客观结构化临床考试在护理本科生临床综合能力评价中的应用研究

[目的]了解应用客观结构化临床考试(OSCE)评价护理本科生临床综合能力的可行性.[方法]以教育学经典测量理论为指导,分析山西医科大学护理本科生OSCE成绩及考试难度、区分度、信度和效度.[结果]除护理操作3个考站外,其他10个考站成绩在不同学制和年级间的差异均具有统计学意义;本次OSCE考试难度较低,区分度指数较高,各部分考站考试内容信度较高,效度较好.[结论]OSCE是护生临床综合能力客观、有效和可操作性强的评价方法,为OSCE在护理教育领域的实践提供了客观依据.     

OSCE在涉外护理专业护生技能考核中的应用

[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在涉外护理专业技能考核中的应用。[方法]按照临床护理工作设置6个考站,对136名涉外护理本科生进行OSCE考核,分析内容包括描述性统计了解OSCE成绩分布及考试质量,采用问卷调查的方式调查学生对考核的评价。[结果]OSCE考试成绩为(75.35±6.23)分,成绩在总体上基本服从正态分布,校标关联效度系数为0.72(P0.05),考试难度系数(P)=0.68,区分度系数(D)=0.39;涉外护理本科生对OSCE考核方式的总体评价满意度近90%。[结论]OSCE考核能够客观评价涉外护理本科生专业能力的真实水平,可以作为评价涉外护理本科生专业技能的有效工具。     

中医院校护理本科生客观结构化临床考试设计及效果评价

[目的]了解中医院校护理本科生对客观结构化临床考试(OSCE)的评价。[方法]随机选择70名学生参加有6个考站组成的OSCE考核,对其成绩及有关OSCE考试的设计与组织、质量和效能进行调查。[结果]本次OSCE考试成绩为78.17分±10.49分,考核总难度系数为0.78,总体区分度为0.35。62.9%学生认为各考站设计合理,75.7%学生认为有必要推广OSCE考试模式。[结论]将OSCE应用于中医院校本科护生的考核中,能够科学、客观地评价考生的综合能力,有助于考生临床运用能力的提高,考生对此新型考核模式较为认可。     

客观结构化临床考试在评价护理本科毕业生临床综合能力中的实践探索

[目的]探索客观结构化临床考试(OSCE)在护理本科毕业生临床综合能力评价中的应用.[方法]根据临床护理工作的特点并综合考试信度、效度和可操作性等因素,设置了护理技能操作、小组综合能力、护理程序、职业态度与评判性思维4部分13个考站,对山西医科大学259名护理本科毕业生进行技能测试.[结果]97.68%护理本科毕业生OSCE成绩在70分～89分之间,具有中等和良好的综合能力.[结论]设计的OSCE新型考试模式较好地反映了护理本科毕业生的综合能力,但也存在许多问题,需进一步解决和完善.     

应用客观结构化临床考试评价护理本科毕业生的临床能力

目的 采用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)评价护理本科毕业生的临床能力.方法 设置OSCE考站,对2010届护理本科145名毕业生进行考核和成绩分析.结果 在本次考试中毕业生成绩分布均匀,分数在合理范围内,考试的信度及效度较好.结论 OSCE能够客观地反映毕业生的临床能力,但其考站的设置有待于进一步完善.     

OSCE在本科护生毕业实践考核中的应用

[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在本科护生毕业实践考核中的应用效果。[方法]构建OSCE考核方案,并对123名护理本科毕业生进行实践考核。[结果]OSCE考核方案难度适中,区分度指数较高,有较好的信度和效度。[结论]OSCE能够准确客观地评价护生的临床能力。     

客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床能力评价中的应用研究

目的探讨客观结构化临床考试（OSCE）在本科毕业生临床能力评价中的应用。方法在探讨护理临床能力内涵的基础上,构建OSCE考核方案,并对33名2004级护理本科毕业生进行考核及成绩分析。结果本次考试方案难度适中,区分度指数较高,有较好的信度和效度。结论OSCE能够客观有效地评价护生的临床能力,但应根据存在的问题进行进一步完善改进。     

护理本科毕业生客观结构化临床考评模式的实施效果及评价

目的探讨护理本科毕业生客观结构化临床考评(objective structured clinical examination,OSCE)模式的实施效果。方法便利抽样法选取已完成1年临床实习即将毕业的滨州医学院护理学院2011届五年制护理本科生(以下简称护生)335名为调查对象。采用OSCE模式,设病例分析、护理评估、健康教育、操作技能、模拟急救、科研能力等6个考站进行考评,分析考评结果;并调查护生和主考教师对各考站难易度的评价及对OSCE模式的评价。结果 335名护生平均成绩为(77.77±4.52)分,成绩总体呈正态分布。6个考站难度指数为0.69～0.83,平均难度指数为0.78。各考站区分度指数为0.40～0.56,考评总区分度指数为0.36。考评方案难度适中,区分度指数较高。220名护生认为护理评估考站为最难考站,大部分师生均认为考站结构安排合理。结论 OSCE模式能够客观评价护生的临床护理综合能力。考评可靠性良好,站点设置较为合理。护理教育工作者应不断优化考评方案,建立护生综合能力评价体系与标准,以增加考评的客观性、真实性和规范性。     

客观结构化临床考试在ICU专科护生临床能力评价中的应用研究

[目的]探讨ICU专科护生的培训及考核方法,推进护理教学改革,培养ICU专业学生临床能力。[方法]在查找文献的基础上自行设计调查问卷和成绩考核评分标准,对90名ICU专业护生进行传统教学方法与客观结构化临床考试(OSCE)教学方法的前后对照研究,对两种教学方法的考试成绩和问卷调查结果进行统计分析。[结果]确定了本次OSCE考试的10个考试站点、考试具体内容、各考站的评分标准;采用OSCE教学前后笔试成绩差异有统计学意义;在OSCE考试成绩中,考生技能操作方面的得分率较高,问诊、体格检查、团队合作(急危重病人救护)等考站的得分率较低;问卷调查结果表明OSCE考试模式得到了学生和教师的一致认可。[结论]OSCE客观评价了ICU专科护生临床能力的真实水平,可以作为评价ICU专科护生临床能力的有效工具;应用OSCE教学模式可提高ICU专业护生临床能力。     

客观结构化临床考试在ICU专科护生临床能力评价中的应用研究

[目的]探讨ICU专科护生的培训及考核方法,推进护理教学改革,培养ICU专业学生临床能力。[方法]在查找文献的基础上自行设计调查问卷和成绩考核评分标准,对90名ICU专业护生进行传统教学方法与客观结构化临床考试（OSCE）教学方法的前后对照研究,对两种教学方法的考试成绩和问卷调查结果进行统计分析。[结果]确定了本次OSCE考试的10个考试站点、考试具体内容、各考站的评分标准;采用OSCE教学前后笔试成绩差异有统计学意义;在OSCE考试成绩中,考生技能操作方面的得分率较高,问诊、体格检查、团队合作（急危重病人救护）等考站的得分率较低;问卷调查结果表明OSCE考试模式得到了学生和教师的一致认可。[结论]OSCE客观评价了ICU专科护生临床能力的真实水平,可以作为评价ICU专科护生临床能力的有效工具;应用OSCE教学模式可提高ICU专业护生临床能力。     

高端医学模拟技术在护理专业本科生临床技能培养与考核中的应用研究

[目的]探讨高端医学培训与模拟技术对学生成绩进行统计学分析和对比在护理专业本科生临床技能考核中的应用效果。[方法]使用高级危重症护理模拟人（ECS）对大学三、四年级护理本科生进行考核。[结果]考试结果真实、可信,能区分学生的优劣。考试难度、区分度、信度和效度均有意义。[结论]ECS考试可以客观地检验护生临床技能的掌握情况,有效提高护生临床实际工作的能力。     

某院校护理本科生客观结构化临床考试效果分析

[目的]对我院护理本科生客观结构化临床考试(OSCE)成绩进行分析,了解学生的能力水平,为临床教学改革提供依据.[方法]2006级护理本科生110人实施OSCE考试,对考试成绩进行分析.[结果]OSCE考试平均成绩为72.8分±6.8分,成绩在总体上基本服从正态分布.[结论]对护理本科生开展OSCE考试,能够客观、真实的考查学生的总体水平及临床综合能力.     

高端医学模拟技术在护理专业本科生临床技能培养与考核中的应用研究

[目的]探讨高端医学培训与模拟技术对学生成绩进行统计学分析和对比在护理专业本科生临床技能考核中的应用效果.[方法]使用高级危重症护理模拟人(ECS)对大学三,四年级护理本科生进行考核.[结果]考试结果真实、可信,能区分学生的优劣.考试难度、区分度、信度和效度均有意义.[结论]ECS考试可以客观地检验护生临床技能的掌握情况,有效提高护生临床实际工作的能力.     

OSCE在高职涉外护理方向学生核心能力评价中的应用

目的探讨客观结构化临床考试(objective structure clinical examination,OSCE)用于高职涉外护理学生核心能力评价的设计方法与效果。方法以涉外护理核心能力为评价维度,临床护理工作过程为主线,护理病例库为依托,构建OSCE方案,共包括护理评估、护理诊断与计划、急救护理、基础护理、专科护理、健康教育6个考站。对105名高职涉外护理方向三年级学生进行考核,评价考核成绩、难度和区分度,并调查学生与教师对考核的评价。结果OSCE平均成绩为(72.52±9.50)分,呈正态分布。各考站试题的难度系数为0.62～0.79,区分度系数为0.41～0.74。师生对该考核方式的总体认可度较高。结论客观结构化临床考试能够较为全面地评价高职涉外护理方向学生的核心能力,具有较好的可行性和有效性。     

对护理本科毕业生客观结构化临床考试设计及效果评价

[目的]了解参加客观结构化临床考试(OSCE)的学生和老师对OSCE的评价.[方法]选取247名参加13个考站组成的OSCE的护理本科生和OSCE主考老师32名,对有关OSCE考试的设计与组织、质量和效能进行调查.[结果]93.7%的教师认为OSCE的考站设置较传统技能操作考试更合理,1/3左右的学生、教师认为考试时间过长、感觉疲乏,84.6%学生和100.0%教师认为临床护理教师比较真实地模拟了"病人",只有5.3%学生对OSCE的公平性持否定意见.[结论]参加OSCE考试的多数护理本科生和教师对此次OSCE的设计与组织、质量和效能较满意.     

应用客观结构化临床考试评价中医护理本科生临床综合能力

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在中医护理本科生临床综合能力评价中的应用方法和作用。方法选取2009～2010年在我院实习的61名护理本科毕业生,运用OSCE进行毕业考核。结果 OSCE平均成绩为(79.21±4.81)分,平均难度为0.79,平均区分度为0.54。88.5%的学生和87.5%的教师认为OSCE考试内容的设置合理,有助于掌握临床技能,并且对今后的工作有帮助。结论 OSCE是科学有效的临床护理技能评价方法,能真实反映学生的临床综合能力,促进护理教育改革,应当推广使用。     

客观结构化临床考核在护士能级进阶中的应用

目的探讨客观结构化临床考核(objective structured clinical examination,OSCE)在护士能级进阶中应用的可行性。方法便利抽样法选取2015年新疆医科大学第五附属医院拟晋级的护士109例为研究对象,根据护士晋级对专业综合能力的考核要求,设计标准化临床病例,在临床实际情境下,运用标准化患者,采用OSCE对拟晋升的不同级别护士进行考核,分析试卷质量和成绩。结果试卷的质量:信度、效度、难度、区分度合格;试卷的成绩:基础护理技能考站不同晋级护士考核成绩差异无统计学意义(P0.05),其余考站考核成绩的差异均有统计学意义(均P0.05)。结论 OSCE可应用于护士能级进阶,体现了护士临床能力的实际水平,为护士分层培训及晋级提供了依据。     

客观结构化临床考试在地方高校护理本科毕业生临床技能考核中的应用

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)在地方高校护理本科毕业生临床技能考核中的应用方法及效果。方法:构建适合地方高校的OSCE考核方案,并对481名护理本科毕业生进行临床技能考核,分析考核效果。结果:OSCE考核方案难度适中,区分度指数较高,有良好的信度和效度。结论:OSCE能够准确客观地评价护理本科毕业生的临床技能。     

OSCE考核在护理本科生毕业技能考核中的应用效果评价

[目的]了解参加客观结构化临床考试(OSCE)的护生和教师对OSCE考核方式的效果评价。[方法]选取480名护理本科生和参加主考的16名教师作为研究对象,将480名护生随机分为对照组和观察组各240人,对照组按常规考试进行,观察组应用OSCE考核系统进行毕业考核,并对OSCE考试的效果进行问卷调查。[结果]观察组考核成绩总分明显优于对照组;大部分考生对OSCE考核的考站设计、考核内容的难易程度都持肯定意见,OSCE考核能反映临床实际操作能力及提高沟通能力,有利于提高自身综合素质。[结论对护理本科生应用OSCE考核可提高考试的有效性、公平性,有利于提高护生的综合素质。     

客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用

目的 分析客观结构化临床考试（OSCE）在护理本科生毕业考核中的应用情况,以促进考试改革.方法 以我院2006级110名护理本科生为研究对象,于毕业实习结束后开展OSCE多站式考试,对学生考试成绩进行统计.结果 本次OSCE考试信效度较好,成绩能反映学生的真实水平.结论 应用OSCE进行护理本科生考核是科学有效的临床护理能力评价方法.