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2.
3.
北京协和医学院医学微生物教学中,采用以框架为基础的教学/自学模式,82名学生参与其中。本文对以框架为基础的教学/自学模式在微生物学教学中的实施效果进行了评估,主要从8个方面评估了学生组织自学后的自我展示情况,同时学生也从10个方面对该教学/自学模式的实施效果进行了匿名评估。结果显示,学生自我展示情况各项得分(满分为5分)为(4.30±0.33)分~(4.66±0.21)分;学生匿名评估的各项得分(满分为4分)为(3.13±0.75)分~(2.33±0.79)分。实践证明,学生在以框架为基础的自学训练中表现良好,大部分学生对此教学/自学模式持正面和积极的看法,此教学/自学模式比较适用于现阶段本学院的医学微生物学教学。 相似文献
4.
客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)又称临床多站考试(multiple—station clinical examination,MSE),由英国Dundee大学Harden教授于1975年提出,是一种以客观的方式评估医学生和住院医师临床能力的考核方法。OSCE是在模拟临床场景下,使用模型、标准化病人(stand-ardized patient,SP)甚至真实病人来测试医学生临床能力的方法,同时它也是一种知识、技能和态度并重的综合能力评估方法。 相似文献
5.
6.
结核分枝杆菌是一种能在单核巨噬细胞内生长繁殖的细胞内寄生菌[1 ] 。近年来 ,由于结核杆菌多重耐药菌株的出现及HIV感染的流行 ,结核病的发病率和死亡率均呈上升趋势。使得各国的医学工作者不得不再次重视这一严重威胁人类健康的疾病。WHO于 1993年宣布全球结核病紧急状态 ,呼吁采取全球性紧急措施 ,控制结核病的发生。其中 ,提高结核病患者结核杆菌的阳性检出率便变得尤为重要。然而对结核病做出快速准确的诊断一直是临床工作中的难点。目前使用的齐 尼染色法 (抗酸染色 ) ,因成本低、操作简单且无需专门仪器设备 ,仍为大多数医院… 相似文献
7.
肠致病性大肠杆菌 (enteropathogenicEscherichiacoli EPEC)是引起婴幼儿腹泻的重要病原菌之一。粘附是EPEC感染宿主肠粘膜上皮细胞关键的第一步。因此准确测定EPEC对靶细胞的粘附能力 ,有助于判定其致病力。通过分析比较EPEC有菌毛株O119和无菌毛变异株H5 11对人喉癌上皮细胞HEp 2的粘附情况 ,以确定菌毛对EPEC粘附力的影响。1 材料和方法1 1 材料1 1 1 菌株 :肠致病性大肠杆菌 (enteropathogenicEs cherichiacoli )EPEC野生型O119(血清… 相似文献
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目的分析和探讨临床医学专业医学微生物课程教学新模式。方法目标人群为北京协和医学院6个年级457名学生,通过匿名问卷调查学生对现行医学微生物学课程中以框架为基础的学习模式的主观感受,并记录其在自学展示中的表现情况。通过比较自学时各小组所选主题所占百分比的情况对FBL教学方式的可推广性进行客观分析。收集学生对于与现行课程框架的建议并进行分类和整理。另外,通过测试对3种不同教学/学习方式的效果进行客观比较。在此基础上对医学微生物学课程设计以及其中的教学方法进行深入分析,初步摸索出比较符合协和生源背景和教学条件的教学模式。结果学生匿名问卷评估得分为(2.54±0.74)~(3.43±0.56)分,FBL展示记录情况各项得分为(4.22±0.32)~(4.77±0.22)分。学生分组自学时,干预年级与非干预年级相比,所选的非微生物学主题所占比例有显著性差异(P0.05),2008~2013级学生组织FBL自学时所选非微生物学主题所占比例分别为21.43%、7.14%、38.89%、57.14%、33.33%和38.89%。结论微生物教学中,以框架为基础的学习的教学效果较好,而且在其他医学学科领域具有一定的可推广性。包括传统教学方法、同伴教育以及基于FBL的自学等在内的混合式教学模式可能取得更好的教学效果。 相似文献
9.
早在1977年,Teodorecu等发现大肠杆菌(EColi)在一定条件下可自然地与人的部分T淋巴细胞粘附,因而创立了一种新的鉴别T淋巴细胞亚群的方法。进一步研究表明,由此法鉴别区分的T细胞亚群具有明显不同的功能(Cell Immunol 1977;29:353.J Immunol 1978;120:2020)。本项研究旨 相似文献
10.