喉科实习的护理人员10名作为观察组,采取CBL联合以问题为导向的教学方式(PBL)进...     

课堂案例教学法的实施

案例教学法是改变传统教学满堂灌的教学形式，是激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，提高学生运用知识、联系实际的能力，从而使学生有效吸收新知识的一种教学方法。根据中职教育、教学改革逐步深入的形势，密切联系中职经营管理课程教学知识点，应用案例教学法，收到良好的教学效果。     

多元化教学法在神经外科教学中的应用

《神经外科》在《外科学》中为非主干课程,课时少而内容繁杂,一直是外科教学中的难点.在实践中,笔者根据神经外科的教学特点,将各种教学方法和教学手段进行优化组合,逐渐摸索出一套适合神经外科教学的“多元化教学法”.     

因材施教《流行病学》的探索与实践

在流行病学教学过程中,要根据不同专业层次本科生的知识特点和培养目标,应用因材施教的教学理念,在教学中渗透和实践,达到提高教学质量的目的。     

改进外科学教学方法提高教学质量

在新形势下。随着学校的不断扩大发展。给外科学教学带来了许多新问题。需要教师不断改进教学方法．充分调动学生学习积极性。积极参与课堂教学。活跃课堂气氛．同时加强实验课教学．才能提高教学效果。     

内科教学中多种教学法的运用与研究

卫生职业教育的改革,关键是教学方法和教学手段的改革,内科学是临床上实用性、实践性很强的一门学科,又是其它临床医学的基础,在教学过程中把几种教学方法相互渗透,有机地、科学地融合到内科学教学实践中,并加以研究、运用与推广,使学生的能力和综合素质不断提高,达到提高内科学教学质量的目的。