本科护生创新能力培养教学质量评价体系的构建与分析

[目的]构建具有较高信度和效度的本科护生创新能力培养教学质量评价指标体系。[方法]运用文献研究、教学调研、专家咨询等方法建立量表的条目池,采用条目分布考查、t检验、探索性因子分析进行条目筛选,选用重测信度和Cronbach’sα系数检验量表的信度,选用内容效度和结构效度检验量表的效度。[结果]形成了一个含有9个一级指标、32个二级指标的本科护生创新能力培养教学质量评价量表,共解释总变异的63.93%,重测信度为0.916,Cronbach’sα系数为0.924。[结论]初步拟定的评价量表具有良好的信效度,是一种具有实用性、科学性和推广性创新能力培养教学质量测量工具。     

本科护生学习状况评价表的编制及信度和效度测量

[目的]编制护生学习状况评价表并对该表进行信效度检验,为后期进行护理学基础实验教学改革提供护生学习状况评估工具。[方法]整群抽取护生125人进行初测、重测调查,应用访谈法、专家咨询法、软件分析法进行量表的因子分析及信效度检验。[结果]学习状况评价表共16个条目,4个纬度,量表总信度Cronbach’sα系数为0.72,总内容效度指数(CVI)为0.83,并具有良好的重测信度和结构效度。[结论]本科护生学习状况评价表信度、效度符合心理测量基本要求。     

个人意义指数量表中文版用于医学生的信度和效度检验

[目的]翻译修订个人意义指数(PMI)量表,评价其中文版在本科医学生中的信度和效度。[方法]于2016年9月—10月采用分层整群抽样方法,使用PMI量表中文版和生命意义感量表对436名医学生进行问卷调查,对调查数据分别进行效度检验和信度分析。[结果]PMI量表中文版中所有条目都具有较高的鉴别度;探索性因子分析表明PMI因子有两个(生命价值感和明确目标感)解释方差总变异的56.71%;验证性因子分析显示两因子模型的拟合度指标均优于单因子模型;PMI中文版与效标生命意义感量表相关(相关系数为0.249~0.959,P0.01);量表的内部一致性系数为0.925,重测信度为0.890。[结论]PMI量表中文版在对医学生的测评中显示具有良好的信度和效度。     

护理人员职业高原评估量表的初步研制

[目的]初步研制"护理人员职业高原评估量表"。[方法]结合文献阅读法与半结构访谈法获得的信息撰写条目池并提炼维度,经专家函调和预试验对量表条目进行筛选,将经上述步骤形成的量表内容编制成问卷,以天津市6所医院的632名护理人员为研究对象对量表的信效度进行检验。[结果]总量表内部一致性系数为0.823;分半信度为0.839;重测信度为0.831。各条目得分与量表的相关系数为0.240～0.692(P<0.01);各因子的相关系数0.181～0.306(P<0.05),各因子与量表总分相关系数0.623～0.754;内容效度为0.932(P<0.01);探索性因素分析得到3个公共因子共15个条目,可解释变异60.429%;验证性因素分析结果为χ2/df=1.521,GFI=0.917,AGFI=0.874,CFI=0.956,RMSEA=0.057。[结论]该量表具有较好的信度和效度,为我国护理人员职业高原的评估提供了一套有效的方法。     

中文版护生循证实践能力评估量表的信效度检验

[目的]对护生循证实践能力评估量表(EBP-COQ)进行汉化,并检测中文版EBP-COQ的信效度。[方法]采用国际通用的量表汉化程序,即"翻译—回译—文化调试—预实验"的方法,将量表引进我国,对其进行项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析,测定量表的信效度。[结果]所有条目的内容效度指数均大于0.8,总量表的内容效度指数为0.95;条目与总分之间的相关系数为0.388~0.670,所有条目的决断值(CR)均大于3.0;探索性因子分析提取3个公因子、保留24个条目,累积方差贡献率为51.895%;验证性因子分析模型拟合良好,χ~2/df=1.994,近似误差均方根(RMSEA)=0.047,调整拟合优度指数(AGFI)=0.901;总量表的Cronbach’sα系数为0.889;重测信度为0.941。[结论]中文版EBP-COQ具有良好的信效度,可用于我国本科护生循证实践能力的评估。     

医学本科生PBL课堂教学质量评价量表的编制

[目的]编制适合学生使用的以问题为基础的学习教学质量评价量表并考评其信度和效度。[方法]按结构化决策方法编制量表,条目池经专家认可,对56名开展PBL教学的医学本科生进行调查,采用t检验、相关分析、因子分析等方法联合进行条目筛选,对确定量表进行信度和效度考评。[结果]编制了由25个条目组成的量表,其中包括病例评价维度9个条目,教学任务完成6个条目,教学行为6个条目,教学态度4个条目。量表各维度总量表Cronhach’sα系数和分半信度系数均〉0.7,相关系数0.494~0.901。KMO统计量为0.692,Bartlett’s检验值为830.093,P〈0.001,适合做因子分析。按特征根值〉1共提取4个因子,累计贡献率为71.48%,采用均方最大旋转后得到25个条目的因子载荷值,与理论构想总体基本吻合。[结论]医学本科生PBL教学质量评价量表具有较好的信度和效度,其所含条目具有良好的独立性、敏感性。     

护生专业典范量表的编制及信效度研究

[目的]编制适用于我国护生的专业典范量表,并对量表进行信度和效度分析。[方法]通过文献查阅和半结构式访谈建立量表条目池,经研究小组讨论和专家评定后形成初始量表。初试样本为50名实习护生,通过评价量表的可理解性和适用性,形成正式量表。正式样本为400名(有效问卷349份)实习护生,通过项目分析、探索性因子分析和再次专家咨询等,形成最终量表并验证其信效度,并对部分正式样本间隔3周后重测。[结果]形成的护生专业典范量表由20个条目和4个维度组成,4个维度分别为关心理解病人的医护人员、尊重爱护学生的医护人员、对临床工作有热忱的医护人员、临床知识技能扎实的医护人员,提取的4个主成分累积方差贡献率为70.06%。量表总的Cronbach’sα系数为0.960,总分半信度为0.942,总重测信度为0.868。各维度与量表总分之间相关系数为0.876~0.927。[结论]护生专业典范量表的信效度较好,可以作为专业典范评价的量化工具在护生中试用。     

护生护患沟通能力评价量表的研制

[目的]研制一套可以科学、客观地测量护生护患沟通能力的评价工具。[方法]以沟通能力结构要素为基本框架编制量表,通过249份临床带教教师对护生的评价数据分析量表的信度和效度。[结果]量表总体Cronbach’α系数为0.953,总体分半信度为0.965。选择大专护生30人,间隔3周进行重新测量,各维度重测信度为0.790-0.904（P〈0.01）。量表的内容效度指数为0.920;因子分析提取出6个因子,显示量表数据统计结构与设计结构相符,量表具有良好的结构效度。[结论]量表由6个维度42个条目组成,具有较好的信度、效度。     

护生临床沟通能力测评量表的初步编制

目的 编制一份适合护理学生使用、简单易行、具有可靠信度和效度的护生临床沟通能力测评量表.方法 依据心理测评工具方法学,对175名护生进行测试,形成一份具有6个维度,包含28个条目的护生临床沟通能力测查量表.结果 内容效度比为0.84;因子分析显示6个因素解释了项目总方差的53.77%;总的Cronbach＇s α系数为0.84,各维度的Cronbach＇sα系数为0.67～0.80;分半信度系数为0.70,各因子分半信度系数为0.56～0.81;总量表的重测相关系数为0.84,各因子重测相关系数为0.61～0.85.结论 护生临床沟通能力测查量表的信度、效度检验结果达到心理测量学可接受水平,量表结构与理论构想基本一致,可用于测量护生的临床沟通能力.     

护生护患沟通能力评价量表的研制

[目的]研制一套可以科学、客观地测量护生护患沟通能力的评价工具.[方法]以沟通能力结构要素为基本框架编制量表,通过249份临床带教教师对护生的评价数据分析量表的信度和效度.[结果]量表总体Cronbach'α系数为0.953,总体分半信度为0.965.选择大专护生30人,间隔3周进行重新测量,各维度重测信度为0.790～0.904(P＜0.01).量表的内容效度指数为0.920;因子分析提取出6个因子,显示量表数据统计结构与设计结构相符,量表具有良好的结构效度.[结论]量表由6个维度42个条目组成,具有较好的信度、效度.     

应用Neuman保健系统模式研制非精神科住院病人心理压力评估量表

[目的]应用Neuman保健系统模式研制非精神科住院病人心理压力评估量表。并对其信度、效度等进行检验。[方法]通过发放开放式调查问卷形成条目池，通过专家效度检测时条目进行筛选，再次发放问卷，对量表的信度、效度等测量学特征进行检测。[结果]正式量表包括个体内压力源、人际间压力源、个体外压力源3个维度，共计48个条目。其内在一致性系数为0．9577，内容效度指数为0．941，效标关联效度为0．718，区分度t=-31．286，P〈0．01，均在测量学可接受范围内。[结论]所形成的量表有较好的信度和效度，是一种较全面、简便易行、操作性及甄别性较强的非精神科住院病人的心理评估工具。     

医学本科生PBL课堂教学质量评价量表的编制

[目的]编制适合学生使用的以问题为基础的学习教学质量评价量表并考评其信度和效度.[方法]按结构化决策方法编制量表,条目池经专家认可,对56名开展PBL教学的医学本科生进行调查,采用t检验、相关分析、因子分析等方法联合进行条目筛选,对确定量表进行信度和效度考评.[结果]编制了由25个条目组成的量表,其中包括病例评价维度9个条目,教学任务完成6个条目,教学行为6个条目,教学态度4个条目.量表各维度总量表Cronhach's α系数和分半信度系数均＞0.7,相关系数0.494～0.901.KMO统计量为0.692,Bartlett's检验值为830.093,P＜0.001,适合做因子分析.按特征根值＞1共提取4个因子,累计贡献率为71.48%,采用均方最大旋转后得到25个条目的因子载荷值,与理论构想总体基本吻合.[结论]医学本科生PBL教学质量评价量表具有较好的信度和效度,其所含条目具有良好的独立性、敏感性.     

应用Neuman保健系统模式研制非精神科住院病人心理压力评估量表

[目的]应用Neuman保健系统模式研制非精神科住院病人心理压力评估量表,并对其信度、效度等进行检验.[方法]通过发放开放式调查问卷形成条目池,通过专家效度检测对条目进行筛选,再次发放问卷,对量表的信度、效度等测量学特征进行检测.[结果]正式量表包括个体内压力源、人际间压力源、个体外压力源3个维度,共计48个条目.其内在一致性系数为0.957 7,内容效度指数为0.941,效标关联效度为0.718,区分度t=-31.286,P＜0.01,均在测量学可接受范围内.[结论]所形成的量表有较好的信度和效度,是一种较全面、简便易行、操作性及甄别性较强的非精神科住院病人的心理评估工具.     

简式睡眠信念与态度量表修订版在脑卒中病人中应用的信效度评价

[目的]评价简式睡眠信念与态度量表(DBAS-16)修订版的信效度。[方法]采用方便抽样选取济宁地区某三级甲等医院217例脑卒中病人,使用DBAS-16修订版进行施测。采用项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析、校标关联效度及信度分析进行数据处理。[结果]探索性因子分析提取4个公因子,其公因子方差贡献率为71.695%;验证性因子分析结果显示,该量表结构模型拟合良好(χ^2=130.801,df=98,χ^2/df=1.335,CFI=0.984,GFI=0.933,AGFI=0.908,NFI=0.0.939,TLI=0.980,RMSEA=0.039);校标关联效度为-0.231(P<0.05),总量表Cronbach′sα系数为0.912,重测信度为0.862(P<0.01)。[结论]简式睡眠信念与态度量表修订版可用于测评脑卒中病人不合理睡眠信念现状,具有较好的信效度。     

中文版护生临床学习效能条件量表的信效度研究

目的 译制中文版护生临床学习效能条件量表(conditions of learning effectiveness ques-tionnaire,CLEQ),并对其信度和效度进行初步评价.方法 翻译并修订中文版CLEQ,并采用此量表对176名护理本科实习生进行调查,对测定结果进行信度和效度分析.结果 中文版CLEQ的Cronbach's α系数为0.956,4个维度Cronbach's α均＞0.70,表明该量表具有较好的内部一致性.总问卷分半信度为0.926,重测信度为0.869.4个维度的CVI为0.91～1.00,全部条目平均CVI为0.94.各维度及各维度与总量表之间高度相关,相关系数在0.691～0.829.探索性因子分析得到4个公共因子,共解释了61.63%的累计方差贡献率.结论 中文版CLEQ信度、效度较好,可用于评价我国护生临床学习环境的状况.     

护士职业认同量表中文版的信度与效度研究

目的:检验"护士职业认同量表"中文版的信度和效度。方法:将日语版的"护士职业认同量表"翻译成中文,邀请270名护士填写量表,对量表的信度和效度进行检验。结果:"护士职业认同量表"中文版总的Cronbach’sα系数为0.84,各维度的Cronbach’sα系数为0.69～0.84。各条目的内容效度均大于0.80,内容效度指数平均值为0.92。因子分析抽出7个因子,解释了方差的77%,所有条目的因子负荷均大于0.4,有2个条目的归属与日语版不同。各维度之间呈现中等强度的相关关系。结论:"护士职业认同量表"中文版具有较好的信度和效度,可用于测量我国护士职业认同的状况。     

老年糖尿病病人运动锻炼评估量表的编制及信效度检验

[目的]编制适合我国老年糖尿病病人的运动锻炼评估量表,分析量表的信效度。[方法]采用文献回顾法、专家咨询法及病人深度访谈法形成老年糖尿病运动锻炼评估初版量表,采用便利抽样法选取上海市2家三级甲等医院内分泌病房及门诊符合纳入标准的老年糖尿病病人进行问卷调查,通过统计学检验,筛选、归类、合并和调整条目,形成量表终版。应用该量表对320例老年糖尿病病人进行调查,评价量表的信度和效度。[结果]老年糖尿病运动锻炼评估量表包含运动知识、运动意愿、运动行为、专业支持、社会支持5个维度共35个条目;探索性因子分析提取了5个公因子,累积方差贡献率为78.21%,各条目在所提取的相应公因子上的载荷值均大于0.746;验证性因子分析得到二阶七因子模型,该模型的χ2/df为1.310,拟合优度指数(GFI)、调整拟合优度指数(AGFI)均0.90;量表总的内容效度指数(S-CVI)为0.915,条目水平内容效度指数(I-CVI)为1.00;量表总的Cronbach’sα系数为0.851,重测信度为0.867,项目等长下的Spearman-Brown折半信度系数为0.857,Guttman折半信度系数为0.852。[结论]本研究编制的老年糖尿病病人运动锻炼评估量表具有较好的信度和效度,可作为老年糖尿病病人运动锻炼的评估工具应用于疾病健康教育及干预效果的评价。     

护理人员科研能力自评量表的修订

[目的]对护理人员科研能力自评量表进行修订,考察其信度和效度。[方法]通过对5名专家和10名护士长的访谈形成量表初稿,预调查选择了245名护士进行条目筛选,正式调查选择了394名护士进行量表的信度和效度检验。[结果]条目筛选和探索性因子分析后,量表的6个维度为问题发现能力、文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、数据资料处理能力和论文写作能力,共37个条目。量表标准后的Cronbach’sα系数为0.861,各维度的Cronbach’sα系数为0.655~0.760,验证性因子分析后RMSEA=0.095。[结论]护理人员科研能力自评量表修订版的信度较好,效度有待进一步改善。     

脑卒中病人康复需求量表的研制与信效度检验

[目的]研制适合我国文化背景的脑卒中病人康复需求量表。[方法]研制脑卒中病人康复需求量表,通过对396例脑卒中病人进行调查,以检验量表的信度和效度。[结果]最终形成5个维度、28个条目的脑卒中病人康复需求量表,其中生理需求维度6个条目,精神心理需求维度5个条目,尊重/自尊需求维度3个条目,信息需求维度8个条目,康复需求维度6个条目。内容效度指数(S-CVI)为0.960;探索性因子分析(EFA)结果表明,各条目的因子最大负荷值均大于0.4,主成分分析提取5个因子,累计方差贡献率40.652%,脑卒中病人康复需求量表各维度的Cronbach′sα系数及重测信度均达到0.7以上。[结论]研制的脑卒中病人康复需求量表的信度和效度较好,可初步应用于对我国脑卒中病人康复需求的调查。     

心脏病病人学习需求量表的汉化及信效度检验

[目的]对心脏病病人学习需求量表(Cardiac Patients Learning Needs Inventory,CPLNI)进行汉化,并在冠心病病人中检验其信效度。[方法]征得原量表作者同意后,对英文版CPLNI量表进行翻译、回译、专家评议和跨文化调试形成中文版量表。选取郑州市某3所三级甲等医院冠心病病人479例,使用中文版CPLNI量表对病人进行调查,评价量表的信度和效度。[结果]中文版CPLNI量表包括6个维度、43个条目。内容效度指数为0.926,探索性因子分析提取6个公因子,累计方差贡献率为68.659%。总量表的Cronbach's α系数为0.912,重测信度良好。[结论]中文版CPLNI量表具有良好的信效度,适合我国冠心病病人学习需求的评估。