客观结构化临床考试在本科护生临床综合能力评价中的应用

[目的]对本科护生进行客观结构化临床考试（OSCE），探讨OSCE在本科护生临床综合能力评价中的应用。[方法]对我院3年级、4年级护理本科生进行OSCE，分析考试结果。[结果]4年级学生考试成绩明显高于3年级（F=23．153，P〈0．001），护生OSCE考察了学生的真实水平。[结论]护生僦明确了两个年级学生的差异之处，体现了考试的客观性、规范性和可重复性，应进一步推广。     

客观结构化临床考试在ICU专科护生临床能力评价中的应用研究

[目的]探讨ICU专科护生的培训及考核方法,推进护理教学改革,培养ICU专业学生临床能力。[方法]在查找文献的基础上自行设计调查问卷和成绩考核评分标准,对90名ICU专业护生进行传统教学方法与客观结构化临床考试（OSCE）教学方法的前后对照研究,对两种教学方法的考试成绩和问卷调查结果进行统计分析。[结果]确定了本次OSCE考试的10个考试站点、考试具体内容、各考站的评分标准;采用OSCE教学前后笔试成绩差异有统计学意义;在OSCE考试成绩中,考生技能操作方面的得分率较高,问诊、体格检查、团队合作（急危重病人救护）等考站的得分率较低;问卷调查结果表明OSCE考试模式得到了学生和教师的一致认可。[结论]OSCE客观评价了ICU专科护生临床能力的真实水平,可以作为评价ICU专科护生临床能力的有效工具;应用OSCE教学模式可提高ICU专业护生临床能力。     

客观结构化临床考试在护理本科生临床综合能力评价中的应用研究

[目的]了解应用客观结构化临床考试（OSCE）评价护理本科生临床综合能力的可行性。[方法]以教育学经典测量理论为指导，分析山西医科大学护理本科生OSCE成绩及考试难度、区分度、信度和效度。[结果]除护理操作3个考站外，其他10个考站成绩在不同学制和年级间的差异均具有统计学意义；本次OSCE考试难度较低，区分度指数较高．各部分考站考试内容信度较高，效度较好。[结论]OSCE是护生临床综合能力客观、有效和可操作性强的评价方法，为OSCE在护理教育领域的实践提供了客观依据。     

在护理教学中应用客观结构化临床考试的研究进展

随着客观结构化临床考试（OSCE）在临床考核评价的兴起和广泛应用,OSCE的优势日益突显。OSCE作为临床综合能力的客观评价方法得剑了国内外广大护理学者的认可。本文对国内外OCSE的实施、应用研究进展进行总结并对其优势和局限性进行分析,为OSCE在护理教学中的应用提供参考。     

客观结构化临床考试在低年资护士规范化培养中的应用

目的：探讨客观结构化临床考试（ OSCE）在低年资护士规范化培养中的应用。方法设计OSCE考核系统,应用于低年资护士规范化培养,并对考核结果进行分析。结果低年资护士考核综合成绩平均分为（83．60±6．55）分,基本操作技能、心肺复苏分别为（22．35±1．49）,（22．03±1．25）分。低年资护士对OSCE设计及考核效果认可度较高。结论 OSCE可以有效应用到低年资护士的规范化培训考核中,可以较好地反映以及提高低年资护士临床综合能力。     

客观结构化临床考试在医学生实习前综合测评中的应用简

客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）又称临床多站考试（multiple—station clinical examination,MSE）,由英国Dundee大学Harden教授于1975年提出,是一种以客观的方式评估医学生和住院医师临床能力的考核方法。OSCE是在模拟临床场景下,使用模型、标准化病人（stand-ardized patient,SP）甚至真实病人来测试医学生临床能力的方法,同时它也是一种知识、技能和态度并重的综合能力评估方法。     

客观结构化临床考试在本科护生临床综合能力评价中的应用

[目的]探讨在护理实训中心开展客观结构化临床考试（OSCE）的效果。[方法]对61名2004级本科和2007级专升本毕业生进行客观结构化临床考试,在模拟医院环境下配合仿真高级综合模拟系统和计算机交互式模拟系统来考核学生综合处理问题的能力,分析考试结果。[结果]考试成绩呈正态分布,大多数监考老师和参加考试的学生持认同及肯定态度。[结论]对护理本科生开展OSCE考试,客观、公平、真实,考查了学生的总体水平以及临床综合能力。     

客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用

目的 分析客观结构化临床考试（OSCE）在护理本科生毕业考核中的应用情况,以促进考试改革.方法 以我院2006级110名护理本科生为研究对象,于毕业实习结束后开展OSCE多站式考试,对学生考试成绩进行统计.结果 本次OSCE考试信效度较好,成绩能反映学生的真实水平.结论 应用OSCE进行护理本科生考核是科学有效的临床护理能力评价方法.     

护理专业本科毕业生客观结构化临床考试的实施及评价

[目的]探讨客观结构化临床考试（OSCE）在护理专业本科毕业生考试中的应用。[方法]对2007年毕业的259名护理专业本科毕业生进行客观结构化临床考试，分析考试结果。[结果]考试成绩呈正态分布。[结论]护生OSCE考试客观、公平、真实，考查了学生的总体水平以及临床综合能力。     

简化经典客观结构化临床考试在本科护生临床能力评价中的应用

目的探讨客观评价护理本科毕业生临床能力的有效方法。方法在分析护理临床能力内涵的基础上,参考经典客观结构化临床考试（OSCE）,构建简化OSCE考核方案,并对33名2004级护理本科毕业生进行考核及成绩分析。结果本次考试方案有较好的信度和效度,OSCE考核成绩与认知领域考试成绩有相关性,与本科实习护生临床能力自评表的评分有相关性。结论OSCE能够客观有效地评价护生的临床能力,但应根据护理专业的特色进行进一步完善改进。     

客观结构化临床考试在低年资护士中的应用

[目的]总结客观结构化临床考试（OSCE）模式的原则和框架应用于低年资（护龄小于5年）护士的实践经验。[方法]参考经典OSCE模式，设计出以一个病例贯穿始终的新型OSCE模式。并应用于我院低年资护士考试中。采用自行设计的问卷调查护士对该模式的态度。[结果]75．0％的低年资护士认为考试项目设置合理，78．1％的低年资护士适应这种考试形式，100．0％低年资护士认为通过该考核模式可客观评价临床综合能力，同时认为通过该考核找出了自己的薄弱环节，明确了努力方向。[结论]OSCE模式可客观评价低年资护士的临床综合能力，真实地反映低年资护士现存问题，为今后的工作提供有益的参考。     

客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床能力评价中的应用研究

目的探讨客观结构化临床考试（OSCE）在本科毕业生临床能力评价中的应用。方法在探讨护理临床能力内涵的基础上,构建OSCE考核方案,并对33名2004级护理本科毕业生进行考核及成绩分析。结果本次考试方案难度适中,区分度指数较高,有较好的信度和效度。结论OSCE能够客观有效地评价护生的临床能力,但应根据存在的问题进行进一步完善改进。     

客观结构化临床考试在我国护理教育中的研究现状分析

目的探讨客观结构化临床考试（OSCE）在护理教育中的应用和研究现状，为护理教育的人才培养模式提供改革依据。方法搜索中国科技论文统计源护理期刊中OSCE研究文献，进行文献分析。结果共检出文献20篇，发表时间集中在2006～2008年，其中60．0％（12／20）文献研究OSCE法在护生临床综合技能考核中的应用，15．0％（3／20）文献研究OSCE法在专业课程教学中培养护生临床综合能力的作用。结论OSCE在国内护理领域的研究和应用正处于探索阶段，通过实践应逐步建立以OSCE为基础的实践教学和评价模式，进一步完善护理人才培养体系。     

学生标准化病人在内科护理学客观结构化临床考试中的应用

目的了解内科护理学客观结构化临床考试（OSCE）中学生标准化病人（SSP）的模拟水平，分析SSP在模拟病人方面存在的问题，从而为进一步改进SSP提供依据。方法自行设计问卷，以我院参加内科护理学出科考试的74名学生作为调查对象，评价SSP的模拟水平。结果学生对SSP模拟病人逼真程度评价总分为（15．69±1．951）分，其中SPP能自然地回答学生提出的问题评价评价得分为（3．24±0．463）分。所有学生均认为运用SSP考核学生的临床能力是有效的，97％学生认为与传统考试模式相比标准化病人考核模式更能真实地反映学生的临床实际水平。结论培训护理专业学生为sP用于内科护理学OSCE考试可行性好，但需要进一步采取措施提高SSP模拟体征的逼真程度及各站SSP表演的协调一致性程度。     

实习护生对客观结构比临床考试考核模式的认知情况调查

目的探讨实习护生对客观结构比临床考试（OSCE）考核模式的认知和需求状况。方法采用自行设计的问卷表,对200名实习护生进行问卷调查分析和讨论。结果大于90%的学生认为通过采取OSCE这种考核模式,能够全面有效地评价护生的综合能力,且能不断督促和引导护生积极主动地提高临床工作的综合能力,护生对OSCE考核模式的需求较高。结论 OSCE考核值得大力推广和实施。     

护士无创正压通气临床能力OSCE评价指标体系的构建

目的:构建科学、规范、可行的护士无创正压通气临床能力客观结构化临床考试（OSCE）评价指标体系。方法:在文献分析的基础上，通过课题组专家讨论，初步编制护士无创正压通气临床能力OSCE评价指标体系框架，采用德尔菲法进行专家函询，对函询结果进行统计学分析，最终确立OSCE评价指标体系。结果:构建的护士无创正压通气临床能力OSCE评价指标体系包括一级指标5项（通气前评估、实施通气中、通气中安全、撤离呼吸机、呼吸机消毒）、二级指标21项、三级指标77项，函询专家的积极程度、权威程度及意见的协调程度均较高。结论:构建的护士无创正压通气临床能力OSCE评价指标体系可为护士无创正压通气临床实践能力考评提供客观、可操作、可量化的考评标准。     

客观结构化临床考试在新上岗护士中的应用

目的探讨客观结构化临床考试（OSCE）模式的原则和框架应用于新上岗护士的实践经验。方法参考经典OSCE模式,设计出以一个病例贯穿始终的新型OSCE模式,并应用于2008年新上岗护士考试中。采用自行设计的问卷调查新上岗护士对该模式的态度。结果75％的新上岗护士认为考试项目设置合理;78．1％的新上岗护士适应这种考试形式;100．0％新上岗护士认为该考核模式可客观评价临床综合能力,同时认为通过该考核找出了自己的薄弱环节,明确了努力方向。结论OSEC模式能客观评价新上岗护士的临床综合能力,真实地反映新上岗护士中现存问题,为今后的工作提供有益的参考。     

某院校护理本科生客观结构化临床考试效果分析

[目的]对我院护理本科生客观结构化临床考试(OSCE)成绩进行分析,了解学生的能力水平,为临床教学改革提供依据.[方法]2006级护理本科生110人实施OSCE考试,对考试成绩进行分析.[结果]OSCE考试平均成绩为72.8分±6.8分,成绩在总体上基本服从正态分布.[结论]对护理本科生开展OSCE考试,能够客观、真实的考查学生的总体水平及临床综合能力.     

客观结构化临床考试在ICU专科护生临床能力评价中的应用研究

[目的]探讨ICU专科护生的培训及考核方法,推进护理教学改革,培养ICU专业学生临床能力。[方法]在查找文献的基础上自行设计调查问卷和成绩考核评分标准,对90名ICU专业护生进行传统教学方法与客观结构化临床考试(OSCE)教学方法的前后对照研究,对两种教学方法的考试成绩和问卷调查结果进行统计分析。[结果]确定了本次OSCE考试的10个考试站点、考试具体内容、各考站的评分标准;采用OSCE教学前后笔试成绩差异有统计学意义;在OSCE考试成绩中,考生技能操作方面的得分率较高,问诊、体格检查、团队合作(急危重病人救护)等考站的得分率较低;问卷调查结果表明OSCE考试模式得到了学生和教师的一致认可。[结论]OSCE客观评价了ICU专科护生临床能力的真实水平,可以作为评价ICU专科护生临床能力的有效工具;应用OSCE教学模式可提高ICU专业护生临床能力。     

护理本科生客观结构化临床考核的应用策略

按照“全球医学教育最基本要求”（globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation,GMER）的7大能力领域要求对护理本科生的客观结构化临床考核（objectivestructuredclin—icalexamination,OSCE）进行设计与应用,考核不同年级、不同入学来源的护生,在护生临床综合能力、职业态度、评判性思维、建立各类临床技能考核量化评估指标等方面做了有益的探索,总结了一定经验。认为医学教育界应该高度重视医学生临床综合能力的培养,深刻认识OSCE,提高OSCE的质量,提高其有效性与可靠性,从而建立以能力为基础的课程及其评估手段。