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[目的]探讨本科护理带教老师注册护士核心能力自我评价与护士长评价、护生评价的差异。[方法]采用方便抽样和整群抽样方法,选择126名本科护理带教老师、79名带教老师现任护士长和126名正在被带教的本科护生为研究对象,应用注册护士核心能力问卷对带教老师注册护士核心能力的自我评价、护士长评价和护生评价进行调查。[结果]本科护理带教老师注册护士核心能力及工作满意度得分低于护士长评价及护生评价(P0.05)。在注册护士核心能力各个维度中,领导力、法律/伦理实践、人际关系得分在3种评价中得分最高。[结论]本科护理带教老师自我要求较高,自我认可度低,学校和医院应采取内部和外部两方面措施,使带教老师能够提高信心正确认识护理工作及自身能力。 相似文献
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目的 在内科护理学的教学中融入循证护理内容,验证教学改革对提高护理专业学生循证护理知识与技能的作用,为护理教育者完善临床课教学提供依据.方法 采用自制的循证护理知识、技能调查问卷及教学效果反馈问卷对73名大学四年级护理专业本科学生进行调查,前者采用前后对照法.结果 学生的循证护理相关知识和技能都有不同程度的提高.多数学生认为教学改革对于指导今后的护理实践和加深所学的理论知识有积极作用.结论 在内科护理学的教学中融入循证护理内容有助于学生相应知识、技能的完善,对于其今后的护理实践具有积极作用. 相似文献
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介绍了日本护理保险制度的理念、可利用的服务及费用负担;详细阐述了日本养老机构的特点,包括养老机构种类繁多,环境温馨、设施齐全,人力资源充足、服务态度周到温和,老人活动内容丰富,以及详尽的护理记录.由此总结出对我国养老护理机构发展的启示,如加强政策支持力度,加强机构中管理人员及工作人员队伍建设,以及注重老人身心健康发展等. 相似文献
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目的探讨急性冠脉综合征(acute coronary syndrome,ACS)患者的知识、态度和信念水平在抑郁情绪和应对方式之间的中介效应,为ACS患者的健康教育提供理论依据。方法采用方便抽样法选取2012年6-9月在山东省济南市4所三级甲等医院心内科住院的ACS患者177例,采用一般资料问卷、患者健康问卷、ACS反应指数量表和特质应对方式问卷对患者进行调查。结果 ACS患者健康问卷平均得分为(4.72±4.72)分,应对方式中积极应对和消极应对的平均得分分别为(20.92±5.93)和(33.39±7.00)分,反应指数量表中知识、态度、信念各维度平均得分分别为(12.05±2.86)、(14.32±3.03)、(22.71±3.81)分。ACS患者抑郁、反应指数、应对方式之间存在相关性。知识水平在积极应对和抑郁中起到部分中介效应,在消极应对和抑郁中起到完全中介效应,中介效应依次为0.04和0.03,分别占总效应的35.74%和60.62%。结论在应对方式对抑郁情绪的作用中,有一部分是通过知识水平来实现的;因此,通过针对性的健康教育提高ACS患者的知识水平有利于患者采取积极应对的方式以缓解抑郁情绪。 相似文献
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分析阿片类药物异常用药行为的危害,介绍国外阿片类药物异常用药行为的自评工具和他评工具,为我国发展阿片类药物异常用药行为评估工具提供参考,为有效评估患者的用药行为、及时发现药物滥用等问题提供依据。 相似文献
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目的:评价中文版急性冠脉综合征反应指数量表(C—ACSRI)的信度及效度。方法:采用翻译并修订的C—ACSRI对224例冠心病患者进行调查,并对结果进行信度、效度分析。结果:以Cronbach’s口系数检验总量表及态度、信念分量表的信度,Kuder—Rechardson 20(K-R20)系数检验知识分量表的信度,结果分别为0.81(总量表)、0.79(知识)、0.87(态度)、0.71(信念)。总量表的内容效度指数为0.93;分量表与总量表得分之间的相关系数为0.58~0.82,P〈0.01;主成分分析经方差最大正交旋转后,知识分量表抽取2个因子共解释总方差的31.6%,态度、信念分量表抽取3个因子共解释总方差的61.0%。结论:中文版急性冠脉综合征反应指数量表具有良好的信度及效度,可作为临床医务人员和研究人员进行筛查、测量的工具。 相似文献
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目的:探讨PBL式孕期健康教育在降低初产妇非医学需要剖宫产率中的作用。方法:将2011年9月~2012年3月在我院进行产检的100名初产妇作为实验组,参加PBL式孕妇学校健康教育;将2010年9月~2011年3月参加我院孕妇学校课程并在我院分娩的100名初产妇作为对照组。比较两组产妇围产期知识掌握情况、对分娩过程满意度以及非医学需要剖宫产率。结果:实验组产妇围产期知识掌握水平和对分娩过程的满意度均高于对照组(P<0.05),实验组剖宫产率和非医学需要剖宫产率低于对照组(P<0.05)。结论:PBL式健康教育可提高初产妇围产期知识掌握水平和对分娩过程的满意度,有效降低总剖宫产率和非医学需要剖宫产率。 相似文献
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<护理学基础 是护理学专业领域中一门重要的基础课程,主要介绍护理专业及专科护理的基本理论与技能,是护理专业学生必须掌握的一门课程 [1] .如何使大专护生学好<护理学基础 ,成长为21世纪实用型护理人才,是护理教育的一项重要课题.合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作, 相似文献
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