论医学人才培养与人文素质教育

本文从三个方面对“医学人才培养与人文素质教育”论题进行了探讨：第一，论证了人文素质是医学人才综合素质的重要组成部分；第二，分析了人文素质构成要素中人文知识与人文精神直接影响制约着医学人才的健康成长；第三，提出了加强人文素质教育是医学人才培养模式的重大改革，并着重论述了加强医学人文素质教育的对策措施。     

21世纪医学人才培养与人文素质教育

21世纪是知识经济的社会,具有科学素质和人文素质的人才是当今社会最需要的人才。21世纪的医学人才应是具备良好人文知识的临床科学家,是高技术与高文化素养兼备的人才。显然,医学生不仅要掌握一门过硬的专业技术,还要有足够的人文科学知识,具备良好的心理素质,不断的创新能力等。因此,更新教育理念,建立新的教学体系,加强医科与文、理科的结合,促进与强化人文素质教育,迫在眉睫。1人文素质教育的意义1.1人文素质教育是医学教育的永恒主题“人文素质教育”就是将人类优秀的文化成果通过知识的传授、环境的熏陶以及自身实践使其内化为人格、…     

面向21世纪的医学人文课程体系建设

随着新世纪的来临,医学的人文社会性质日益凸现。然而,我们现有医学教育体系,人文课程设置单薄而散乱,致使学生人文素质低下,难以适应医学未来发展要求。文章从医学的本质及其发展规律出发,提出了医学人文课程应包括公共基础性人文课程,医学基础性人文呼医学专业性人文课程三个部分。     

医学人文教育与创新型医学人才培养

创新型国家建设需要创新型人才。高等医学院校加强医学人文教育是培养创新型医学人才的要求，而当前高等医学院校人文教育现状制约医学创新人才的培养。从建立以人文课程为基础的全程人文教育体系，强化专业教师人文教育功能等方面加强医学人文教育，培养创新型医学人才。     

医学模式的人文回归与医学人文素质教育

医学模式随着生产力发展水平和科学技术的变迁而变化，从自然哲学医学模式、神灵医学模式、生物医学模式到现代医学模式，无不体现了人文因素的偏移与回归。为适应医学模式的转变，世界各国对医学教育进行了改革，大力加强了医学生人文素质教育。应借鉴国外的经验，利用现有的教学资源形成医学、自然科学、工程技术科学、人文社会科学俱全的教育结构，发挥各部门的作用，形成多维立体的人文素质教育结构，以适应医学模式的人文回归。     

素质教育与医学人才培养

本文从加强专业素质教育，注重医德教育，增强医疗风险意识的教育，培养良好的心理素质，重视医惠沟通能力的培养和注意科研能力的培养这几个方面来阐述临床教学中如何深化素质教育。     

江苏省高等医学院校医学人文课程设置现状分析*

目的：调查江苏省高等医学院校医学人文课程设置现状,为医学人文课程教学改革提供建议。方法：对江苏省8所高等医学院校医学人文课程设置情况进行了调查,并对调查数据进行分析处理。结果：8所医学院校五年制临床医学专业中医学人文课程必修课开设最多的为5门,最少的为0门;选修课最多的为10门,最少的为1门。医学人文课程必修课总学时最多的为104,占必修课总学时的3.86%;最少的为0;选修课总学时最多的为160,占选修课总学时的12.42%;最少的为32,占选修课总学分的2.22%。结论：高等医学院校要重视医学人文课程的教育,高校需要通过改革教育模式等方法来构建医学院校人文教育的教学结构体系,提高医学生人文素质。     

医学生人文素质教育刍议

本文从历史发展和社会需要的角度论述了人文素质的内涵。分析了目前思想政治素质教育代替人文素质教育；人文素质教育与专业素质教育相脱节的问题。从社会发展和医学模式转变、培养医学生综合素质、培育校园文化的需要方面阐述了加强医学生人文素质教育的重要性。并提出增加人文课程的设置；提高教师人文素质修养；提高校园文化品味与格调等加强人文素质教育的具体措施。     

医学史与医学大学生人文素质教育

医疗卫生工作与其他行业有所不同，它直接关系到人民群众的身心健康和生命安全，凸现人道关怀和人文精神。因此，培养广大医疗卫生工作者良好的人文素质既是各级医疗卫生机构本身发展的客观要求，也是各类高等医学院校责无旁贷的责任。近年来，高等医学院校重视加强对医学大学生     

医学人文素质教育实训教学

医学人文素质教育的教学从教育层面来说要抓三件事：一个是课堂教学理论与实际有机的紧密的结合;第二个是开展医学人文素质教育实训教学;第三个是形成医学人文素质教育的合力。在此我讲讲医学人文教育实训教学。     

面向21世纪护理人才培养规格的研究

调查浙江省护理人才现状，研究探索中国特色护理教育体系，探讨不同层次护理人才的培养目标、高职层次的培养规格及其教育实践。     

试论学生考试分数的分布及成因

通过对考试测量过程中的各种误差及其产生原因进行分析，探讨了学生考试分数的分布及其影响因素，阐述了规范的考试测量中学生分数与其真实成绩之间的偏差属于随机误差。结果表明：在规范的考试测量中学生分数呈正态分布，但是这一理想分布常受到诸如试题情况、评卷标准、考试的组织及教师效果等诸多偏性因素的影响；在排除了考试过程中的偏性因素后，学生试验分数的正态性是评价教师教学质量优劣的重要而敏感的指标之一。     

培养面向二十一世纪高素质医学人才的思考

本文对高等医学教育中制约高素质医学人才培养的因素进行了分析.认为现行的医学招生制度、培养模式、教学方法、招生思想及临床教师的现状等均不利于培养高素质医学人才;进而对21世纪高素质医学人才培养问题进行了思索,认为应该更新观念,强化世纪意识;调整和改革医学院校的设置形式;构建新的课程体系、教学内容和人才培养模式;加强医学生自学能力的培养;建立具有国际竞争力的教师队伍.     

面向21世纪儿科医学人才培养的思考

虽然近年来儿科病源有所减少 ,但现存的儿科医师总体学历水平还不能适应客观形势的需要。我院以"专业目录调整"为契机 ,改革课程设置 ,使儿科本科毕业生具有坚实的理论基础和较强的就业适应能力 ,并且努力培养高层次的儿科人才 ,同时办好儿科医学继续教育学院 ,构筑多层次的教育体系 ,大力培养素质更好、质量更高的儿科专业人才     

理科教育与高素质医药人才培养

目的 探讨医学院校加强理科基础教育对培养高素质医学人才的重要作用。方法 通过对不同医学院校理科基础教育 的实地和远程调查,总结目前中国高等医学院校的理科基础教育现状,统计分析了某独立医学院 787 名 2012、2013 届本 科毕业生的理科成绩对学业总成绩的影响。论述了加强医学生理科基础教育的必要性,探讨了加强医学生理科教育的措 施。结果 医学科学的发展,对医学人才的知识结构提出了新的要求,现有的理科基础教育观念及课程体系不适应对培养 目标的要求。结论 要加强医学生的理科基础教育,提高医学生的科学思维方法、创新能力和自我教育能力,以适应 21 世纪对高素质医学人才的需要。     

浅析21世纪的中国高等医学教育

高等医学教育在21世纪的培养目标是：培养能够实现高等医学教育救死扶伤、治病救人的本体功能和具有指导人们预防疾病、增进健康的社会功能，并能创造性地进行有效工作的职业医疗卫生工作者。教学内容上要不断吸收最新的研究成果。教育教学方式上更加突出以人为本的理念，注重能力的培养和全面素质的提高。质量评价上将更加突出综合性和社会性的特点。     

图书馆是21世纪继续医学教育的主阵地

讨论了继续医学教育是由医学科学发展趋势、医学模式的转变以及医务工作者当前的知识结构状况所决定的,论述了图书馆开展继续医学教育的方式.