中医基础理论MOOC课程的制作实践与研究

目的大规模开放在线课程(MOOC)近年来对中医高等教育正在产生着广泛而深远的影响。为了实现中医基础理论教学的现代化,对中医基础理论MOOC制作进行实践与探索。方法组建和整合优质教学团队,梳理中医基础理论知识点,变章节为相应的"知识点模块,按照内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起。招募助教、学生志愿者、病人志愿者辅助教学与临床实践环节,同时,招聘MOOC拍摄团队和制作团队,对课程进行视频制作及平台管理。结果在诸团队合作基础上,系统录制开发了中医基础理论MOOC课程。结论通过制作实践总结出在制作的过程遇到的关键问题是知识点内容取舍难以把握,以及理论与实践联系、教学团队与拍摄制作团队沟通、考核方式合理性与有效性等问题。提出的建议是以学习者为中心设计知识点模块、线上考核与线下考核相结合、引进复合型人才加入制作团队、模拟诊疗、情景教学等建议。     

基于中医“知信行”状况的中医基础理论课程教学策略探索

通过分析5+3中医专业学生在接受中医基础理论课程学习前的中医"知信行"状况,指出适合本专业学生的中医基础理论课程教学策略,应在传统授课基础上,有针对性地引导学生从专业视域关注中医,同时通过成立学习小组,借助与知识点相关的问题、医案,引导学生交流讨论,培养学生中医思维。教学实践揭示:据学生课前"知信行"状况进行针对性教学,不仅有助于学生更好地理解抽象的中医基本术语,还可引导学生研读中医书籍、增强沟通能力和激发学习兴趣。因此,基于"知信行"模式探索中医基础理论课程教学策略值得尝试。     

从TED演讲艺术思考中医基础理论教学

TED演讲目前通过互联网传播,已成为每天50万人观看的视频社区。其演说魅力、创新思维和面对面思想传播的吸引力,值得青年教师结合教学进行思考。中医基础理论是帮助学生构建中医思维,启发其应用中医思维方法掌握中医理论精髓的基础课程。本文结合TED演讲艺术,提出"知识点分割,兴趣点采集""课程设计和语言艺术"和"提问艺术以激发学生探求知识的动力",以促进中医高等教育中中医基础理论的教育教学效果,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。将TED演讲艺术与中医基础理论课程知识相结合,让每一节中医基础理论课程成为值得传播的信息和理念(idea worth spreading),打造新颖、卓越、启发的中医基础理论新课堂。     

《中基》“一二三”情境教学模式探索与运用

为了培养基础知识扎实,临床实践能力强的高素质中医人才,根据《中医基础理论》课程特点,遵循"厚基础、重经典、早临床"的教学理念,贯彻"以学生为中心"的教学思想,我们在教学过程中探索应用"一点二案三经典"情境教学模式,即指以"知识点"为中心,以"医案"为线索,以"经典"为基石,在丰富的情境中开展教学的一种综合教学模式,在实践中取得了较为满意的效果。     

浅议中医英语听说测评建设

中医英语是在中医对外翻译与交流过程中逐渐发展起来的一门新学科。"专业英语"为中医英语基础课,同时也是大学英语教学全过程的一个有机组成部分[1]。本课程的教学内容主要包括:中医基础理论、针灸推     

中医学基础课程体系改革的思路

中医课程体系改革是一项涉及多因素的系统工程[1].中医学基础课程体系由中医基础理论、中医诊断学、黄帝内经、中药学、方剂学等几门课程组成.本文仅就中医学基础课程体系中的中医基础理论、中医诊断学、黄帝内经3门课程的改革与整合略呈管见,以期抛砖引玉.     

关于在方剂学教学中应用思维导图的思考

<正>作为中医学"桥梁"学科的方剂学,学生不仅要掌握基础方、代表方和常用方的药物组成、主治及功效,更要理解方剂的配伍意义及其临证如何灵活运用,知识点繁多冗杂,并且与中医基础理论、中医诊断学以及中药学等基础课程有着千丝万缕的联系,使得初学者在学习的过程中,感到很难将所涉及的知识融会贯通,从而难以记忆、理解、掌握。思维导图作为一种有效的图形思维工具,它模拟大脑神经元网络,以绘图的方式,将主题或需要解     

中医基础理论课程教学中践行以学生为中心教学理念刍议——培养“信中医、爱中医、用中医”的中医人

本文从"以学生为中心"的教学理念出发,结合中医基础理论的课程特点和对授课对象的学情分析,提出在中医基础理论的课程教学过程中,通过"树立学生对中医学的信心——信中医""培养学生对学中医的兴趣——爱中医""引导学生形成中医思维——用中医"三个方面来践行"以学生为中心"的教学理念。使学生能够较快地掌握中医学的思维方法和基础知识,正确引导学生进入中医学的殿堂。     

留学生线上课程中医基础理论混合式教学的实践探索

线上教学是留学生教育的重要途径，甚至是特定背景下的唯一途径。基于混合式教学在中医基础理论课程教学中已有成效，文章以“阴阳学说在中医学中的应用”为例，阐释留学生中医基础理论课程完全线上混合式教学实施方案。结果显示，完全线上混合式教学不仅能够加强留学生对知识点的理解，还能激发其学习兴趣，提高解决问题和分析问题的能力，是留学生中医基础理论课程远程教学的最佳选择。但如何优化教学策略、实时掌握留学生的学习动态，科学评价学习效果是完全线上混合式教学有待深入探索的问题。     

中医基础理论教学开展形成性评价的心得

本文通过对中医基础理论课程作为中西医临床医学专业主干课程的重要性的综合分析,结合中医基础理论课程教学的教学团队、授课、课程安排等特点,分析在该课程实施"形成性评价"教学改革中所取得的成效以及存在的问题,并提出相应的解决方案。形成性评价将会进一步增强中医基础理论教学效果,巩固学生的中医专业思想和促进其思维的形成,同时对教师教学理念的改变产生一定的积极影响。     

“理、情、技”在中医基础理论教学中的运用

《中医基础理论》是中医院校的学生入学接触的第一门中医课程,因此教师的授课对于学生后续相关课程学习的影响至关重要。本文从＂理、情、技＂三方面的运用探讨了《中医基础理论》的教学心得。     

聚焦思维导图创新中医标准学教学

"中医标准学概论"是专门研究中医药标准化的理论、技术和应用的一门中医学之下新兴课程,也是中医标准学的基础课程。将思维导图作为一种教学模式,应用于中医标准学概论的教学,借图促思、以图导记,能够充分发挥学生作为学习主体的积极性,发散学生思维,加深学生对知识点的理解和掌握,提高中医标准学概论的教学效果。     

融会贯通教学法在方剂课程中的应用

方剂学教学中应注重培养学生的知识融会贯通能力。重点以中医基础理论知识体系为纲,梳理阴阳理论、五行理论、藏象理论、气血理论、经络学说及病因、发病学说等指导下的方剂配伍中的体现。做好方剂学教学中的融会贯通,有利于学生形成完整的中医基础知识体系,进而为学习后期临床课程打下坚实的基础。     

中医口腔学教学改革思路浅析

中医口腔学作为我校中医专业的特色临床专业课程,已有30年的开设历史。随着口腔医学的快速发展及社会的转型,培养适应不同层次、不同需要的医疗工作者是当前最现实的社会需求。我们将培养目标定位为培养具有一定口腔中西医结合理论知识和实践能力,掌握口腔预防保健基础的中医师。为此,对教学内容进行改革,课程进行优化调整,突出专业教学特色,逐步推进教学改革的深入,取得了较好的教学效果。     

螺旋进度教学法与传统教学法在高等中医院校计算机课程中的教学对比分析

目的分析螺旋进度教学法与传统教学法应用于高等中医院校计算机教学的效果差别。方法将学生分为螺旋进度教学法组和传统教学法组进行教学活动,课程结束后进行考核。结果螺旋进度教学法组学生考试成绩优于传统教学法组(P0.05)。结论螺旋进度教学法运用于高等中医院校计算机教学,有助于培养学生正确的思维模式、良好的学习方法,并提高了学生将计算机基本理论知识应用于中医药学习和研究的能力。     

中医辨证论治学基础课程建设与实践

中医辨证论治学基础课程是在以证为核心、以证统法、以法统方的思想指导下,对中医诊断学课程中“辨证”的内容与方剂学内容进行重新整合设计,将理、法、方、药熔为一炉,系统介绍有关辨证论治基础理论与方法,为我校中医学专业五年制本科生开设的一门新课程.为便于学生掌握中医临床辨证分析及处方用药一贯性的规律,从教学内容、教学方法、教材和团队等方面进行了课程建设,并通过两轮教学实践,获得了良好的教学效果.     

“阴阳球-八纲数学模型”在中医基础课教学中应用初探

针对中医本科教学中存在基本概念模糊、抽象,与学生原有的数理知识结构不衔接的现状,将“阴阳球-八纲数学模型”适当引入中医基础课教学中,通过对中医基础、中医诊断、方剂学、中药学所涉及的一些基本概念进行重新梳理,利用“阴阳球-八纲数学模型”软件结合多媒体进行客观展示,可以辅助部分教学,对部分中医理论进行清晰直观的阐释,使学生更易于接受、理解.     

中医基础理论教学中青年教师利用板书与多媒体技术能力的探讨

中医基础理论是中医专业的入门课程,教学效果直接影响着学生对后续课程的学习。青年教师在该课教学中充分有效地利用板书与多媒体技术,通过不断提升自身的教学基本功使学生由学会到会学,有助于培养学生对中医知识学习的热情。     

岐黄国医班生理学教学模式改革的探索

为培养中医高端人才,我们进行了生理学教学的改革.在不增加生理学时总数的前提下,通过自主学习和课堂讲授相结合的办法,压缩理论课时,从而增加实践课时.将实践课分为基本技能训练、基础实验和综合设计性实验三部分,加强学生的科学思维和研究能力培养,探索中医高端特色人才的培养模式.     

中医经典在中医研究生培养中的作用——从“读经典，做临床”谈起

现行中医研究生经典教学存在着中国传统文化知识不足,缺乏对中医的认同感;中医知识结构不尽合理,临床能力差：为科研而科研,中医创新不足等问题,而中医经典是中医之本。“思求精旨,演其所知”是中医研究生必备之能力。熟读经典．勤于临床,是中医研究生打牢基础,提高能力之必需。