PBL教学法在诊断学体征见习教学中的应用

目的探讨以问题为主导和中心的教学法(problem-based learning,PBL)在诊断学体征见习带教中的效果,以提高临床见习的教学质量。方法将2007级五年制学员在我院进行诊断学体征见习的见习生120人,随机分为传统教学组和PBL教学组各60人,比较两种教学方法的效果差异。结果 PBL教学组理论及临床技能操作考试成绩明显优于传统教学组(P<0.01);PBL教学组6项能力自我评定结果均明显优于传统教学组(P<0.01)。结论 PBL教学方法显著提高了学生的学习积极性,很好训练了见习生的临床思维及应用知识的能力,从而全面提高见习的教学质量。     

PBL教学法在神经外科临床护理带教中的应用

目的:探讨PBL教学法在神经外科临床护理带教中的应用效果,以提高临床实习护生教学质量。方法:将在神经外科实习的88人随机分为传统教学组和PBL教学组,比较两组护士在本科实习结束时理论考试及操作考试成绩。结果:PBL教学组的理论考试成绩和操作考试成绩均明显优于传统教学组(P<0.05)。结论:PBL教学法更能提高带教质量,激发学生学习的主动性和培养学生提出问题并解决问题的能力。     

CPBL教学法在内科实习教学中的实践与评价

目的：临床CPBL是一种以实际病例为基础的PBL学习新模式。本研究探讨CPBL在内科临床教学中的效果。方法：将内科实习生108名随机分为实验组和对照组。实验组采用CPBL教学模式,对照组采用传统教学模式,比较分析两组教学效果的差异。结果：两组实习生基础知识考试成绩无明显差异;PBL教学组病历分析考试成绩及五项能力自我评定结果均明显优于传统教学组。结论：PBL教学法有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高。     

PBL教学法在急诊护生教学中的应用效果观察

目的:探讨以问题为基础的教学方法(PBL)在临床急诊护理实习生教学中的应用效果.方法:随机选取我院急诊2010年8月-2011年2月的护理实习生66名,分为传统组(n=33)、PBL组(n=33),传统组采用传统教学方法,PBL组采用PBL教学方法,比较不同教学方法在急诊护理实习生教学中的应用效果.结果:教学PBL组学生的出科理论考试、个人小组表现、综合成绩明显优于传统教学组的学生考试成绩,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL教学法有助于提高急诊护生教学质量,促进护生临床实践能力和思维的同步发展,满足了急诊护生临床教学的需要.     

PBL在儿科临床实习教学中的应用

目的：为提高实习学生的临床思维能力,提高教学质量,在儿科学实习教学中采用PBL教学方法。方法：上海中医药大学本科班共92人,随机分为PBL组50人,传统教学组42人。PBL组进行PBL教学。两组分别进行出科考试,PBL组进行问卷调查。结果：PBL组考试成绩明显高于传统教学组,多数同学认为PBL教学可以提高临床思维能力、自学能力和学习兴趣。结论：在儿科临床实习中应用PBL教学是有意义的探索。     

“PBL+CBL”联合教学法在传染病临床实习中的应用研究

目的评价"PBL+CBL"联合教学法在传染病临床实习教学中的效果。方法以我院2019年2月20日-2019年10月31日在传染科临床实习的58名实习生为研究对象,随机分为"PBL+CBL"联合教学组与对照教学组,通过比较临床实习考试成绩与实习结束后的调差问卷评价两种教学法的教学效果。结果"PBL+CBL"联合教学组的基础理论知识成绩、病例分析成绩及总成绩均高于对照教学组实习生,差异有统计学意义(P<0.05);"PBL+CBL"联合教学组的实习生在加深理论知识记忆、掌握必要临床技能、增强医患沟通能力、提高文献查阅能力、提高临床实习兴趣、培养临床思维、对教学方法满意方面均优于对照教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论"PBL+CBL"联合教学法有助于提高传染病临床实习教学效果。     

PBL教学法在胸部肿瘤外科临床带教中的应用

目的：探讨基于问题式的教学方法（PBL）在胸部肿瘤外科临床带教中的应用效果。方法选择新疆医科大学厚博学院5年制临床医学专业学生34人,在胸部肿瘤外科见习期间将其分为PBL教学组和传统讲授式教学法（LBL）教学组,每组17人,分别采取PBL和传统LBL的教学方法对2组学生教学,并进行2组教学效果的比较。结果PBL教学组学生的基础知识考试成绩及临床病例分析的考试成绩均优于传统LBL教学组。PBL教学组学生自主学习能力、临床思维能力和知识理解能力均优于传统LBL教学组。结论PBL教学方法可提高胸部肿瘤外科见习学生的学习效果,增强他们的临床工作能力。PBL教学方式在胸部肿瘤外科临床带教教学中具有一定的推广价值。     

PBL教学结合标准化病人在肾内科临床教学中的应用

目的 评价以问题为导向的学习(PBL)结合标准化病人(SP)方法在肾内科临床教学中的应用效果。方法 选取某医学院校五年制临床医学专业在某医院临床见习的2013、2014级四年级医学生共270人作为研究对象,将学生分为三组:PBL教学组、PBL+SP教学组和传统教学组,课程结束后进行问卷调查及考核。结果 PBL+SP组100%的学生对课堂评价为满意或十分满意,PBL组98.51%的学生对课堂评价为满意或十分满意,而传统教学组仅有80.74%的学生对课堂评价为满意或十分满意。PBL+SP组和PBL组学生十分满意和满意总和率明显高于传统教学组(P＜0.05),PBL+SP组十分满意率明显高于PBL组(P＜0.05)。PBL+SP组学生均愿意再次在教学中应用SP。在提高上课学习兴趣、自主学习能力、医患沟通能力、临床思维能力、知识掌握能力、语言表达能力、团队协作能力、批判思维能力及临床实践能力方面,PBL+SP组和PBL组得分明显高于传统教学组(P＜0.05),在提高上课学习兴趣、医患沟通能力、临床思维能力、语言表达能力及临床实践能力方面,PBL+SP组得分明显高于PBL组(P＜0.05)。PBL+SP组和PBL组病史采集和理论知识成绩明显高于传统教学组(P＜0.05),PBL+SP组病史采集成绩明显高于PBL组(P＜0.05)。结论 在肾内科临床教学中运用PBL结合SP的教学模式,能够提高医学生的学习主动性、创造性,增加学习兴趣,提升医学生的医患沟通、团队协作、批判思维及临床实践等综合能力,值得推广。     

PBL联合多媒体技术教学模式在消化内科临床实习中的应用

目的:探讨PBL联合多媒体技术教学模式在消化内科临床实习教学的应用价值。方法:我院消化内科实习24名学生,分为PBL联合多媒体教学组及传统教学组。比较两组实习生教学质量、教学效果的影响及对教学的满意度评价。结果:与传统教学组比较,PBL联合多媒体教学模式可以明显提高消化内科实习医师的教学质量,学生的满意度提高。结论:PBL联合多媒体技术教学模式有助于消化内科实习医师学生临床思维的培养,明显提高教学质量。     

采用PBL教学法提高心内科临床实习效果

目的:探讨基于问题学习法(PBL)在本科生心内科临床实习教学中的应用效果。方法:将临床医学专业40名本科学生随机分为PBL教学组(PBL组,20人)和传统教学组(LBL组,20人),每组又分为4个小组(5个人)。采用考试成绩和问卷调查的方法进行教学效果评估。用SPSS 14.0软件处理所有数据。结果:两组之间基线资料比较统计学无差异。教学效果评价结果显示:(1)考试成绩:PBL组临床病例分析成绩高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05);(2)PBL组在学习兴趣、分析问题的能力以及交流沟通能力和临床思维训练、树立职业信心等方面效果满意度高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05);结论:采用PBL教学法能全面提高心内科临床实习的教学质量。     

PBL教学法在医学生物化学实验中的应用

目的:探讨以问题为基础的学习法(PBL)在生物化学实验教学中的效果.方法:选取200名2年级临床医学专业本科学生为研究对象,其中100名学生为PBL组,另100名学生为传统教学组;对PBL组学生发放问卷调查了解学生对PBL教学的认同度,学期结束时分析比较两组学生的考试成绩.结果:PBL组90％以上的学生能接受PBL教学法,认为PBL教学法能提高学习兴趣及综合分析能力,培养独立思考和解决问题的能力,提高参与意识;PBL教学组期末理论考试成绩优秀的学生(80分以上)多于传统教学组.结论:PBL教学法优于传统讲授法,可在生物化学实验教学中推广.     

肿瘤学临床教学中PBL教学模式在七年制学生中的应用和探讨

目的:探讨PBL教学方法在肿瘤学临床教学中的应用效果。方法:将48名本硕连读学生随即分PBL教学组(n=23)和传统教学组(n=25),对两组学生的理论、操作考试成绩和综合能力进行比较,使用2检验比较两组之间的差异。结果:两组学生在理论、操作成绩方面无明显差异,但在学习兴趣情况、与患者沟通能力情况等综合能力方面PBL组有明显优势(P<0.05)。结论:PBL教学能提高学生的综合能力,值得推广。     

PBL教学法在肿瘤学临床教学中的应用

目的:在肿瘤学临床教学中引入PBL教学方法,探讨其优势和不足。方法:选择62名在肿瘤科临床实习进修的轮转生,分别采取PBL教学和传统LBL教学,并对教学质量和教学满意度进行比较。结果:两组轮转生出科考试理论成绩比较无显著性差异(P>0.05),PBL教学组临床综合能力成绩明显高于对照组(P<0.05);采用PBL教学的实验组教学满意度较高,尤其是有助于提高临床思维能力、加深知识的理解和记忆、提高自学能力及增强交流与合作能力。结论:肿瘤学有利于临床PBL教学方法的应用;传统LBL教学方法与临床PBL教学方法在肿瘤学临床教学中的合理搭配,更有利于提高教学质量。     

EBM+PBL教学在泌尿外科住院医师规范化培训的研究

目的:研究EBM+PBL教学方法在泌尿外科住院医师规范化培训中的实践效果。方法:将60名泌尿外科住院医师规范化培训学员随机平均分为试验组(PBL+EBM教学组)和对照组(传统教学组),每组各30名。试验组采用PBL+EBM,对照组采用传统的教学方法,教学效果评价主要为调查问卷和出科考试。结果:问卷调查显表明,试验组在临床思维分析能力、语言表达能力、自学能力、激发专业学习兴趣、发现及处理问题能力和团队协助意识方面更有优势;出科考试成绩显示,试验组平均成绩高于对照组(86.2±3.46)分vs(77.2±5.41)分,比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:PBL+EBM教学模式有助于培养学员临床思维,提高解决泌尿外科临床问题的能力,值得在临床教学中推广应用。     

问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学在重症医学教学中的应用

目的:探讨问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果。方法:选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL+模拟教学组,每组24名。传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL+模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学。教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较。结果:问卷调查结果显示:教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义(P0.05);教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL+模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义(P0.05)。模拟病例考核结果显示:两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL+模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广。     

PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学中的应用

目的探讨PBL教学方法在肿瘤放射治疗临床教学中作用,为临床教学提供理论依据。方法选择60名在西安某高校肿瘤放疗科进行实习的实习生,分别采取PBL教学法和传统教学法,并对教学质量和教学满意度进行比较。结果 PBL教学组临床综合能力测评成绩明显高于对照组(P<0.05);两组实习生出科考试理论成绩无显著性差异(P>0.05);PBL实验组教学效果满意,各个子条目的得分均大于传统对照组(P<0.05)。结论在肿瘤放疗科开展PBL教学法可以提高教学质量,提高学生的自学能力,加深其对知识的理解和记忆,增加团队协作能力,增强其医患共同努力沟通能力。此方法值得在肿瘤放射治疗临床教学中推广。     

PBL模式在中医院校外科学带教中的应用

目的探讨外科临床带教中以问题为基础教学法（PBL）的应用效果。方法将我院外科本科实习生72人随机分为2组,传统带教组和PBL带教组,各组均36例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较。结果PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组（P〈0.05）。结论PBL教学法有助于提高实习生出科考试成绩和带教满意度,促进教学互动,全面提高实习生教学质量。     

PBL联合EBM教学法在肝胆外科实习带教中的应用效果

目的 探讨以问题为基础的学习法(PBL)联合循证医学(EBM)教学法在肝胆外科实习教学中的应用效果。方法 将60名肝胆外科实习生随机分为试验组(PBL联合EBM教学组30人)和对照组(传统的教学模式组30人),教学结束后对两组教学效果进行主客观评价。结果 PBL联合EBM教学组的实习生理论考核成绩明显高于传统教学组[(53.87±5.92)分VS(48.29±8.16)分,P<0.05],其临床技能操作考核成绩也明显高于传统组(34.62±4.24 VS 29.96±6.05,P<0.05),试验组学生的文献查阅能力、自学能力、临床技能操作能力、临床思维能力、灵活运用知识的能力及实习满意度较传统教学组均有明显优势(P<0.05)。结论 PBL联合EBM教学法有助调动学生学习的积极性和主动性,在培养他们的创新思维方法和解决临床实际问题的能力等方面均有积极作用,可明显提高学生的实习效果。     

PBL模式在神经外科带教中的应用

目的：探讨神经外科临床带教中以问题为基础教学法（PBL）的应用效果。方法：将我院神经外科本科实习生80人随机分为2组,传统带教组和PBL带教组,各组均40人,对出科考试成绩及带教满意度进行比较。结果：PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组（P〈0．05）。结论：PBL教学法有助于提高实习生出科考试成绩和带教满意度,促进教学互动,全面提高实习生教学质量。     

PBL教学模式在呼吸内科见习中的应用研究

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)和以授课为基础的教学法(LBL)在呼吸内科见习教学中的应用效果。方法随机将进入呼吸内科见习的100名学生均分为PBL教学组和LBL教学组,通过教学考核比较两种教学方法的效果,并对两组学生进行问卷调查。结果 PBL教学组学生的理论和实践考试成绩均优于LBL教学组,说明PBL教学模式能调动学生学习的积极性,提高学生解决临床问题的能力。结论 PBL教学模式优于LBL教学模式,它有助于激发学生学习兴趣和培养学生临床思维。