医学院校人文素质教育课程设置探析

通过对当今国内外医学院校人文素质教育的现状分析,积极进行医学人文素质课程设置的研究和教学内容的探析,提出医学人文课程体系的设置,明确指导思想,以适应现代社会对医学人才综合素质的要求。     

专科护理教育人文课程设置探讨

护理专业具有人文与科学的二重特征.医学、社会发展对护理人员人文素质的要求越来越高,当前护理界需要的是科学、人文素质俱佳的护理人才.如何通过加强护理专业学生人文学科的教育来满足社会对护理人才的需要,是高等护理教育改革的重要课题.本文对此从人文课程设置的角度出发作一初步探讨.     

医学与人文社会科学综合课程的改革研究报告

随着医学的发展和社会卫生保健需求的不断增长,医学教育正面临着新的挑战;医学模式的转变对医学人才的人文素质提出了更高的要求;改革传统的医学教育课程体系,开设与医学相关的人文社会科学综合教育课程体系,开设与医学相关的人文社会科学综合课程,是适应２１世纪需要,培养高素质医学人才的重要举措之一。     

医学生医学人文素质状况调查与分析

目的调查与分析医学生医学人文素质状况,探讨加强医学人文素质教育的有效措施。方法采用问卷调查了我院914名医学生医学人文素质状况,并就加强医学人文素质教育的有效措施进行了探讨。结果95.5%以上的医学生认为医学人文素质教育非常重要,但67.8%的医学生不了解我院的医学人文素质教育内容,55.6%的医学生对医学人文素质教育效果不满意。医学生素质(73.2%)、师资因素(63.9%)、课程设置(52.6%)和管理体制(46.4%)可影响医学人文素质教育的效果。提高对医学人文素质教育的认识、构建合理的医学人文素质教育课程内容体系、改进教学方法与手段、提高教师的教学水平和医学人文素质是加强医学人文素质培养的有效措施。结论医学人文素质是医学教育的主要内容,对培养知识、能力和职业素质三位一体的医学人才和促进医学发展有重要意义。     

医学人文素质教育课程模式改革研究与实践

医学人文素质教育的目的是提升医学生人文素养,培养道德情操高尚、专业技术过硬、自我价值深受社会认同的复合型医学人才。通过对医学人文素质内涵的深入阐释,提出政治素质、医德素质、文化素质、身心素质和发展素质是医学人文素质教育的核心内容,并依据医学人文素质的多元内涵要义,构建"三类课堂+N类实践+校园文化+网络学习"课程模式。实践中强调4个模块之间的结构关系,为分类分层构建课程教学模式指明方向,有利于突出医学人文素质教育的特性和价值取向。     

高山景行德艺馨“以人为本”医精诚--构建中医高等院校人文教育环境的路径与思考

新医改的深化和社会的进步迫使高等中医药院校肩负着培养新世纪高层次中医药人才的重要使命,时代要求新世纪的医学人才不仅要重视医学专业知识和医疗技能,还要具有对社会高度的责任感等高尚人文精神。完善中医高等院校人文教育环境的举措：优化课程结构,合理设置医学人文教育课程;提高教师的人文素质,践行言传身教、全面育人作用;加强营造校园人文氛围建设;审视医患关系,重视临床带教;引导学生进行社会实践锻炼。     

基于名医素质特征的医学人文课程体系构建研究

目的：基于对名医素质特征的调查研究,借此构建一套有利于培养卓越医生的有效的医学人文课程体系。方法通过文献法、行为事件访谈法探讨名医素质特征,在此基础上探讨医学人文课程的目标、内容及形式。结果名医素质特征中能力和价值观2个维度占整个素质特征项目比重高;人文素养蕴含在名医多项素质特征中;名医素质特征为医学人文课程体系构建明确目标。结论为培养更多卓越医师,医学人文课程目标应注重人文知识与实践的融合;应贯穿整个医学教育各阶段;医学人文课程门类及数量需要进一步充实;丰富医学人文课程授课形式,完善考核模式。     

高山景行德艺馨 “以人为本”医精诚——构建中医高等院校人文教育环境的路径与思考

新医改的深化和社会的进步迫使高等中医药院校肩负着培养新世纪高层次中医药人才的重要使命,时代要求新世纪的医学人才不仅要重视医学专业知识和医疗技能,还要具有对社会高度的责任感等高尚人文精神。完善中医高等院校人文教育环境的举措:优化课程结构,合理设置医学人文教育课程;提高教师的人文素质,践行言传身教、全面育人作用;加强营造校园人文氛围建设;审视医患关系,重视临床带教;引导学生进行社会实践锻炼。     

人文教育融入护理教学管理中的思考

21世纪新的医学模式，对护理学教学管理提出了新的要求，必须从培养目标的制定、教学内容的更新、教学方法改革和教师自身素质提高上适应这一需要。对护理人才人文素质的培养是个系统工程，应贯穿于学习的始终，融于各课程之中，深入到各教学环节。     

人文素质教育与21世纪医学人才培养

社会发展、科学进步,特别是医学模式的转变,对医学人才的素质提出了新的要求。21世纪的医学的发展寄托于能够将科学精神与人文精神融于一身的医学人才。医学院校应该明确所面临的形势和任务,大力开展人文素质教育,培养适应21世纪需要的高素质的医学人才。 一、医学院校学生人文素质现状和人文素质教育存在的问题 (一)医学院校学生人文素质现状。 1.人文素质观念滞后。 在大力加强素质教育的背景下,仍有相当一部分学生持     

湖北省某高等医学院校人文素质培养体系探讨

高等医学院校对医学生进行人文素质培养是适应新的医学模式转变的需要,也是为了适应医学教育工作可持续发展的要求和适应医学实践的内在要求。本文针对目前高等医学院校的医学生在人文素质教育培养过程中存在的人文教育理念缺乏、课程设置不合理等问题,并结合湖北某高等医学院校医学生人文素质教育的现状,对建立科学有效的人文素质培养体系进行了探索,旨在推进医学生人文素质与医学教育的进一步融合,从而为我国高等医学院校更加有效的培养优秀医学人才提供理论依据。     

医学院校人文素质教育初探

21世纪对医学人才提出了更高要求，人文教育教育是我国医学教育中的薄弱环节，为适应医学发展趋势及社会对人才的需求，医学院校必须进一步探索提高人文素质的教学方法。     

解剖学教学中的医学人文教育

21世纪医学模式的转变对高等医学教育提出了更高的要求。在医学教育中融入人文精神教育,是培养具有扎实专业知识和较高人文素质的优秀医学人才的关键环节。解剖学是医学生较早接触到的一门主干课程,在解剖学教学中渗透医学人文教育,对培养高素质的医学人才意义重大。近年来,我校解剖教研室教师一直注重在专业课教学中对学生人文素质的培养,把专业知识的传授与人文教育有机结合起来,培育具有较高人文素养和高尚道德品质的医学人才。     

医学高职高专护理专业人文课程设置研究

人文素质是衡量护理专业人才的层次和素质的一项重要指标,是医学发展和社会发展对护理工作者提出的基本要求。如何加强对护理专业学生的人文教育,是高等护理教育不可回避的课题。笔者拟结合全国37所高职高专护理专业人文课程设置的调查情况,就医学高职高专护理专业人文课程设置作一探讨,以求教于方家。1护理专业开设人文课程的意义20世纪90年代,中国的大学兴起素质教育,其核心即加强人文教育。人文素质教育对医学护理专业学生尤其重要。医学护理学生,作为未来的医学护理工作者,她们必然面临许多问题:如何面对生命?如何关心病人的疾苦,使病人…     

医学人文素质建设

20世纪 70年代末 ,新的生物 -心理 -社会医学模式提出后 ,医学研究开始从纯粹的生物医学角度转向更多地在社会心理医学方面进行突破。随着社会经济文化的发展 ,人类疾病谱发生了很大地变化 ,心、脑血管疾病、癌症、心理疾病日益成为危害人类健康的主要疾病。因此 ,当代医学的发展在相当程度上有赖于社会心理医学的发展。高等医学教育面向 2 1世纪培养医学人才 ,不仅要求现代医学生掌握丰富的医学专业知识和娴熟的专业技能 ,具有良好的职业道德 ,还应具备涉及社会心理多方面的素质 ,特别是具备较好的人文素质 ,这是人类社会需求发展的要求。1　医学生人文素质建设问题的提出医学与其他自然科学不同的重要一点就是它研究的对象是人 ,人在具有生物学特性的同时 ,还具有社会属性 ,将医学看做纯自然科学已是远远不够 [1 ]。因此 ,适应医学模式的转变 ,加强医学生的人文素质教育尤为重要。 90年代以来 ,加强高校人文素质的理念得到广泛认同 ,许多医学院校开设了传统文化、艺术、美术、医学史、哲学、经济、法律等课程 ,在提高学生的人文素质方面起到一定作用。但在市场经济下 ,人们出现的实用主义趋向及我国高考文理分科的课程设置 ,使得人文素...     

人文向度与医学生人文素质的培养

医学学科蕴含着丰富的人文价值,医学科学精神、人文精神的融合是医学学科发展的目标,医学与人文具有内在的、必然的关系.无论是时代的要求还是医学生提高自身素质的需求,将医学与人文融为一体是医学和社会向前发展的客观必然.因此,加强医学生的人文素质教育,使他们成为高素质的医学人才,是医学发展的必然和需要.     

医学史教学方法之管见--兼谈医学史的教化功能

生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转换,对医学生的人文素质提出了越来越高的要求,为此,各医科院校陆续开设了相关的医学人文科学和社会科学课程,进一步提高医学生的综合素质。医学史是一门综合医学知识和人文科学知识的交叉学科,是医学院校开展人文素质教育的首选课程。笔者所在学校从2年前始开设了《医学     

刍议我国医学人文教育所面临的困境及对策

本文概述了人文教育的内涵和价值,根据医学的伦理性和社会性特点,对照国际医学人文教育的标准和要求,分析了我国目前医学人文教育的现状和所面临的困境。提出通过促进医学人文教育理念转化、构建通识与专业双维度人文教育课程体系、打造兼具专业、人文素质的师资队伍以及完善医学人文教育定位等对策举措,丰富、扩展医学人文教育的内涵和外延,融合专业素质教育和人文素质教育,对培养具备综合素质和健全人格的医学人才具有重要的现实意义。     

面向21世纪的医学人文课程体系建设

随着新世纪的来临,医学的人文社会性质日益凸现。然而,我们现有医学教育体系,人文课程设置单薄而散乱,致使学生人文素质低下,难以适应医学未来发展要求。文章从医学的本质及其发展规律出发,提出了医学人文课程应包括公共基础性人文课程,医学基础性人文呼医学专业性人文课程三个部分。     

对当前医学生进行医德教育的思考

以新时期医学现状对医学人才素质的要求为切入点，强化医德教育，改革医学课程设置，以促进医学教育与人文教育相结合，学校教育与临床实践相结合，探索新时期医学院校实施素质教育的新模式。