构建基础学科的探究性实验教学体系

高等教育的实验教学应注重培养学生的科学素质。探究性实验教学体系的教学研究对象、研究方案等由教师指导学生确定。在医药生物化学等基础学科的实验教学中，选用和临床或生物技术药物等有联系的对象为实验教学研究主题，用本学科常用研究策略，常见和新的技术建立研究方案构成具有探索性且开放的实验教学体系，可用于高层次医药人才的实验教学，这有利于促进培养学生的创造意识和科学素质。     

医药类高专基础医学"五化"实验教学初探

现行高职高专基础医学实验教学存在目标定位过时,教学内容、方法和手段滞后等诸多问题,难以满足医学教育发展的需要,通过实验教学课程改革,探索构建模块化、层次化、多元化、现代化、多样化的"五化"基础医学实验教学体系,着力培养学生综合实践能力,以适应医药类高职高专人才培养的需要.     

开展"项目-导师制"实验教学培养高素质医学人才

现代医学是建立在实验生物医学基础上的,实验教学兼有验证学科理论和技能训练的功能.目前,实验课以单纯性地验证学科的一些基本理论为主要目的,忽视了学生综合能力、创造能力的培养.实施"项目-导师制"实验教学,实验室全方位开放,每实验组学生10人～12人,实验为设计性、科研性、综合性实验,实验报告为结题式综合性实验报告,增强了实验的完整性、系统性、实用性和长效性,有利于加强学生的实验技能训练,增强实验的实践性和实用性,培养学生的科研意识及初步的科研能力,激发学生学习的积极性和创新意识,有利于提高实验教学的质量.     

开放式教学法在中职生理学实验教学中的应用研究

通过比较分析开放式实验教学与传统实验教学的教学效果,证明开放式实验教学更有利于提高学生的自主学习能力及综合运用知识的能力。     

医药类高职高专实验教学改革探索

实验教学在医药类高职高专院校教学中起着举足轻重的作用,但目前多数院校对实验教学重视不够。针对医药类高职高专实验教学现状,从转变实验教育观念、重视实验教学、改变传统实验教学模式、重视实验教学考核工作等方面,探索实验教学改革思路。     

医药类院校《数据结构》课程教学探讨

针对《数据结构》课程的特点及医药类院校学生学习的现状,探讨医药类院校《数据结构》课程教学过程中存在的主要问题,从教材选择、课堂教学方法改进、实验教学方面探索有效的应对措施。     

高职高专药理学实验教学方法探索

<正>药理学是医药类院校专业教育的一门重要基础课,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,也是药学与医学之间的桥梁学科。药理实验教学是医药类院校课程教育的一个重要组成部分,是对学生实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主要渠道。药理实验教学对于学生学习和掌握科学的     

留学生生理学实验课教学的探索和实践

在留学生生理实验教学过程中,通过系统有序的实验前教学组织,有效的实验教学管理,充分调动了留学生的学习主动性,取得了良好的实验教学效果。这些探索,有利于青年师资队伍建设和教学水平的提高,也有利于改进留学生教学模式,以寻找出适合留学生特点的生理实验教学模式。     

"模拟临床技能训练实验"在妇产科教学中的应用

目的探讨模拟临床技能训练实验教学的应用效果。方法在2005、2006级三年制临床医学系妇产科实验教学中,随机抽取2005级医学（2）、（3）班,2006级医学（1）、（2）班为实验班,共148人;2005级医学（1）、（4）班,2006级医学（3）班为对照班,共118人;采用＂模拟临床技能训练＂实验教学法与传统实验教学法对照教学。结果两种实验教学方法在熟悉内容和了解内容的掌握上均有非常显著的差异（P〈0.001）。结论模拟临床技能训练实验教学有利于调动学生的学习积极性和主动性,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生的普遍认可。     

数字切片在病理学实验教学中的应用

切片教学是病理学实验教学的主要手段，有利于培养学生的学习兴趣，提高病理学实验教学质量和效率。     

医学本科生病理学实验教学改革探讨

传统的病理学实验教学在学生动手能力培养及调动学生观察主动性方面存在不足。JIIJL医学院病理学教研室开展了医学本科生病理学大体标本制作比赛。让学生在充分复习相关病理学知识后自主观察挑选并动手制作、描述大体标本。通过竞赛,学生的学习积极性被有效调动,其动手能力得到培养,这一教学形式应可成为病理学实验教学的有利补充。     

基于实验教学新模式的医学创新型人才培养研究

通过实施优化重组教学实验室,构建开放共享的实验运行新机制和平台;科学整合实验教学内容,构建创新性实验教学体系;坚持以学生为主体,构建以医学生自主学习和研究性学习为主的实验教学新模式;积极引导学生参加科研创新活动,构建医学生科研创新模式等全面提升实验教学效果,积极促进医学创新型人才的培养,为发挥实验教学在医学创新型人才培养中的重要作用提供借鉴的途径和方法.     

生理学实验教学方式的探索与实践

目的探索新的实验教学方式在生理学实验教学中的效果及对理论课教学的影响。方法随机抽取沧州医学高等专科学校2011级医学影像技术专业2个班的学生作为研究对象,将其分为实验组与对照组,实验组52名学生,对照组51名学生。实验组采用实验教学方式,对照组沿用传统教学方式,最后通过实验、理论考核及调查问卷评价教学效果。结果实验组学生实验成绩和理论考核成绩明显高于对照组学生,调查反馈显示,新的实验教学方式可以激发学生的学习兴趣,有利于学生综合能力的培养。结论新的实验教学方式可以培养学生的探索精神、创新能力和实践能力,提高生理学实验教学质量,同时也能够促进理论课程教学,教学效果优于传统教学方式。     

PBL教学法在妇产科临床实习教学中的应用探索

目的:探讨PBL教学法在妇产科学临床实习中的应用效果。方法:在妇产科临床实习课中,将72名学生随机分为PBL教学法组和传统教学法组,比较其考试成绩,调查学生对PBL教学法的评价。结果:PBL教学法组与传统教学法组学生的考试总成绩分别为(88.64±3.90)分与(80.78±4.76)分,两者差异有统计学意义(P<0.01)。问卷调查显示,多数学生认为PBL教学有利于多种能力的提高。PBL教学法组教学效果显著优于传统教学法组。结论:PBL教学法在妇产科临床实习教学中具有较明显优势,能提高实习教学质量。     

专业教学与人文素质教育的融合浅析

在专业教学中渗透人文教育,并将人文教育与专业素质教育有机结合,是提高学生综合素质的一种行之有效的方法。尝试将两者结合于生药学的课堂授课和实验教学中,为培养药学生的综合能力作一有益探索。     

建立机能实验学电子库以促进机能实验教学改革

为了加强对学生实验相关知识和技能的培养,机能实验室创建了网络辅助教学平台,即机能实验学电子库。通过文本、色彩绚丽的清晰图片、丰富多彩的视听资源为学生提供学习机能实验学基本技能和知识的教学辅助平台,不仅有助于培养和提高学生动手操作能力和相关知识,而且提高实验成功率,增加了学生对机能实验的学习兴趣。机能实验学电子库是传统课堂实验教学的有益补充,促使传统课堂实验教学与网络辅助教学有机地结合,做到优势互补。     

医学生物化学实验教学模式的探索及对理论课的影响

目的：探索新的实验教学模式在生物化学实验教学中的效果及对理论课教学的影响。方法：抽取2008级部临床5年制医学本科学生118名,随机分成实验班（60人）和对照班（58人）,实验班开展了与传统教学模式不同的实验教学实践,对照班采用传统教学方法,最后通过考核和问卷考试评价教学效果。结果：实验组实验课成绩和理论课考核成绩明显高于对照组学生,意见反馈显示新的实验教学模式可以激发学生的学习兴趣,有利于学生综合能力的培养。结论：新的实验教学模式可以深化教学改革,提高生物化学实验教学质量,同时还可以促进理论课教学,教学效果优于传统常规的教学方法。     

框架式教学法在医学免疫学教学中的应用

目的研究框架式教学法应用于医学免疫学教学的效果。方法以河北北方学院2010级两个医学本科班学生为研究对象,将其分为实验班和对照班,教学之前,先对两个班学生进行免疫学基础知识问卷调查;教学时,实验班采用教师讲授并结合＂框架式＂教学法,对照班采用以教师为主体的传统教学模式。通过对比框架式教学法与传统教学模式对实验班和对照班两个班学生期中和期末考试成绩的影响,分析在课堂教学中实施框架式教学法的教学效果。结果教学前两个班的基础知识差异无统计学意义（P〉0.05）,教学后,两个班期中和期末考试成绩各组分数均呈正态分布,可信度较高。实验班成绩均高于对照班,经统计学处理,分数差异均有统计学意义（P〈0.01）。结论框架式教学法应用于医学免疫学教学,能够增加学生的学习兴趣和主动性,提高学习效率和教学效果。     

预防口腔医学研究性学习教学模式探讨

目的改革预防口腔医学的教学方法,提高学生的学习能力。方法以2005级5年制口腔医学本科专业48名学生为研究对象,将其随机分为两组,实验组部分教学采用研究性学习教学方法。采用理论考试和问卷调查进行教学效果评估。结果实验组学生在研究性学习教学的部分考试内容上成绩高于应用传统教学方法的对照组（P〈0.05）,81.2%的学生认可研究性学习的教学方法。结论采用研究性学习的教学方法有利于学生自学能力等各方面的发展,有利于教学质量的提高。     

情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用效果

目的探讨情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用效果。方法选取2012级临床医学本科专业3、5、7、9、13、17班学生共150名,在系统解剖学实验教学中采用情景教学法,结束后发放自行设计的调查表,对其收集的资料进行统计分析。结果实验组学生对课程满意度达到92.0%,实验组实验考试成绩与理论考试成绩均高于对照组(P<0.01)。结论情景教学法在系统解剖学实验教学中应用效果较好,并有利于培养学生学习兴趣及对理论知识的深刻理解。