实习医师临床带教反馈信息调查

目的 评估实习医师临床带教教学效果,提高临床教学质量.方法 2009-2010年,在我院共带教实习医师189人,临床科室每科实习时间约为2周,出科时实习医师独立填写《教学质量反馈信息调查表》评价本科带教教师教学质量.结果 带教教师不能尽快适应教师角色转变,缺乏教学意识,带教方法、方式单一,理论与实际脱节.结论 通过《教学质量反馈信息调查表》,分析实习医师临床带教教学中存在的问题,针对问题进行探讨提出对策:提高带教教师的综合素质,强化教学意识;增加互动式教学活动,既要注重教法,也要注重学法;建立正确的临床思维模式,提高实习医师独立思考、分析及解决问题的能力;基础理论知识与临床实践能力相结合,以此达到融会贯通、学以致用的目的.     

妇科实习护生素质及带教质量影响因素的调查分析

目的 探讨影响妇科护理实习质量的因素及提高带教质量的方法.方法 通过对100名护生和7名带教老师进行问卷调查,调查并分析护生对带教工作的评价和带教老师对护生素质的评价.结果 护生对带教工作的评价情况包括教学方法陈旧、不注重因才施教、授课能力差、带教方式陈旧、教师态度不端正、教学环境不够完善等,教师对护生素质的评价包括职业素养欠佳、知识单一、缺乏工作主动性等方面.结论 通过改变临床教学中的不足,大大提高了护理带教工作的质量,有利于教学工作更好的开展.     

妇科实习护生素质及带教质量影响因素的调查分析

目的 探讨影响妇科护理实习质量的因素及提高带教质量的方法.方法 通过对100名护生和7名带教老师进行问卷调查,调查并分析护生对带教工作的评价和带教老师对护生素质的评价.结果 护生对带教工作的评价情况包括教学方法陈旧、不注重因才施教、授课能力差、带教方式陈旧、教师态度不端正、教学环境不够完善等,教师对护生素质的评价包括职业素养欠佳、知识单一、缺乏工作主动性等方面.结论 通过改变临床教学中的不足,大大提高了护理带教工作的质量,有利于教学工作更好的开展.     

输液室临床护理带教改革的方法与体会

目的 实施临床护理带教方法的改革,以提高带教教师的教学能力和学生的综合素质.方法 改革临床护理带教前、带教中、带教后3个阶段的方法.带教前,考试、选拔、培训带教教师,带教教师试讲,科室护士观摩,同事间点评完善不足之处,护士长对实习生明确提出实习要求;带教中,改变以往“一对一”的教学方法,改为周三集中教学讲课,日常操作“一对一”指导;带教后,进行理论、操作考试和阶段性评价,出科时师生互评.结果 带教教师充分备课,开发多样灵活的教学方法,提高了教学能力.学生变被动学习为主动学习,提高了理论、操作、沟通等综合素质.结论 输液室临床护理带教改革,为师生搭建了一个展示自我、共创双赢的平台,提高了临床护理带教质量.     

临床护理带教改革中存在的问题及对策

目的:探讨临床护理带教改革中存在的问题及改进措施。方法:通过对护生自身、带教老师、医院护理管理等层面分析临床护理实习带教中存在的主要问题,提出相应的提高带教质量的措施。结果:改革提出了拓宽岗前教育思路,强调在教育层次、专业层次和实践层次提高教师的内涵素质,明确带教薄弱环节,注重师生双向管理等对策。结论:正确采取教学方案,依据教学目标,因材施教,注重培养德才兼备的护理实用人才。     

不同层次护理临床带教老师教学能力观的比较性研究

目的探讨不同层次护理临床带教老师教学能力观的差异,以推断其教学能力观的影响因素。方法对289位护理临床带教老师采用问卷调查方法,问卷内容包括:参加教学培训、参加科研学习、学历、职称、教龄、年龄等情况对临床教学能力观的影响。结果教龄愈长或年龄愈大对教学能力观的认识水平愈高;参与教学培训及科研工作对教学能力观的认识水平高于未参与者;不同学历、职称者的教学能力观无差异。结论参加教学培训和科研有助于提高护理临床带教老师对教学能力观的认识水平;为提高护理临床带教老师对教学能力观的认识水平,应注重发挥高年资护理临床带教老师的经验效应。     

提高胃肠外科护理实习带教质量的实践与体会

[目的]探讨如何提高胃肠外科实习护生的临床带教质量。[方法]提高带教老师的自身素质、制订合理的带教计划、采用多元化教学方法、注重培养护生的综合能力、教学互动。[结论]护理临床带教中带教老师以身作则,采取多元化教学方法,注重护生思想品德及心理素质的教育,培养护生观察、解决问题、动手、健康教育等综合能力,能更好地提高护理带教质量。     

以实践为基础、科研为导向的中医医院护理带教老师培养

目的 探讨以实践为基础、以科研为导向的护理带教老师培养模式.方法 在带教老师培养中注重以实践为基础,以科研为导向,运用科学思维指导临床实践的过程.结果 该模式使带教老师的批判性思维能力、科研能力、带教质量均较前有很大提高(均P<0.05).结论 以实践为基础、以科研为导向的带教老师培养模式可以提高带教老师的临床思维能力、科研能力和带教质量.     

山东省护理本科临床带教师资现状与分析

目的 了解护理本科临床带教师资与教学现状,为建立合理有效的临床教学管理策略提供依据.方法 自行设计师生双方调查问卷,调查本省30家实习医院带教老师基本情况及2004级护理本科实习生对带教老师评价及其基本素质认定.结果 带教老师以主管护师、护龄10年以上者为主体,但学历层次偏低,达半数带教年限较短;尚未完全达到所调查的实习生对其基本素质认定本科学历、主管护师、护龄5年以上的要求;接受教学培训、科研获奖立项、教师资格认证及聘任等人数所占比例低;实习生对带教老师评价显示教学与科研能力薄弱.结论 应当重视带教老师上岗条件与资格认证,加强系统化规范化教学培训,提高其教学能力与科研创新能力.     

分层次护理模式下临床护理教学管理改革及效果

目的 探讨适应分层次护理的临床护理教学管理模式及效果.方法 改革教学模式,实施分层次分阶段实习模式;筛选并培训各阶段老师;制定教学指南及进行多维教学评价等系列改革.结果 95%护生及90%带教老师接受新的教学模式;改革后多种教学满意度调查及护生外科实习成绩均明显高于改革前.结论 此系列教学管理改革适应了临床分层次护理,提高了护士的整体带教意识及带教能力,提高了临床护理教学质量.     

山东省本科护理带教老师教学能力现状及影响因素调查

目的 调查山东省本科护理院校带教老师教学能力现状及影响因素.方法 采用护理本科生临床带教老师教学能力问卷对实习护生最多的1所山东省本科院校附属医院355名带教老师进行调查.结果 带教老师教学能力总均分及各维度得分均高于问卷中点分(P＜0.01);按均分高低各维度排列依次为教学态度、教学方法、教学内容/技能、教学基本素质;带教老师能力主要受年龄和职称因素影响.结论医院在选择带教老师可以从年龄和职称两方面考虑,选择热爱护理工作,具有较高专业知识及专业技能水平,愿意从事教学工作的高年资带教老师.     

分层次护理模式下临床护理教学管理改革及效果

目的 探讨适应分层次护理的临床护理教学管理模式及效果.方法 改革教学模式,实施分层次分阶段实习模式;筛选并培训各阶段老师;制定教学指南及进行多维教学评价等系列改革.结果 95%护生及90%带教老师接受新的教学模式;改革后多种教学满意度调查及护生外科实习成绩均明显高于改革前.结论 此系列教学管理改革适应了临床分层次护理,提高了护士的整体带教意识及带教能力,提高了临床护理教学质量.     

护理教学路径在实习带教中的应用

目的探讨护理教学模式的改革在实习带教中的效果.方法将我院2001年6月-2003年8月130名各中专、大专护生分成2组,对实验组65名护生实施临床护理教学路径的新的教学方法进行教学,对照组65名护生采用老式教学方法进行教学.结果实验组的综合技能成绩及各种满意度明显高于对照组(p＜0.05),且实验组100%的护生及96.7%的带教老师喜欢新的教学模式.结论①护理教学路径规范了教学;②循序渐进地培养了护生临床护理工作能力;③提高了护生和带教老师的综合素质;④规范了带教老师的行为和临床操作技能;⑤提高了带教老师的责任感.     

骨肿瘤科护理本科生教学实践与成效

目的探讨骨肿瘤科澳门护理本科生的教学方法,提高临床带教质量。方法选取2012年1月-2014年12月在我院实习的澳门学生15名,选择综合素质强的带教老师,制订周密的教学计划,建立平等、相互尊重的师生关系,做好入科导航,在带教老师指导下实施责任制整体护理。临床实习过程始终围绕个案护理,注重人文关怀,实施专科化的带教模式。结果抽查50名患者发现对学生所管床的满意度达99.3%;实习结束前,学生的专科理论考核成绩平均90分;专科技能考核平均92.5分;学生组织的教学查房平均90分;学生对教学满意度达100%。结论带教老师能胜任澳门护理本科生的临床带教,巩固及提高了带教老师的专科理论水平,强化了临床教学中的先进理念、学生人文关怀及评判性思维的培养。     

临床实习护生带教体会

目的探讨在临床工作中如何做好实习护生的实习带教工作。方法做好入科教育,采用灵活多样的教学方法,注重带教老师能力的培养,实行带教老师负责制,采用专人带教制。结果提高了护生的带教质量。结论在实践中找出科学的有规律的带教模式,才能做好实习护生的带教工作;提高护生实习质量,培养出高素质护理人才。     

教学反馈方法在护理本科实习教学中的应用

[目的]探讨在护理本科生临床实习带教中运用教学反馈方法来提高教学水平和质量的效果.[方法]对2006年11月-2009年2月的护理本科实习学生74人采用教学反馈法进行临床实习带教,通过实习小结和反馈表评价教学效果.[结果]采用教学反馈法带教的学生在对科室带教氛围、带教意识等方面给予了较高的评价.[结论]运用教学反馈法进行临床实习带教,有助于提高教学水平和质量,达到教学交往最优化.     

护生对临床带教老师满意度的调查

目的:分析护生对临床带教老师的满意度及对带教工作的意见,有针对性地采取措施,提高教学质量。方法:问卷调查114名护生对带教老师的满意度并提出带教工作意见。结果:护生对带教老师教学态度、技能操作、理论知识及自身素质4个项目满意度为72.81%～85.09%;护生对带教工作的意见集中在增加动手操作的机会占31.33%,组织开展专科护理知识讲座占21.69%,其他意见占15.00%以下。结论:加强带教老师队伍建设是提高临床带教质量的关键;注重护生动手能力的培养、增加专科理论知识讲座、强化护生理论与实践相结合,是临床带教的重点。     

护理本科实习生对临床带教老师期望的质性研究

[目的]描述护生实习过程的感受及对临床带教老师的期望,为今后选拔、培养临床带教老师及构建更贴切的考评体系提供参考依据。[方法]选取2017年10月—2018年1月在云南省昆明市7所三级甲等医院实习的18名护理本科生进行半结构式访谈,分析护生对临床带教老师的具体期望。[结果]通过对比、归纳访谈资料,得出期望和带教老师建立良好的沟通关系、期望带教老师注重理论知识和实践技能的结合、期望带教老师具备良好的教学素养、期望提高带教老师的教学意识4个主题。[结论]各护理院校与医院各部门应注重对带教老师的选拔和培养,带教老师也应对照问题弥补自身不足,提升临床实践教学质量。     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

儿科护理带教难点及其对策的研究

目的分析儿科护理临床带教中存在的难点问题,提出相应的对策。方法采取定性与定量相结合的研究方法 ,小组座谈总结儿科带教实践中的难点与问题,通过对护生加强岗前培训,强化理论知识和操作训练;注重带教老师的选拔;探索新的教学方法 ;提高护生法律意识,最终通过对护生的知识技能及患者满意度定性评价测量儿科护理带教改革的效果。结果护生的理论水平、操作能力和综合素质明显提高(P0.05)。结论树立全新的教学理念,采取多种形式的教学方法 ,可以促进护生综合素质的提高。