临床医学专业学位硕士研究生临床培养调查及对策

目的:探讨安徽省3所医学高等院校临床医学专业学位硕士研究生培养中存在的不足之处及其对策。方法:采用问卷调查的方法对安徽省3所医学高等院校123名临床医学专业学位硕士研究生学位培养情况进行调查,对调查结果进行相应的分析。结果:临床医学专业学位硕士研究生应届本科生源占81.30%,历届本科生源占18.70%;在科研方面及临床技能方面,39.84%的受访者在毕业前仅进行文献综述,52.85%不能独立管理床位,33.33%很少或偶尔进行独立医疗操作,仅有12.19%在轮转各个科室结束时表示有考核评价机制。结论:临床医学专业学位硕士研究生培养在培养模式、临床技能训练、考核体系方面存在问题,可通过制定合理的科研计划,加强硕士研究生培养科室的规范化管理和健全临床理论知识及技能考核体系等措施,进一步提高临床医学专业学位硕士研究生的培养质量。     

浅谈如何提高临床医学研究生培养质量

如何有效控制临床医学专业学位的授予质量、客观公正地评价研究生的临床能力,是目前医学研究生管理部门努力探索的问题。我们通过对首都医科大学麻醉学专业学位硕士研究生临床技能考核结果的分析,试图找出目前临床医学专业学位研究生培养及临床技能考核中存在的实际问题,对如何加强研究生的临床能力考核,客观、全面地评价临床能力作了有益的探讨,并提出了相关意见和建议,以期提高专业学位硕士研究生培养质量。     

提高临床医学专业学位培养质量的思考

设置临床医学专业学位是医学学位与研究生教育领域的一项重大举措 ,它可以改变过去只将医学高级人才培养成科研型的医学硕士和博士的单一模式。对于临床专业学位 ,它侧重于临床技能的考核 ,因此要处理好课程学习、临床能力培养与科研训练三者的关系 ,特别是如何贯彻以临床能力培养为重点的全面素质培养 ,如何评判它的培养质量 ,如何保证培养质量 ,是临床医学专业学位实施的核心。尽快建立适合临床医学专业学位的课程体系 ,提高研究生临床能力培养及保证科研论文质量 ,是确保临床专业学位质量的关键问题。     

临床医学硕士专业学位研究生人文医学素质培养探索

根据当前医患关系及临床医学硕士专业学位研究生培养现状,建议从加强人文医学执业技能教育、促进人文医学素质培养与临床实践的紧密结合、建立人文医学素质培养评估体系等方面着手,提升临床医学硕士专业学位研究生人文医学素质.     

临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核的难点及对策研究

临床能力训练是临床医学专业学位硕士研究生教育的核心要求,是临床医学专业学位硕士研究生培养的关键内容,也是其与科学学位研究生教育的主要区别[1]。临床能力考核是保证临床医学专业学位授予质量的关键,建立一套科学合理的临床能力考核体系并在实践过程中对体系进行评价修正则是做好临床医学专业学位工作的难点。目前我国尚无规范统一的临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核体系,因此,构建合理的考核体系迫在眉睫。然而,临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核体系的构建是一项系统工程,具有一定的困难,仍需要进一步完善[2]。     

临床医学专业学位研究生培养问题及对策研究

临床医学专业学位硕士研究生主要以培养高水平临床医师为目标,其教育的核心是培养研究生的临床操作技能。但目前培养过程中出现的各种问题均制约了研究生的培养,严重影响了培养研究生的素质与临床操作能力。本文通过在临床医学专业学位硕士研究生培养过程中调整培养方案、导师遴选、完善考核体系等方面进行分析,并探讨可行的对策,从而全面提高临床医学专业研究生的各种素质,真正达到临床医学专业学位硕士研究生的培养目标。     

临床专业学位硕士研究生导师考核指标的制订与初步应用

住院医师规范化培训的核心内容是临床实践能力培养,同时也是专业学位研究生培养的主要内容。随着专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨,专业学位研究生导师考核体系应纳入研究生临床技能培训质量指标。通过文献检索、专家咨询等方法合理设置指标结构、考核内容,确定权重,建立临床医学专业学位硕士研究生导师考核细则,引导专业学位研究生导师加强研究生临床技能培养,提高专业学位研究生培养质量。     

全日制研究生和同等学力申请临床医学硕士专业学位者培养模式比较

全日制研究生和同等学力申请临床医学硕士专业学位两种培养模式相辅相成,互为补充,在提高我国医学人员学历层次上发挥着重要的作用。对全日制研究生和同等学力申请临床医学硕士专业学位人员的培养模式进行了比较,包括入学考试制度、课程设置、临床能力培养、科研能力培养、临床能力考核,剖析了两类培养对象培养过程的特色和差异。     

临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核评估体系的建立与应用

根据临床医学专业学位硕士研究生临床能力培养的特点和规律,以科学、客观、全面、完整、可测量为原则,将Mini-CEX和OSCE应用于临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核评估,建立了科学性、实践性和操作性较强的全程考核评估体系,在提高研究生培养质量方面取得了较好的效果.     

全科医学硕士专业学位研究生培养模式思考

全科医学是一门整合多种学科领域,以“为个人、家庭及社区提供基本卫生服务为目的”的临床学科。我国全科医学教育仍处于不断发展完善阶段。2011年国务院学位委员会批准在临床医学专业学位类别下增设全科医学专业学位,开始培养全科医学硕士专业学位研究生。通过对全科医学硕士专业学位研究生导师指导方式、课程设置、技能训练及考核方式进行探讨,针对全科医学硕士专业学位研究生培养模式进行深入思考。     

以岗位胜任力为导向的病理学硕士研究生培养质量评价体系的研究

分析病理学硕士研究生培养质量考核评价体系现状及存在的问题,从组织管理、专业课程、临床技能、科研能力、医学综合素质5方面构建以岗位胜任力为导向的病理学硕士研究生培养质量评价体系,旨在提升病理学硕士研究生培养质量,使其毕业后能够尽快适应岗位工作。     

儿科学专业学位硕士研究生培养的实践与思考

目的了解临床医学专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训相结合的模式（以下简称“结合模式”）对研究生临床能力提高的作用,以完善儿科学专业学位硕士研究生培养方案。方法以上海交通大学医学院2010级临床医学专业117名专业学位硕士研究生为研究对象,按照研究生培养是否与住院医师规范化培训相结合分为“结合模式”和“传统模式”,分别在其完成24个月和18个月的医疗实践后进行临床能力考核,并分析考核情况。结果以“结合模式”培养的儿科学专业学位硕士研究生临床能力考核总分高于以“传统模式”培养的硕士研究生,P〈0．05。结论以“结合模式”培养的专业学位硕士研究生具有较强的临床实践能力,“结合模式”的推广有利于培养高素质临床医学专业学位硕士研究生,并推进临床医学专业学位硕士研究生教育的发展。     

临床医学专业学位硕士培养与住院医师规范化培训并轨的现状与对策研究

培养临床医学专业学位硕士是为社会培养高素质的临床医学专门人才,现与住院医师规范化培训并轨,是临床医学人才培养的一项重大改革。本文从课程设置、临床技能考核、执业医师考试压力、科研培养压力和自身意识等方面分析,从教学模式改革、加强监管制度、打造科研平台、提升自我素质和抗压能力等方面提出改进方案,以提高临床医学专业学位研究生培养质量,促进我国医药卫生事业的发展。     

临床医学专业学位跨专业硕士研究生培养的思考与探索

临床医学专业学位跨专业硕士研究生包括临床医学相关专业如影像医学以及其他医学类专业包括中医类、护理类、口腔类本科和专科毕业生,针对该部分学生临床医学理论基础和临床实践动手能力相对较弱的特点,通过建立基于实践能力考核的招生体系、分类制定培养方案、建构临床轮转实习、协同带教以及科学规范考核体系,以保证这些硕士研究生的培养质量。     

OSCE在口腔医学硕士专业学位研究生临床能力考核中的应用

临床能力训练是医学专业学位硕士研究生教育的核心要求,是专业学位硕士研究生培养的关键内容,是与科学学位研究生培养的主要区别[1].临床能力考核是评价专业学位研究生临床能力的重要途径,是评估临床能力训练效果的重要指标.建立切实可行、组织严密的考核体系,是规范和强化医学专业学位硕士研究生临床能力培养和提高临床技能的有效措施[2].本校口腔医学硕士专业学位研究生临床能力考核在2011级及以前是通过轮转过程中的出科考核形式进行评价,出科考核由轮转科室自主举行,由考勤、病例完成情况、临床能力测试及理论知识笔试组成.所有轮转科室出科考核合格后,学生方可参加由重庆医科大学组织的理论知识笔试,最终获得答辩资格.     

麻醉学专业学位研究生培养的思考

从研究生培养的几个关键环节阐述麻醉学专业学位研究生的培养管理,通过加强临床技能培训、注重循证医学的应用、结合临床实践提升科研能力、重视医学伦理和道德素质教育、建立严格的考核、评估体系,从而提高麻醉学专业学位研究生的培养质量。     

临床专业学位研究生（住院医师）与传统临床型研究生培养模式的比较分析

目的：探讨临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训结合的可能性,为临床医学硕士专业学位研究生教育改革试点提供参考依据.方法：通过文献查阅、医院调查、专家访谈等研究方法,对临床专业学位研究生（住院医师）培养模式与传统临床型研究生培养模式进行比较分析.结果：上海市试点的临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）的培养方式有别于传统临床硕士专业学位研究生和长学制临床医学研究生,在传统型研究生数不断减少的同时,试点招生数比例增加,学科分布以全科医学比例最大.结论：临床型研究生与住院医师规范化培训同一化存在技术、社会和组织管理的可行性,也存在难点：（1）建立规范的住院医师培养制度还任重而道远;（2）轮转水平认定问题;（3）传统临床专业学位研究生培养与临床专业学位研究生（住院医师）模式共存仍需协调与统一.     

内科临床硕士研究生临床能力考核的结果分析

临床能力考核是保证临床医学专业学位研究生培养质量的重要环节。通过分析内科临床硕士研究生临床能力考核的结果,及时发现研究生临床能力方面存在的问题,旨在今后进一步完善临床研究生的培养工作。     

临床医学专业学位研究生教育五大质量保障体系的构建与实践

中国1998年设置了临床医学专业学位,以适应社会生产力和综合国力不断增强,各项社会事业全面发展对医学高层次人才的需求。实施临床医学专业学位是中国医学学位制度与研究生教育的一项重大改革,它可以改变过去临床医学研究生教育的单一模式,也是中国培养临床高级医师的重要途径。虽然经过10多年的探索与发展,中国临床医学专业学位研究生教育已取得了长足进步,但仍不能完全满足当代社会对高层次医学应用型人才的需求,其培养质量尚待提高。重庆医科大学作为国内首批获得临床医学博士、硕士专业学位的试点单位之一,根据国务院学位委员会的要求与本校的实际情况,多年来不断创新培养模式,为临床医学专业学位研究生教育积累了丰富的经验。本校提出的五大质量保障体系-招生体系、课程体系、轮转体系、考核体系、授位体系,在实践中不断完善,切实提高了临床医学专业学位研究生的培养质量。     

临床医学外科专业学位硕士研究生临床技能考核模式的探讨

目的：探讨临床医学外科专业学位硕士研究生结业临床技能考核模式。方法：收集2013年首都医科大学临床外科专业硕士研究生结业临床技能考核方案、成绩及总结报告和2013年北京市外科住院医师临床技能考核的方案、成绩及总结报告,进行两者的对比分析。结果：2013年首都医科大学外科学临床技能考核的硕士研究生118人,北京市住院医师临床技能考核人数274人。两者的考核方案存在明显差异,表现在组织的机构和考核所涵盖的内容不同。临床医学外科专业学位硕士研究生临床技能考核内容缺少沟通能力、辅助检查阅读与分析,并且在相同项目上有的也存在细化程度和要求的差异。研究生在病例分析项目的分数高于住院医师(84.60±11.47 vs 82.18±10.18,P=0.039),而外科基本操作项研究生成绩显著低于住院医师(78.2±14.02 vs 90.50±6.34,P=0.000)。此外,在病历书写、病例分析、外科操作等项目≥70分的通过率上也存在明显的差异,p＜0.05。结论：临床医学外科专业学位硕士研究生临床技能考核模式需与住院医师培训目标相适应，增加沟通能力、实验室检查及影像检查的判读内容，强化临床思维能力的培养，除采用过程评估外，多站式客观结构化临床技能考核（OSCE）可作为结业考核模式。