组织学综合读片分析与排除鉴别判断教学法的实践与探索

此教学法是为难度次要读片教学内容和巩固重点读片教学内容而构建的一个教学环节和方法。实践表明：在培养学生的自学能力，提高学习兴趣，激发思维活动，活跃课堂气氛，提高综合读片分析与解决问题的实际能力。拓宽相关学科知识．促进素质教育，提高整体实验教学质量等方面，具有积极的促进作用，取得了良好的教学效果。     

影像专业教学要注重读片能力培养

阅读影像片进行影像诊断是影像科医生的主要临床工作之一,能否独立地正确阅读影像片,并做出科学的诊断,是检验影像专业学生实际工作能力的具体体现。因此,如何培养学生的读片能力,为今后的临床工作打下坚实的基础,是医学影像专业教学中的重要环节。我校自1986年开始招收医学影像专业学生,为社会培养了大批专业人才,近些年,我们在深化教学改革、培养学生读片能力方面进行了一些新的尝试,取得了较明显的效果,具体做法如下。1培养读片兴趣兴趣是最好的教师,学生一旦对读片产生兴趣,就会由被动读片转为主动读片,变“要我读片”为“我要读片”。1…     

妊娠期高血压疾病的理论教学方法探讨

指出了妊娠期高血压疾病理论教学的重要性和复杂性;并结合作者多年的临床教学经验,阐述了怎样将多种教学法（如案例式教学法和课本式教学法）有机结合,创造性地应用于这种特定疾病的课堂理论教学,以提高教学质量;提出并阐述了实用式教学法新概念及其在该病理论教学中的具体应用;强调了多种教学法有机结合的重要性。     

技师读片模式联合PBL在影像技师继续教育中的应用

四川大学华西医院放射科每月一次的"技师读片模式联合PBL"教学，以问题图像及典型案例为导向，引导技师在仔细阅读图像（即读片）的基础上，积极思考并提出解决问题的具体方法；并指定人员对相关疾病、影像学表现、诊断要求、常规扫描方案、操作规范、常见问题及图像后处理等内容进行详细讲解，以达到对影像技师进行继续教育的目的。     

肾穿刺病理远程读片技术方法探讨

以实验方式对三种病理读片方法进行了分析介绍和对比,指出使用远程病理读片方法其正确率基本符合诊断和教学要求,具有可操作性。同时,结合实践对远程病理读片的技术参数提出了建议。     

临床心电图理论测试成绩与心电图读片能力测试的相关性研究

目的:探讨心电图教学中理论指导实践,注重技能训练的有效性及可行性.方法:以我院本科1997级至2001级毕业实习轮转我院心电图科255名学生心电图理论测试成绩与读片能力测试成绩比较.结果:毕业实习临床心电图读片测试成绩与心电图理论测试成绩显著相关(P＜0.05),同时发现心电图理论测试成绩高分组有13.7%的学生位于心电图读片测试成绩的低分组,心电图理论测试成绩低分组有9.8%的学生临床心电图读片测试成绩中位于高分组.结论:多数心电图基础理论好的学生技能掌握优于基础理论差的,少数可能出现"高分低能"及"低分高能"现象.     

案例导学式教学法在专科生物化学教学中的应用

目的探讨案例导学式教学法在专科临床医学专业生物化学教学中的应用。方法选取2009级临床医学专业两个教学班作为实验班和对照班,实验班采用案例导学式教学法,对照班采用传统的＂以授课为基础的学习＂教学法。通过问卷调查、考试成绩评价教学效果。结果案例导学式教学法更能促进学生自主学习和职业能力的培养,提高了教学效果。结论案例导学式教学法是一种适用于专科生物化学教学的有效教学方法。     

生理学教学方法改革的效果分析

为探讨不同教学方法的教学效果，在生理学教学改革实践中，对2002级、2003级护理学专业实践了以传授知识与能力培养并重为特点的结合式教学法，结果表明，结合式教学法对全面提高教学质量，提高学生综合素质，培养学生创新精神起到了积极作用。     

儿童口腔医学本科课程教学方法的探索和实践

通过对新时期口腔医学本科生的特点以及我国口腔医学专科医师培养制度教育目标的状况分析,采用理论和见习相结合、综合应用"PBL"教学法、临床模拟诊疗、双语教学法等新方法和手段,培养学生的临床思维。提高学生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析和解决问题的能力,取得了良好的教学效果,促进了教学质量的提高。     

广东省病理读片会疑难病例资料分析

目的 对广东省病理读片会疑难病例资料分析,探讨疑难病例读片重点与难点;并与10年前的读片资料比较.方法 对2004年9月～2008年7月广东省疑难病例在网上有详细的资料进行回顾性分析.结果 本研究中选择病例共219例,肿瘤性病例207例(207/219,94.6%),非肿瘤性病例12例(12,219,5.4%).在肿瘤性病例中,仍以间叶组织来源(68/207,32.9%)、淋巴造血组织肿瘤(29/207,14.0%)、神经组织肿瘤(20/207,9.7%)为重点,但不容忽视卵巢来源的肿瘤;在非肿瘤性病变中,应注意代谢性疾病的出现.病理诊断符合率高达(79.4%,81/102),且逐年提高.结论 间叶组织、淋巴淋巴造血组织肿瘤仍是读片的重点及难点;读片会符合诊断率的提高与新技术的应用和免疫组化的广泛推广及每月定期举行的疑难病例读片密切相关.     

问题式教学法在病理学教学中的运用

目的：探讨问题式教学法对病理学教学的影响。方法：以问题式教学法为实验组,传统教学法为对照组。结果：问题式教学法在病理教学中优于传统教学法。结论：问题式教学法可以激发学生学习积极性,提高学生各种能力和提高学习成绩。     

目标教学在肝病科护理带教中的应用

目标教学法是以现代教育理论为基础，以设置明确具体、可操作、可测量的教学目标为导向的教学方法。它有睨确的目标意识，要求学生为达到目标而学，教师为帮助学生达到目标而教，一切教学活动均围绕着达到教学目标这条主轴而进行。改教学方法不同于传统的教学法，它具有特殊的监督、导向、激励、标准功能，可大面积地提高教学质量，因此得到了广泛的研究和应用。现将运用目标教学法在肝病科进行护理教学综述如下。     

翻转课堂结合病例读片在影像诊断实习教学中的应用

目的　探讨基于翻转课堂的病例读片形式在医学影像专业实习生教学中的效果。方法　选取40名南京医科大学康达学院医学影像技术专业本科生作为研究对象,将其分为A组（试验组）和B组（对照组）,分别进行“胸部基本病变”影像学表现的翻转课堂教学,A组学生在翻转课堂中进行病例读片。比较两组学生的笔试成绩和读片成绩,采用调查问卷的形式了解学生主观感受差异。采用SPSS 20.0软件对数据进行卡方检验和t检验。结果　A组笔试成绩（87.32±8.11）分及读片成绩（85.54±5.23）分均高于B组[（81.20±9.76）分、（79.03±6.01）分],差异有统计学意义（P＜0.05）;A组学生的7项主观评价均高于B组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　基于翻转课堂的病例读片形式能够激发学生的学习兴趣,培养学生的临床实践能力和批判性思维,是一种有效的教学模式。     

PBL教学法在生物化学教学中的尝度与探讨

我们通过对我院临床医学2000级二个班级生物化学教学进行传统授课法和PBL教学法的教学效果对比和问卷调查，结果显示，PBL教学法能显著提高学生的学习兴趣，提高其综合分析问题的能力，促进自学，加强师生之间的交流与沟通，是一值得推广的教学法。     

情景式教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的实践

目的：探讨情景式教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：将216名学生按年级分为两组，实验组（2003级、2004级，共149名）采用情景式教学法，对照组（2002级，67名）采用传统教学法，比较两组教学效果。结果：实验组学生对教学质量评价普遍优于对照组；实验组的课终平均成绩均高于对照组，并有显著差异。结论：在临床护理教学中应用情景式教学法促进了教师角色的改变，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和能动性，培养学生在临床工作中分析、解决问题的能力。     

Flash游戏在医学影像读片教学中的应用研究

现有的医学影像读片教学模式单一枯燥,容易产生厌学情绪。文章提出了在游戏中学习医学影像读片技能的新方式。它改变了以往的灌输式教学模式,采用游戏的方式在娱乐中学习,极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。Flash技术的运用使得学习软件可以在计算机以及众多的移动平台上使用。该学习软件移植性好,寓学于乐,有助于提高学生的学习热情和积极性。     

运用目标教学法进行护理教学的尝试

目标教学法是以现代教育理论为基础,以设置明确具体、可操作、可测量的教学目标为导向的教学方法。它有明确的目标意识,要求学生为达到目标而学,教师为帮助学生达到目标而教,一切教学活动均围绕着达到教学目标这条主轴而进行犤1犦。该教学法不同于传统的教学法,它具有特殊的监督、导向、激励、标准功能犤2犦,可大面积地提高教学质量,因此得到了广泛的研究和应用。现将运用目标教学法进行护理教学的尝试综述如下,以进一步推动该教学法在护理教学中的深入开展。1教学目标的分类在护理教学中,科学目标的实现,首先要有严密的目标体系。根据培养…     

“PACS平台”提高骨科医学实习生读片能力教学模式的探索与实践

目的:探索"PACS平台"对提高医学实习生骨科读片能力的作用。方法:将2010年9月至2011年6月来我院骨科实习的100名医学生,随机分为对照组(传统带教组)和实验组(传统代教+"PACS平台"读片训练组)。每位实习生在骨科实习入科和出科时分别进行骨科读片能力测试。比较两组成绩差异。结果:实验组与对照组入科成绩比较P>0.05。实验组与对照组出科成绩比较P<0.05。出科时实验组读片能力明显高于对照组。结论:在实习过程中,利用PACS平台,能够有效地提高医学实习生的骨科读片能力。     

模块式教学法在生理学教学实践中的应用研究

为探讨并实践以传授知识与培养自学能力并重为特点的模块式课堂教学方法，以我校2001级和2002级临床医学专业各6个班的学生为研究对象。随机分为实验组与对照组，分别用模块式教学法与传统式教学法进行生理学教学，并进行比较分析。结果表明，两组学生生理学测试成绩无差异，但实验组学生综合分析问题能力的提高以及对教学的满意度等方面较对照组有显优越性，说明模块式教学法可在生理学教学实践中适当推广应用。     

案例式教学法在医学影像学教学中的应用

目的:评价案例式教学法在医学影像学教学中的应用价值。方法:在临床医学专业的医学影像学课程中开展案例式教学法实践,并通过阶段性章节测试及调查问卷评估案例式教学法的教学效果。观察组学生采用案例式教学法教学,对照组学生采用传统的多媒体教学法教学。结果:观察组学生在医学影像学课程教学中对激发学习兴趣、提高分析解决问题能力、提高思考能力、记忆归纳能力及联系临床能力等满意率高于对照组(P0.05～P0.01);观察组学生理论测试成绩、读片成绩及调查问卷结果均明显优于对照组学生(P0.05)。结论:案例式教学法在医学影像学教学中应用明显优于单纯应用多媒体教学方式,但在案例选择、教学效果评价等方面还需进一步改进和完善。