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从实验诊断学全新的视角审视中西医结合理念,实验诊断学的微观性、客观性、早期性、动态性及多点性分别可与中医的宏观理念、经验理念、“治未病”理念、恒动理念及整体理念结合。实验诊断学中的中西医结合理念对于中医临床、科研、教学及中西医结合诊断学的学科建设均有深远意义,并从中考量了实验诊断学与中医学的互补性与兼容性。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(17)
非医学专业开设中医诊断学旨在促进复合型人才的培养。然而,在教学过程中,存在学生学习兴趣不浓厚、积极性不高、教学质量有待于提升等问题。结合自身教学实践,对非医学类专业中医诊断学授课的现状进行分析,并对非医学类专业中医诊断学教学方法、评价体系等进行积极思考与探索,以期推动"以学生为中心"的非医学类专业中医诊断学课程改革。 相似文献
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现代教育技术在中医药院校诊断学基础教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
诊断学基础是医学基础与临床学科之间的桥梁课程,旨在教授学生现代医学诊断疾病的基本方法,包括症状诊断、检体诊断、实验诊断、心电图及影像诊断等内容。其教学过程是医学生临床思维能力、基本操作能力、分析判断能力的形成过程,具有涉及面广、整体性强、实践性强等特点,是中医大学生比较难掌握的一门课程。高等中医药院校的课程安排须突出中医的主体地位,因此高等中医药院校的诊断学基础教学普遍存在内容多、学时少,学生多、教师少等困难,诊断学基础教学总时数仅约为西医高等院校的一半,其中实践教学时数约为西医高等院校的1/3;… 相似文献
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目的研究诊断学基础中实验诊断进行PBL教学对学生临床思维能力培养的促进作用。方法将2009级中西医结合本科2班随机选取分成PBL教学实验组(30人)和传统教学对照组(68人),实验组实验诊断采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法。采用形成性考核和终结性考核相结合的方法,进行教学效果的评估。结果 PBL教学实验组学生的形成性考核成绩与传统教学组的学生相比有统计学差异﹙P<0.05﹚。终结性考核成绩中知识记忆性内容的题包括选择题、判断题、名词解释、问答题分数无明显差异﹙P>0.05﹚,但综合分析和应用所学知识的内容即病例分析题PBL教学实验组得分显著高于对照组﹙P<0.05﹚。结论 PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,在临床思维能力方面的培养显著优于传统教学模式。 相似文献
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目的:探讨基于“PBL+CTM”(以问题为本的学习法+案例教学法)教学模式在中医诊断学教学中的应用效果。方法:选择我校2013年9月至2014年1月授课的中西医结合专业2个本科班学生,按班次顺序分为观察组(中西医结合1班)和对照组(中西医结合2班),观察组采用“PBL+CTM”教学法,对照组采用传统教学方法。教学结束后对两组学生采用问卷调查与考核相结合的方法进行教学效果评价。结果:观察组90%以上的学生认同“PBL+CTM”教学法的效果显著。考核分析发现,观察组学生理论掌握娴熟,实际运用能力明显高于对照组。结论:“PBL+CTM”教学模式对提高中医诊断学教学质量和提升教师授课水平具有积极意义.值得推广。 相似文献
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基于"蓝墨云"班课平台,聚焦《中医诊断学》基本理论、辨证思维和基本技能等要点,构建"课前知识的推送、课中导学与互动及课后拓展与巩固"三环节创新性《中医诊断学》教学模式的课程体系,将在《中医诊断学》教学中拓展新的教学空间,保证教学持续性,充分调动学习积极性,实现课堂翻转;将信息化手段贯穿在整个教学过程,旨在提高教学效果和教学质量,该模式在高等院校中医专业《中医诊断学》教学中具有一定的应用价值。 相似文献
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创建适合中医诊断学双语教学的PBL教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
为了探索有效的中医双语教学模式,创建了多媒体教学结合PBL教学方法的中医诊断学双语教学模式。教学效果显示:与传统教学方法相比,运用PBL教学后,在多方面提高了教学效果。指出在中医诊断学双语教学中应用PBL教学法应注意的问题:教师应该熟悉教学大纲;学生应该有主动学习的自觉性;传统的讲授法仍是主要教学方法。 相似文献
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在探讨中西医结合高等本科教育培养模式问题上,中医教育界一直存在争议。我校作为全国最早开办中西医结合本科专业教育的院校之一,在教学实践过程中,率先提出“两个基础,一个临床”的培养模式和课程体系设置,即中医基础和西医基础课程分别由中医、西医讲,临床课程中、西医结合在一起讲。中西医结合外科学是中西医结合本科专业临床主干课程之一,我们在教学实践过程中,针对如何实施中西医一体化教学模式.进行了初步探索.取得了一定的教学效果,现总结如下。 相似文献
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由中医古籍出版社出版,邱德文教授任总主编的“新世纪高等中医药院校中西结合大专系列教材”已陆续面世。该套教材共分《中医学基础》、《中医诊断学》、《方剂学》、《中药学》、《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》、《药理学》、《免疫学与病原生物学》、《诊断学基础》、《中西医结合内科学》、《中西医结合外科学》、《中西医结合妇产科学》、《中西医结合儿科学》、《中西医结合骨伤科学》、《中西医结合五官科学》、《针灸推拿学》、《中药鉴定学》、《中药炮制学》等19部,基本涵盖了中西医基础医学,中西医临床医学及中药应用等… 相似文献
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中医大学生诊断学基础课教学实践和体会 总被引:1,自引:1,他引:0
西医诊断学基础是医学基础与临床学科之间的桥梁课程,具有涉及面广、整体性强、实践性强的特点,是学生比较难掌握的一门学科。对于中医院校来说,通过这门课程,既要使学生掌握西医诊断学的基本理论、基本技能,同时还要为学生将来继承发扬祖国医学遗产打下良好的基础因此更具有特殊的重要意义。中医院校诊断学基础课的教学,既不能照搬西医院校的教学内容、教学方法,又要坚持完成教学大纲的要求。鉴于上述情况,为了更好地完成教学任务,保证教学质量,几年来,我们在教学管理、教学方法等方面进行了一些探索和改进,使之更适合中医院校的教学特点及社会需要,已取得一定成效。回顾这段教学工作,对于教学医院如何更好地完成中医院校诊断学基础课教学任务有以下体会: 相似文献
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中医药高校人才专业培养标准始终坚持"立德树人"的根本任务,将课程思政教育理念融入诊断学基础课程教学中,应遵循实事求是的原则,结合诊断学基础课程的特点,在实践中逐步探索。同时,课程思政也要与时俱进,与互联网和现代教学理念相结合,着力培养思想品德高、专业知识精、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的中医药应用型、创新型高级人才。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2020,(13)
目的探讨启发式教学模式在诊断学教学中的应用效果,为新的行之有效的诊断学教学改革提供依据。方法对启发式教学模式涵义、基本结构、操作步骤、教案设计及教学效果评价等多方面进行探讨。结果启发式教学模式应用于诊断学教学中,并取得了良好的教学效果。在教学中,不断加强学生教育的理念,根据学科的实际情况,注重创新,采取启发式教学模式中教学策略,积极探索诊断学教学的新方法,为基础教学转向临床教学提供新的思路。结论启发式教学模式有助于提高学生诊断学思维能力,有利于提高教学效果。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(13)
《诊断学实验》作为《诊断学》理论教学的补充,是一门实践性很强的课程,为使其教学更具针对性、实践性,更好地与执业医师资格考试相衔接,我们参考中医、中西医结合医师资格实践技能三站式考试模式,建立了一套执业导向型考核体系。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2018,(22)
中西医结合专业是各中医药高等院校的热门专业,中医内科学是中医临床学科的主干课程,如何在中医内科学的讲授中贯彻中西医结合思想和理念是十分重要的内容。以"胃痛"为例,介绍中西医结合专业中医内科学教学内容与授课要点,对中西医结合专业中医内科学的教学模式的探索与发展提出启示。 相似文献