共查询到19条相似文献,搜索用时 187 毫秒
1.
2.
目的:提高《环境卫生学》教学质量。方法:课堂教学改革主要包括优化教学内容、改进教学方法和完善教学手段三方面;实验教学改革则采用整合多学科实验课为《预防医学实验教程》独立开课、同时积极开展模拟科研实验的方法。结果:课堂教学改革,促进了学生的学习积极性和对知识的掌握;实验教学改革,提高了学生的创新意识和实际操作能力。结论:对《环境卫生学》课程采取一些改革措施,有利于激发学生的学习兴趣,加深学生对本课程知识的理解掌握,从而做到学以致用,提高学生的实践能力和分析、解决问题的能力。 相似文献
3.
4.
护理学基础实验教学改革的实践与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨护理学基础实验教学方法,以提高学生的操作技能.方法 在护理学基础实验教学中,从调整课程结构、改革教学模式、优化教学方法、规范操作流程、强化训练、改革考核方法等方面进行改革,培养学生操作技能及综合能力.结果 问卷调查显示,学生、临床带教教师对此项教学改革满意度高.结论 通过改进实验教学方法,学生操作技能明显提高,动手能力得到增强. 相似文献
5.
6.
毒理学基础是预防医学类专业必修课,为提高毒理学基础教学质量,对毒理学基础实验教学采取一系列改革措施,尤其是增加了综合性实验,既有利于学生学习兴趣的提高,也有利于学生对理论知识的掌握和应用,从而有效提高了学生对知识的综合运用能力以及解决问题的能力. 相似文献
7.
8.
目的:探讨构建一种SP模拟临床情景下进行《护理学基础》实验课程PBL临床教学模式,以提高教学效果。方法:将40名护理专业本科学生分成对照组和实验组,分别用传统教学方法和实验教学方法进行教学,通过问卷调查和成绩考核进行统计学分析对比。结果:通过调查问卷92%以上的学生认为实验教学方法优于传统的技能教学方法,利用实验教学方法的学生技能考核平均分明显高于传统教学模式下的学生。结论:SP模拟临床情景下进行《护理学基础》实验课程PBL临床教学模式,能有效提高实验教学效果,是值得推广的一种教学方法。 相似文献
9.
医学营养学教学方法的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:针对《医学营养学》教学现状,从教学手段、课程结构、教学基地、实验教学等方面探讨符合素质教育要求的医学生《医学营养学》教学方法,提高教学质量。方法:以2005~2006级医学本科生为对象,实施以下改进措施:提高学生对该课程的兴趣及重视程度,优化教学内容,引进问题导入式研究型教学方法,加强实践技能的培养等。结果:《医学营养学》教学方法的改革得到学生与教师的肯定,学生学习主动性及运用知识的能力均有提高。结论:《医学营养学》教学方法的改革与实践是有益的尝试,但学生需具备从多种途径获取知识的能力。 相似文献
10.
毒理学实验教学是预防医学专业毒理学基础课程中重要的、不可或缺的一部分。为了进一步提高首都医科大学毒理学实验教学质量和效果,从课程内容、教学手段、教学方法以及考核制度等方面讨论了毒理学实验教学改革中的初步探索与心得。旨在以学生为主体,完善课程内容,丰富教学方法,严格把关考核制度,从而培养出高素质的预防医学专业人才。 相似文献
11.
目的探讨《医学伦理学》的教学方法,提高教学实效性。方法“参与型”课堂改革满足了教学改革的需要。在课堂实践中,要转变教师角色,重塑师生关系;增强教师能力,丰富教学方式;开发教学资源,拓展教学实践。结果该教学方法有利于培养学生能力,塑造新型人才。结论“参与型”教学方法有利于培养学生的素质,提高学生的实践能力。 相似文献
12.
目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)在留学生耳鼻咽喉头颈外科学中的构建与实践意义。方法:随机选取留学生2008级为对照组(45人)采取传统LBL教学法;2009级为实验组(47人)采取CTTM教学方法施教。教学结束后通过考试和问卷两种方法进行教学效果评估。结果:实验组考试成绩总分和病例分析分数明显高于对照组,差异有显著性(P〈0.05),实验组学生对教学方法的满意度和综合分析能力的评价良好率高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论:CTTM能提高留学生耳鼻咽喉头颈外科学教学效果,并提高留学生学生分析和解决临床问题的能力,提高学习成绩和临床基本技能。 相似文献
13.
目的提高临床医学研究生临床思维和综合应用知识的能力。方法以研究生为对象,采用PBL教学法,从临床具体病例出发,以小组讨论形式,在导师的引导下综合运用所学知识解决问题,以探讨口腔颌面外科学教学改革的途径。结果所有参与者都认为PBL教学法是一种高效率的教学模式。这种教学方法增强了学生学习的主动性和分析、解决问题的能力,并培养了良好的团队精神。结论PBL教学法可以提高临床医学研究生临床思维和综合应用知识的能力,为培养合格临床医师奠定基础。 相似文献
14.
医学免疫学是高等医学院校开设的一门重要基础医学课程,改进实验教学方法、提高学生的操作实践能力和科研思维是实验教学改革的重要目标。从优化实验内容和方法、选择多种教学模式、完善考核制度方面,阐述了医学免疫学实验课程改革的探索与实践经验。 相似文献
15.
目的 探讨“以器官系统为中心”的医学课程(organ-systems-based curriculum,OSBC)整合教学在临床见习期授课中的应用,并观察其教学效果.方法 第三军医大学大坪医院在2012至2013学年以2010级临床专业本科生176人为教学对象,施行OSBC整合教学,打破传统的教研室和教学组格局,以各器官系统为单位重新组建教学组,有机整合临床见习期课程进行联席授课.以课程满意度调查和考试为评价方法,与传统教学进行教学效果比较.数据统计利用SPSS 19.0软件,采用two-way ANOVA和student's-t检验进行分析.结果 改革后的教学模式下,循环系统的总学时由57学时减少为50学时.实施OSBC的2010级学生与未实施的前两个年级比较,课程教学总体满意度提高[2008级为90.4%(142/157),2009级为91.4%(64/70),2010级为97.2%(171/176)],平均考试成绩明显提高[2008级为(69.1±6.5)分,2009级为(69.5±7.2)分,2010级为(78.9±6.2)分];学生的学习兴趣提高且临床思维能力增强.结论 OSBC整合教学具有显著的先进性、较好的可行性,明显提高了教学质量. 相似文献
16.
目的:探讨Sandwich教学法在血液学临床教学中的效果。方法:选择武汉市某高校连续3届共6组学生在血液学临床教学中分别实施Sandwich教学法和单纯的讲授式课堂教学法,并对教学质量和学生满意度进行分析比较。结果:6组学生在考试理论成绩比较上无显著性差异(P〉0.05),Sandwich教学法组临床综合能力成绩明显高于讲授式课堂教学法组(P〈0.05);采用Sandwich教学法的实验组学生的满意度明显高于对照组,尤其在提升学习兴趣、增强学生交流与合作能力方面得到学生的肯定。结论:Sandwich教学法在血液学临床教学中取得了较好的教学效果,促进了学生的学习兴趣,有利于提高教学质量,值得在血液学教学及内科教学工作中推广。 相似文献
17.
18.