“学导式”教学法在微生物教学中的应用

随着世界新技术革命的迅猛发展,医学教育面临一个严重问题,就是由此而产生的学习内容迅速增长与在校学习时间相对较短,我们的教学方法和学习又与此不相适应的矛盾。要解决这个问题,首先,最根本的办法是改变我们传统的教学方法和学习方法,使之更有利于培养学生智能。目前,在教学中人们试用的“学导式”教学法对这个问题的解决指出了探索的方向与办法。“学导式”教学法全称是“自学辅导式教学法”,是一种在教师指导下,主要以学生自学为主的教学方法。和传统教学法相比,它不但注意研究教师如何教,而更着重研究学生如何学。我们在职工中专85级公卫医士专业微生物学各论教学中,应用了以“学导式”教学法为主的教学方法,通过和对照班比较,收到了较满意的效果。下面谈谈做法与体会。     

在口腔颌面外科教学中应用“学导式”教学法的初步体会

“学导式”教学法是一种由教师指导,学生自学教材的教学方法。能比较充分地发挥学生自学的主动性,开发智能,把教与学的重心落实在“学”字上,达到较好的教学效果。我们在我院口腔系八一级口腔颌面外科学的教学中,选择了“口腔颌面部损伤”一个整章试用“学导式”教学法。     

学导式教学法在中专内科学教学中的应用

在中专内科学教学过程中采用学导式教学法能优化课堂教学结构,激发学生的学习兴趣,提高学生学习知识、运用知识的能力,从而提高教学质量。     

"学导式"教学法在生理学实验教学中的探讨

目的:探讨“学导式”实验教学法与传统实验教学法的教学效果。方法:随机将学生分为试验组(“学导式”实验教学法)和对照组(传统实验教学法),进行教学效果的比较研究。结果:试验组学生实验理论考核和实验总评较对照组高。问卷调查显示多数学生赞成“学导式”教学法,认为它能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的自学能力、分析问题能力和逻辑思维能力。结论:“学导式”实验教学法可以提高实验教学效果。     

“学导式”教学在医学影像教学中的应用

以学员自学为主并得到教员恰当指导的“学导式”教学法,旨征改变传统的学习方法,使之利于培养学员智能。我们教研室在近两年的教学中,在部分学员、部分课程试用了“学导式”教学法收到一定效果,兹总结报导如下:     

学导式教学法的运用体会

学导式教学法的运用体会缪爽（辽宁朝阳市卫校）学导式教学法主要以学生自学为主，并在教师恰当的辅助引导下，让学生在独立思考的基础上自己去获取知识与技能的一种培养能力的方法。它是对灌注式教学法的摒弃，又是对启发式教学法的改进。学导式教学法固然是一种值得提倡...     

学导式教学法在正常人体学教学中的应用

1学导式教学法的定义及特点 学导式教学法是把学生的自己学、主动学和教师的引导结合起来的教学方法。它和传统的教学方法相似。但侧重点不同。传统的课堂教学以教师的“讲”为主，而学导式教学法是以学生掌握学习方法自学为主。以教师引导为辅，自学和引导相结合的教学方法。虽然学导式教学法也有教师的“讲”。但是以“精讲”为主。     

“学导式”教学法在机能实验教学中的应用探讨

“学导式”教学法倡导在教师的指导下学生的自主学习，在机能实验中运用“学导式”教学法是一种尝试，通过学生的自学和教师的引导来解决问题，从而学习隐藏在问题后面的理论知识，培养学生的自学能力，提高学生发现问题、解决问题的技能。     

学导式教学法的实验性研究

学导式教学法的实验性研究黎志忠，郭金华，吴镇远，刘淦源（广西梧州市卫校５４３０００）学导式教学法是在启发教学基础上的发展和创新，它的鲜明特点就是突出抓住“自学、感知、解疑、精讲和演练”五个教学环节，把学知识、练技能的过程转变为学生主动参与自身智力开发...     

关于学导式教学方法的体会

“学导式”教学法是在“启发式”教学基础上的发展和创新,“学导式”教学法是由“自学—解疑—精讲—演练”四个环节构成的教学方式,即一种以教学目标为中心,以反馈和补救为主要手段的有控制、有调节作用的教学活动。一是强化课堂自学,克服学习盲目性。学导式教学的特点是让学生积极主动地参与教学过程,也就是学生看在前、想在前、做在前、听在后;教师引在前、讲在后,使学生融会贯通地掌握知识。每一节课教师遵循诱导于前,学生孜孜求索于后。教师激发学生兴趣,使其主动求索,由被动接受知识的客体转变为学习主体,克服了学习的盲目…     

病例-学导式教学法在成人教育生理学教学中的探讨

对成教部2002和2003级临床医学专升本学生234人进行对照研究,每届随机分为试验组(病例-学导式教学法)和对照组(讲解式授课)。结果发现病例-学导式教学法可以提高成人教育生理学的教学效果。     

"学导式"教学法在中药学课程中的应用探索

“学导式”教学法是20世纪80年代初提出的,后经全国各地教育理论和实践工作者不断充实和完善,逐步形成的有一定理论体系、体现时代气息和民族特色的教学法,是世界五大教学法之一。我们将“学导式”教学法应用于中药学课程的理论与实践环节,通过在部分专业的应用与反馈,发现该教学法的实施,使教师从灌输式、单向传授知识转变到培养学生的认知能力上来,同时使学生变被动学习为主动学习,能充分调动教与     

过渡式学导法在儿科教学中的试用

“学导法”是国外医学教育改革中采用的一种新方法,它以学生自学为主并得到教师恰当地指导为中心,旨在改变传统的教学方法,使之利于培养学生的智能。国内有些医学院校已经采用了这种教学法,而且得到了良好的教学效果。考虑到我院教学条件差、教改起步晚的现实情况,我们在医学系本科85级儿科教学中注重了学生能力的培养,但并没有急于求成地全盘搬用“学导法”,而是试用了一种从传统教学法向学导法过渡的教学方法,自称为“过渡式学导法”,并以同期教学的其它非试点临床学科     

中医眼科学教学法改革初探

80年代以来,随着我国改革开放形势的发展,一种新的教学思想及教学方法已在中医高等教育的舞台上展示了巨大的生命力。这就是大家所熟悉的“以学生为主体,以教师为主导”的教学法。也有人将此类的教学法概称为“学导式”。这种“学导式”教学     

学导式教学法在生理学教学中的尝试及见解

学导式教学法是发挥学生自己学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”的现代教学方法。我在2002级中西医班的生理学教学中对学导式教学法做了进一步的尝试，具体方法是：选定内容，布置习题，认真自学，完成习题，教师检查，了解自学情况，归纳讲解，然后再出下一批自学题，重复以上程序。结果：78％的学生认为比单纯的课堂讲述要好得多。体会：应用学导式教学法必须注意以下几点：①强化同学自学意识，培养学生自学能力；②针对教学内容决定教学方法，扩大学导式教学法的应用范围，针对内容决定学导指数；③学导式教学并不忽视教师的主导作用，教师的指导作用关键反映在自学题的设计、对自学情况的准确把握，以及对教学内容的组织等方面。     

应用“学导式”教学法在组织学实施素质教育

新的教育观是以培养创造型人才为最高目标，也就是提倡素质教育。“学导式”教学法是教师指导下学生自学教材、讨论交流、练习巩固、达到牢固掌握知识技能、培养自学能力和自学习惯的教学模式川。我们首先在临床医学本科中试行学导式教学法，得到学生好评。继而在医学检验本科的组织学教学全过程中应用，深刻体会到学导式教学法是在传统医学教育模式下教学环境中实现素质教育的有效方法。一、方法（－）对象及教材95级医学检验本科两个自然班，随机抽取一个自然班为实验班，另一个班为对照班。实验班采用学导式教学法，全过程由一个教师完成…     

“讲授式”与“学导式”教学法在药理教学中的运用

为提高医学教育水平，培养高素质的医学人才，人们不断探索新的教学方法，如以问题为中心的“学导式”教学法等。笔者在药理学教学中分别采用“学导式”和“讲授式”的教学法授课，并进行了初步研究。     

“渗透式”教学法在心电图教学中的探讨

“渗透式”教学法在“学导式”教学法的基础上发展的,它将病例讨论和课堂实习渗透于“学导式”教学法之中,更加注重理论与实践的紧密结合,变理论学习为应用性学习,教学目标从培养“知识型”人才转向培养实用型人才。笔者在诊断学教学中运用此教学法,收到良好效果。 1教学活动设计 1.1教学对象。 A组 (试验组 )52人, B组 (对照组 )51人,分别为本校 96级医士两个班的学生,由笔者一人任教。 1.2教学内容及方法。以冠心病心肌梗塞的心电图诊断为主要教学内容,对照组采用传统教学法,实验组采用“渗透式”教学法。教学课时分配：设疑自…     

“学导式”与“讲授式”教学效果对比分析

“学导式”与“讲授式”教学效果对比分析河北省邯郸市卫生职工中等专业学校（０５６０００）石淑玲随着教育改革的深入，国内外一些新的教育模式相继问世，其中以在教师指导下学生自学为主的“学导式”教学法日益受到重视，并在高等医学教育中收到了良好的教学效果。但在...     

口腔颌面外科学教学中两种教学法的对照研究

本在口腔颌面外科教学中采用对比研究的方法,比较“传统式”和“学导式”两种教学法的教学效果,以探索新的有效的教学方法。结果表明“学导式”教学法明显优于“传统式”教学法,这种方法能大大调动学生的学习积极性、主动性、培养学生的自学能力创新精神,同时还能促进教师的自身学习,提高师资水平,是一种教学相长的好的教学方法。