β-淀粉样蛋白与阿尔茨海默病

科学研究已表明,导致人类罹患阿尔茨海默病(Alzheimer disease,AD)的罪魁祸首是β-淀粉样蛋白(β-amyloid protein,Aβ).中科院上海生命科学研究院生化与细胞生物学研究所裴刚院士研究组经多年研究发现,人们的焦虑、紧张和抑郁等不良情绪会引起人体的应激反应,从而激活细胞膜上的β2-肾上腺素受体,进而引起β-淀粉样蛋白的生成增加,使细胞外产生老年斑和脑血管淀粉样变性,细胞内发生神经元纤维缠结,导致神经元变性乃至形成痴呆.由此可见,β-淀粉样蛋白将最新研究成果与阿尔茨海默病的两大病理特症沟通衔接.     

医药类高专基础医学"五化"实验教学初探

现行高职高专基础医学实验教学存在目标定位过时,教学内容、方法和手段滞后等诸多问题,难以满足医学教育发展的需要,通过实验教学课程改革,探索构建模块化、层次化、多元化、现代化、多样化的"五化"基础医学实验教学体系,着力培养学生综合实践能力,以适应医药类高职高专人才培养的需要.     

构建医用电子仪器与维护专业实践教学体系初探

总结了新专业医用电子仪器与维护的实践教学特点,提出了构建医用电子仪器与维护专业实践教学体系,即“一体两支撑”的实践教学目标体系、“三平台、三课堂”的实践教学内容体系、“三项建设”的实践教学条件体系和“3＋X”的实践教学评价体系,并围绕这四大体系,深入分析了该专业现状.     

HSP70对组织细胞的保护

1962年科学家Ritossa[1]在研究果蝇唾液腺的染色体中首次发现了热休克蛋白(heat shock protein,HSP).HSP是指所有生物细胞在应激原诱导下所产生的高度保守的一组蛋白质,根据其分子量大小可将HSP分为HSP110、HSP90、HSP70、HSP60和sHSP等5个家族.     

思维导图在高职解剖教学中的应用

解剖学作为医药高职院校各专业学生接触的第一门重要医学基础课既应为各专业培养"实用型人才"奠定人体形态学基础,还要在增强学生职业能力、实践技能、养成职业素质和学习习惯等方面开好头,起好步,为此作者近年来探索思维导图在高职解剖教学实践中的应用,取得良好效果.     

CpG岛甲基化异常的致癌作用

真核生物染色体DNA甲基化(DNA methylation)是基因表达调控的方式之一.DNA复制后,由DNA甲基转移酶(DNA methyltransferase,DNMTs)催化S-腺苷蛋氨酸的甲基转移到DNA分子中形成5-甲基胞嘧啶(5-methylcytosine),从而生成甲基化DNA.高等真核细胞通常是对DNA分子上5′-CpG-3′序列的胞嘧啶进行甲基化修饰.CpG二核苷酸在人类基因组中占10%,其中70%～80%呈甲基化状态,可称为甲基化CpG位点.非甲基化CpG二核苷酸区域仅占基因组的1%～2%,这些CpG二核苷酸以较大密度分布于基因5′端,称为CpG岛.CpG岛一般为0.5～2 Kb长,通常位于基因的5′端启动区,也可延伸至基因的外显子区[1].     

“学案导学”模式在生理学教学中的应用

＂学案导学＂是以学案为操作材料,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成一定的学习方案交给学生,以学生据案自学讨论、教师导学释疑为主要步骤,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生学习能力和创新意识,从而提高学生综合素质的教学模式。将＂学案导学＂模式应用于生理学教学中,可以收到较好的教学效果。     

体外诱导的酒精性脂肪肝细胞模型的建立、鉴定及机制探讨

目的建立体外诱导的酒精性脂肪肝细胞模型,初步探讨酒精性脂肪肝发生的机制。方法采用MTT法观察乙醇对人正常肝细胞株L02生长的影响,筛选最佳乙醇诱导浓度,全自动生化仪检测细胞内三酰甘油(TG)水平,油红O染色法观察细胞内脂滴,透射电镜观察细胞超微结构,免疫细胞化学方法观察PPARγ、SREBP-1、SCAP的表达。结果MTT法筛选出浓度0.28%的乙醇作为建立体外诱导的酒精性脂肪肝细胞模型的作用浓度;与L02细胞相比,0.28%乙醇诱导至第30代细胞(Ld30细胞)内TG显著增多(P0.05);油红O染色发现Ld30细胞内大量桔红色颗粒聚积;透射电镜观察超微结构发现胞浆中有许多大小不一的脂滴。Ld30细胞PPARγ、SREBP-1、SCAP的MOD值和阳性表达指数均显著增高(P0.05)。结论本研究在体外成功建立酒精性脂肪肝的细胞模型,提示酒精性脂肪肝发生的机制可能与PPARγ、SREBP-1、SCAP上调有关。     

激发学习兴趣 提高课堂效率

成功的教学不应是强制性的,而应激发学生的兴趣。主要谈谈教师如何激发学生学习兴趣,让学生有想知道的欲望,在这种欲望的驱使下,学生就会全身心的投入,主动参与课堂学习,积极思考,从而提高课堂教学的效率。     

高职高专临床医学教学中呼吸系统整合课程应用研究

基于器官系统的课程整合模式将原来按学科划分的独立课程或教学环节中的相关教学内容,按照器官系统这种新的组合方式进行整理和合并,从整体“人”的观念出发,实现了机能与形态、生理与病理、基础与临床的结合[1].国内外多所医学院校开展了基于器官系统的课程整合模式教学改革,但在高职高专医学院校教学中开展极少,本研究以呼吸系统为例探讨我校“器官系统为中心”医学教育模式的改革,分析课程整合对学生知识掌握情况的影响,为高职高专医学教育进行教学改革探索一条新路.