浅谈儿科学临床教育中的人文学教育

诺贝尔医学奖获得者S.E.Luria深刻指出,“医学在本质上具有二重性,她既是一门科学,又是一门人学,需要人文滋养”。随着医学模式从单纯生物医学模式到生物—社会—心理医学模式的转变,新世纪医学进入人文医学时代。培养具有人文素养的全面发展的医学人才是当今医学教育的当务之急。医学本科生在校教育的最后一个阶段———临床实习阶段的人文教育尤其重要。我们以儿科学临床教学的实践体会,浅谈医学人文精神融入临床医学教育的几点思考。1在临床教育中融入人文学精神有其必要性现代医学模式告诉我们,医学技术如果丧失了人文价值和人文目标,不仅不能福泽人类的精神生活,而且会危及医学本身的发展[1]。医学生不仅需要掌握人文社会科学、现代自然科学和医学科学的基础理论、基础知识和基本技能。要求哲学家的头脑、社会学家的眼光、心理学家的敏锐、文学家的洞见和科学家的严谨[2]。如果没有很好的人文素养,没有哲学家的灵气和智慧,难以培养大气、出大智慧、培育大师。因此,不管从现实医疗形势,还是从培养医学人才方面讲,医学生的教育需要科学教育和人文教育的整合。新世纪呼唤人文医学回归,提倡医学通才教育、并培养部分大师级医师[3]。2我国医学人文教育的现状我国目前...     

论医学院校《思想道德修养与法律基础》课程之改革

对于医学院校而言,《思想道德修养与法律基础》既是政治理论课的重要组成部分,也应当是医学人文教育体系的基础平台?一方面,在现有改革内容的基础之上,思想?道德?法律三大部分适当融入医学人文思想?医学道德?医学法学等医学人文学的相关内容,另一方面,应采用灵活多样的教学方法,课内教学与课外教学相结合,隐性课程与显性课程相融通,促进医学人文教育在医学院校教育过程中得到体系化的贯彻?     

关于医学人文学学科设置的思考与建议

我国医学人文学学科发展存在的主要问题有:医学人文学学科与医学学科门类其他一级学科的关系问题,医学人文学内部各学科群之间的关系问题,医学人文学学科设置的规范化问题,医学人文学学科发展理念问题.提出学科设置和发展的建议:在医学学科门类下、增设医学人文学一级学科,明确医学人文学培养目标,务实医学人文学学科建设基础.     

医学人文学与医学人文几个问题的浅探

医学人文学与医学人文并无一个标准的定义,其应用较为含混,其实二者既有区别又有内在的关联。医学人文学属形而下的概念,正在形成相对严谨的学科体系,是一学科群,更多地探讨医学与人文如何结合的问题。医学人文学伴随现代医学的一系列自身无法解决的社会伦理问题而产生。而医学人文是一哲学概念,属形而上,侧重探讨现代医学内在的人文性。医学人文伴随医学的诞生和发展,贯穿医学理论和实践,医学人文是医学教育的核心。     

关于中医专业学生人文教育的思考

人文教育是医学教育的重要组成部分,中医学与人文学密不可分。加强中医专业学生的人文教育具有十分重要的现实意义。本文对中医学与人文学的关系,中医专业学生人文教育的意义,以及对中医专业学生如何实施人文教育进行了论述。     

论医学人文学学科建设的必要性

人文发展状况是衡量一个国家综合国力的重要指标，中国的人文发展状况远远落后于世界发达国家。医学是直接面对人的科学，医学比其它科学更强调人文关怀。因而医学人文学的建设，不仅是提高我国人文发展水平的重要途径，也是我国医学自身发展的需要。     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

华中科技大学同济医学院医学人文学研究所成立 暨首届学术报告大会综述

2 0 0 0年 11月 2 7日下午 ,华中科技大学同济医学院医学人文学研究所成立暨首届学术报告大会在院学术报告厅举行。中国科学院院士、原华中理工大学校长杨叔子教授致贺辞 ,国家大学生文化素质教育基地副主任余东升和华中科技大学同济医学院领导以及医学人文学界有关专家、学者参加了大会。会上宣布了医学人文学研究所的领导班子和下设机构。下设机构有 :医学社会学研究室、医学伦理学研究室、卫生法学研究室、医学哲学研究室、医学美学研究室和心理咨询中心、医疗纠纷社会问题研究中心、《医学与社会》杂志编辑部。杨叔子教授对医学人文…     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

理解医学人文教育的几个关键

医学人文教育是旨在适应21世纪医学发展,突现医学人文价值和实现医学根本宗旨,针对传统医学教育存在的科学主义倾向,以培养医学人才的人文素质、人文精神,提高医学人才整体综合素质和创新能力为目标,达到促进医学教育从单纯强调科学教育到实现科学与人文相互融和的教育。医学人文教育已经成为现代高等医学教育不可缺少的组成部分,在医学教育中具有重要的基础性地位。     

浅谈医学人文学在医学教育中的重要作用

医学人文学之所以在医学教育中受到重视，主要是由于生物医学的失人性化以及现代医学面临的种种道德困惑。医生和研究人员，惯于使用生物医学模式的思维和实证主义视角，去解决医学生活中的非医学问题，但由此而生的复杂问题由于医生们的人文社会科学知识的贫乏而无法圆满解决。因此目前应把医学人文学教育放在重要位置，学会用人文科学方法或思考方式观察分析医学中的非医学问题。     

我国医学人文教育的现状与思考

针对当前医学人文教育意识淡漠与管理缺位、课程体系不完善、教学内容与方法单一、学科建设滞后等问题,提出了在医学教育中应加强人文教育与专业教育的融合,构建有医学特色的人文课程体系,重视医学院人文学科建设,以培养富有医学人文精神的高素质医学人才。     

医德缺失状态下的医德建设

从当今医德严重缺失的社会现象与医学院校医德建设两方面来阐述医学教育中人文教育的医德建设。突破医学为纯自然科学的传统教育模式,通过教学与实践的全程阶梯式推进,最终实现培养高素质医学人才的目标。     

论医学教育中的人文素质教育

我国医学生的人文素质教育长期受医学教育重专业轻人文的教育模式的影响,一直徘徊于低谷,使医学生人文素质落后于时代发展的步伐。为适应医学科学的迅猛发展和新医学模式的建立,加强医学生人文素质教育已成为医学发展的必然和需要。本文从不同角度和层面,论述了医学教育中加强人文素质教育的必要性,分析了目前国内外医学教育中人文素质教育的现状,探讨了在医学教育中加强人文素质教育的对策,为医学生人文素质教育工作的开展提供一定的理论依据。     

医学人文教育的德育意蕴

医学人文教育是旨在提高医学人才整体综合素质为目标,达到促进医学教育从单纯强调科学教育到实现科学与人文相融合的教育。加强医学人文教育不仅是提升医学生人文素质和人文精神的重要途径,也是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的内在需求。     

医学人文教育的起源、发展与现状

医学人文主义的本源属性决定了医学教育要具有人文性教育的特点。从分析人文主义的起源和发展入手,以历史分析方法梳理了医学教育发展过程中医学人文教育的起源、发展与现状,旨在明确医学教育是融合并平衡专业(科学)教育和人文教育的生态性教育系统,批判了历史进程中对医学人文教育的忽视与不足,探讨了加强当代新人文主义医学教育的举措。     

关于医学实习生人文素质教育的思考

面对21世纪社会发展和卫生保健系统出现的新困境,现代医学已经形成新的目标。要求正确认识人文素质的内涵,明确医学生应当具备的人文素质,以解决当前我国医学教育存在的注重专业知识、技能的传授而忽视人文素质教育的问题。本文着重从强化医学技术与人文关怀结合的专业教育、营造医学院校人文环境、加强社会实践锻炼等几个方面探索了医学实习生人文素质教育的途径,强调把人文素质教育融入医学教育体系的全过程,以培养高素质的医学人才。     

高等医学院校医学人文教育的理论与实践探索

当前中国高等医学院校医学人文教育存在一定的缺失。针对目前医学人文教育的背景与现状,通过开展全程医学人文教育、改革传统医学教学方法、营造医学人文教育氛围、强化教师医学人文教育能力、开辟医学人文教育的网络环境等方法,探索了一些医学人文教育改革的新途径、新思路。     

人文科学在高等医学教育中的作用

培养具有良好人文素质的合格医学人才已成为医学发展的必然和需要,人文科学在医学生人文素质培养中的重要价值已得到公认。在医学教育中人文科学对医学人才培养发挥着工具性和非工具性价值,其工具性价值体现在它是医学生认识疾病、学习实用工作技能的一种途径。非工具性价值体现在对医学教育体系、个人和谐发展和适应医疗环境这三方面的促进作用,认识人文科学在医学教育中的作用为更好的开展人文素质教育工作提供一定的理论依据。