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目的:了解上海交通大学医学院02-03级临床医学和口腔医学专业七年制学生临床阶段培养过程的现状,提出改进意见。方法:采用抽样调查、座谈会及问卷调查等形式,从多角度了解七年制学生培养过程的现状。结果:各培养环节平均得分都在8.0分以上。结论:医学院七年制临床医学及口腔医学专业的培养过程规范、有序,学生的知识、能力和素质符合人才培养要求,但在教学管理的有效性和过程记录的完整性等方面尚有待改进。 相似文献
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七年制专业教育是中医院校医学教育的重点之一,我校90年代初开始招收七年制中医硕士专业,1998年开始又招收七年制中西结合专业。七年制专业的学生整体素质高,并且每班的人数相对较少,有利于师生间课堂交流。七年制专业在1~2年级时到合办学校学习生理或现代西医基础理论,对当代医学、生物理论较五年制中医本科生有更深的认识,思维活跃。有鉴于此,在教学实践中,我们采取相应的教学方法,以提高学生的学习兴趣及自学、理…… 相似文献
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为了培养和提高临床医学专业七年制学生的自学能力和临床工作能力,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,充分调动学生主动学习的积极性,在临床实践中学习诊治疾病的知识和能力,我院改变以往的传统教学模式,在七年制临床教学中实行通科实习,将教学和实习融为一体,把有关临床课各论的部分内容放在通科实习阶段,在导师指导下,通过临床实践进行自学。这样,原三学期的临床课上课时问精减为两学期,而临床实习时间延长了一学期。 相似文献
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1988年以来,华中科技大学同济医学院实施了五年制与七年制学制互通、优胜劣汰的教学管理制度,成绩优异的五年制医学类各专业学生经过德、智、体全面考核,可以升入七年制临床医学专业学习,而达到淘汰标准的七年制临床医学专业学生则降至五年制医学类专业学习,始终使七年制临床医学专业学生处于动态的变化过程之中。近20年的七年制临床医学专业办学实践表明,五年制、七年制学制互通优胜劣汰的教学管理机制对培养学生的竞争意识,形成良好的学风,培养高质量的医学人才发挥了重要作用。 相似文献
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七年制临床医学专业医用高等数学教学探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
七年制临床医学专业医用高等数学教学探讨于克倩,傅秀珍(西安医科大学710061)医用高等数学是七年制临床医学专业的一门基础课。它的任务是使学生获得一元微积分、空间解析几何、多元微积分、常微分方程和概率论的基本知识,为后期课程的学习,以及参与未来国际医... 相似文献
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七年制临床医学专业不应是简单的五年制教育修业年限的延长和课程门数的增加,而应有质的变化,应培养出具有适应未来医学科学技术发展需要的新型人才。为此,我们对我校第一届七年制〔八八(7)〕的临床教学进行了一系列的改革,加强实践性教学环节,有计划按步骤逐步培养学生查体、病历书写及诊疗技术的综合临床技能。一、五年制与七年制诊断学教学阶段临床技能训练之区别1.压缩理论授课,增加见习课学时。多年来,我校五年制诊断学理论课学时一直多于见习课。为了改变这一现状,给学生提供更多的动手机会,充分发挥七年制学生基础知识好、… 相似文献
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为强化七年制临床医学专业实验技能学习,对实验诊断学实验课进行了改革。包括开放实验室,加强学生实验技能的学习;参观见习临床检验科,了解检验原理及其质量控制;联系基础、结合临床,以病例讨论为主,采用大班式PBL教学法,在整个教学过程中贯穿临床思维能力的培养。结果显示学生能够比较灵活地运用多数检验项目;参观临床检验科激发了学生的学习兴趣;以疾病为中心的学习方式有利于学生诊断学知识的整合。 相似文献
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我校自1988年试办七年制临床医学专业以来,由于校领导对试办七年制高等医学教育的认识统一,指导思想明确,坚持边实践、边总结、边完善的原则,按照“五、七分流”的设想制定出七年制临床医学专业的教学计划。即学生入学后暂不确定读七年制的名单,第一学期结束后,由教务处在学生中动员,介绍试办七年制的宗旨、培养目标、要求和条件。然后由学生本人申请,教师推荐,按照德智体全面发展的标准,参考高考入学成绩进行综合评价,择优选拔60人左右,组建成七年制预备班,按照七年制教学计划实施培养。七年制预备班学生在前五年学习期间与五… 相似文献
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与综合性大学联合培养七年制办学模式的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
湖南医科大学自1988年试办七年制高等医学教育已经10年,探索文、理、医结合,与综合性大学合作培养七年制临床医学专业学生已有两届。1998年开始与武汉大学联合培养了九八级七年制临床医学专业学生40人。考虑到交通方便,1999年与本市国防科技大学签署了合作办学,联合培养七年制的协议。该校承担了九九级七年制临床医学专业40名学生的教学任务。我们的做法是:(1)综合性大学受湖南医科大学委托承担湖南医科大学七年制临床医 相似文献
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中医学七年制学生的临床能力培养是实现人才培养目标的重要环节。通过明确七年制中医学专业的人才培养目标及人才培养模式、加强中医学七年制学生的中西医临床思维能力的培养、规范各类医疗文件的书写、加强临床能力考核及合理应对新形势下的各类矛盾等几个方面努力,全面提高中医学七年制学生的临床能力。 相似文献
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在七年制生物学早期科研训练教学中利用网络信息技术与以“科学问题”为中心的组织形式开展研究性学习实践,对比传统教学,更有利于促进七年制生物学科早期科研训练教学效果的提高,有利于培养学生的信息素养、探究性学习能力及创新精神。 相似文献
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七年制儿科专业医学生的前5年学习中并未特意接触儿科,因此其研究生阶段的2年是培养儿科专业能力的关键时期。学生的临床学习特点是理论知识较扎实,儿科专业能力尚不突出。临床带教中应强调全面培养学生儿科知识和技能,避免过早过细实施亚专科教育;注重培养学生与患儿及家属的沟通;临床教育由面到点,理论联系临床;注重临床工作的实践,培养学生向儿科医生角色转变;同时培养学生作为儿科医生的临床科研能力。 相似文献