形态学分层实验学习模式的效果分析

学习以能激活学生的潜能为优。大学生具有自主性、能动性和独特性，但大学生仍客观地存在着个体认知能力与方法的差异。分层实验学习模式把以人为本的理念运用于医学形态学实验学习，尊重了学生的主体价值，是以学生为本的学习方法。调动了学生的积极性和主动性，提高了自主学习能力。     

学院实施学分制可行性评述

学分制是一种评价教学质与量的教学管理制度，其实质是将学分作为计算学生学习效果的量的单位和衡量学生是否能毕业的质的标准结合起来。学分制的最大优点就是学生个体在一定限度内可以根据自身的素质基础、知识结构以及工作、学习时间，通过选择学习课程、选择学习时间和选择学习方式来安排自己的学习，学生个体成了真正的     

建立高效规范的本科生导师制,完善医药院校学分制管理

实行学分制有利于学生学习主动性的增强和优秀人才脱颖而出。2001年根据河北医科大学教育改革规划,药学院率先实施了学分制管理改革试点,2005年学分制改革在全校全面展开。学分制管理的核心是学生有目的的自主选课和安排学习进程,但由于大学生的社会和工作阅历几乎是个空白,对专业性人才所应具备的知识能力、要求等不甚了解,     

基于智慧学习环境的大学生自主学习模式构建与实践研究

随着信息技术的发展,以互联网+、大数据、人工智能、虚拟现实等为代表的信息技术在高等教育领域的应用与研究已经取得了一些经验和成就,催生了以信息技术运用为特征的自主学习、在线学习、翻转课堂等形态,有力地变革了高等教育教学模式。文章在分析智慧学习环境下自主学习的概念与特征、框架与流程的基础上,通过前期文献分析和调研,总结了智慧学习环境下大学生自主学习存在的问题和困境,并从技术应用的七个维度,对高校如何有效运用智慧学习环境促进大学生自主学习提出了解决策略;同时基于智慧学习环境和过程,以混合式翻转学习为主体构建了大学生自主学习模式,并对该模式的教学应用效果进行了研究。研究结果表明,该学习模式能有效提高学生的自主学习效果,促进学生自主学习能力的形成和发展。     

数字化学习资源应用现状的个案研究——以延安大学为例

以延安大学学生为调查对象,分别对大学生利用数字化学习资源的现状、资源处理能力、影响使用的因素等方面进行调查分析,并提出了相应的建议,以期能帮助大学生合理利用数字化学习资源,培养其自主学习能力,实现终身化学习。     

探析药物化学课程中大学生自主学习能力的培养

基于大学生自主学习能力在药物化学课程中的重要性,从探究学习、实验学习、合作学习三个方面讨论大学生对药物化学课程自主学习能力的培养。希望相关的措施能够提升他们的专业能力和创新思维能力,以使他们成为高素质的药学人才。     

多媒体条件下大学英语自主学习模式的构建

目的自主学习作为一种新型英语学习模式,已被人们广泛接受。本文从自主学习的内涵,课堂模式的选择,学生角色的定位,评价体系的确立等方面分析大学生英语自主学习模式的构建。     

医学本科生学习态度的现状调查与思考

为了帮助大学生端正学习态度,养成良好的自主学习习惯,以进一步提高学习效果,基于2009级医学检验专业386名学生对病理学的学习态度情况,从选择专业的原因、学习目的和动机、课堂和课后表现、考试应对情况以及对待考试成绩的态度等方面,进行了问卷调查,并加以分析.结果发现,学生在这一系列纵向方面持不同的观点和态度,而且学生的自主学习习惯和学习效果受到诸多因素影响,例如学习责任感、对所选专业的兴趣、人生目标等.     

CBL＋PBL教学法在病理生理学教学改革中的尝试

在实施学分制管理和倡导培养学生自主学习能力的教育改革下,CBL与PBL教学法相结合,理论紧扣实例和问题,强调发挥学生的主观能动性,提倡自主学习。文章探讨了新时期一套适合病理生理学教学要求的综合教学模式的尝试和运用。     

大学生心理疾病原因及调适策略

本文从个体的自身因素和外界两个方面探讨了大学生心理疾病产生的原因,提出了＂脆弱个体＂和＂成熟个体＂观。进而提出了高校大学生心理保健的对策,建立以学生为主体的自主、互助机制、实行学校、家庭共同作用的机制。     

论大学英语课堂生态的建构前提——教师角色的转变

在大学英语课堂生态系统中,教师是主导,学生是主体。英语教师的角色不再是以往的课堂控制者,而是组织者、协调者、引导者和合作者。教师应该努力营造一个平等和谐的教学氛围,为学生创造一个宽松自主的学习环境,并致力于学生自主学习能力的培养。这样才能构建一个——在遵循生态发展目标基础上——适应时代发展的大学英语生态课堂。     

全程性考核模式在药理学课程教学改革的初探

为全面评价学生对知识的掌握程度,充分发挥考核的导向功能,在本院2015级临床医学本科专业药理学课程考核实施全程性考核模式评价体系,学生成绩由学习过程性评价与期末终结性评价按60%:40%组成,大大增加过程性评价比重。本次改革的实施不仅全面考查了学生的学习效果,同时调动了其学习积极性,提升了自主学习与实践能力。     

慕课在临床免疫学检验技术课程教学中的应用

慕课是近年来兴起的一种新型教学模式,受到越来越多教师及学生的重视。本文分析了临床免疫学检验技术课程传统教学模式的弊端、总结了慕课在该课程教学中的应用优势,包括创新教学模式、丰富授课资源、整合优化教学内容、提高学生学习主动性、完善成绩评价体系;并提出了慕课在教学中面临的挑战,如需要依赖信息技术的发展、学生的学习自主性参差不齐。教师应在教学实践中不断探索和总结,完善临床免疫学检验技术课程的教学模式。     

适应本科医学教育标准（临床医学）的基础医学教育改革探析

高等教育专业认证是高等教育外部质量保障的有效手段.本文阐述本科医学教育标准（临床医学）中有关基础医学教育教学要求的内涵和意义,提出重组教学内容,开展以器官系统为中心的教学改革;减少课堂讲授时间,增加学生自主学习时间;改革教学方法,突出启发式教学;优化基础医学课程实践教学体系;加强学生科研五个方面的改革思路.以期保证临床医学专业通过认证,培养国际化实用型医学人才.     

七年制医学生病理生理学教学与学习的思考

病理生理学是联系基础医学与临床医学的一门重要的基础课程.针对七年制医学生的病理生理学课程,采用课前自主学习、结合病例和以问题为基础学习的教学方式、形成性评价的考试方式等学习方法和教学方法,提高了学生的学习效率,加强了学生创新能力和实践能力的培养.     

学导式教学法在病理学实验教学中的应用（二）

目的探讨学导式教学法在病理学实验教学中对学生自主学习、独立思考、理论联系实际等各方面的作用。方法存病理学实验课的教学中选取两个班级,一组作为实验组,一组作为对照组进行研究。实验组采用学导式教学,对照组采用传统的教学方法。结果实验组学生在平时成绩、报告成绩、切片考试成绩中均超过对照组。问卷调查显示,学生对学导式教学法的反应普遍良好。结论学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时,提…教师的指导应贯穿课蹙教学的始终。     

CBL、PBL教学法与传统教学法在临床遗传学教学中的应用

目的 探讨案例教学法(CBL)、问题驱动教学法(PBL)在临床遗传学教学中的应用效果。方法 选取第二军医大学2013级临床医学五年制专业60名学生作为研究对象,按教学方法不同分为2组,每组30名学生。实验组采用CBL、PBL教学方法,对照组采用传统教学法。分别对学生进行3个学时的授课教学。最后对学生采取满意度问卷调查和成绩考核2种形式来评价教学效果。结果 CBL、PBL教学法培养的实验组学生,成绩总体优于传统教学法培养的对照组学生。且学生对CBL、PBL教学法的评价满意率在80%以上。结论 将CBL、PBL应用于临床遗传学教学中效果显著,有助于充分调动学生自主学习的积极性,促进理论知识和实践技能相结合。     

生物化学与分子生物学融合智慧教学的翻转课堂探索

生物化学与分子生物学是医学院校学生理论学习与临床实践相结合的重要桥梁。文章针对智慧教学环境下生物化学与分子生物学教学模式进行探讨,在传统教学模式的基础上,将智慧教学融入翻转课堂,通过信息化教学,有效整合课前-课中-课后教学全过程,以实现学生自主学习,激发学生的学习兴趣,增强学生对知识的理解和巩固,提升学生的学习成效。     

医用化学教学改革探索

根据医用化学授课的多年经验,结合在医用化学教学改革中的一些尝试,提出了着重从激发学生的学习兴趣、精心准备多媒体教学、尝试开展双语授课、积极上好讨论课等四个方面来提高医用化学的教学效果,收效显著。     

医检高职学生学习心理与教学改革探析

根据医学检验高职学生培养目标 ,结合学生心理发展水平和学习特点 ,对该层次的教学进行了改革实践 ,以探索适合高职学生的课程设置、管理体系与教学方法。