医学院校生物统计学专业生物信息学教学探索

生物信息学是一门新兴的前沿交叉学科?多种专业选择其作为必修课或选修课?由于专业性质及对学生培养目标的不同,生物信息学课程在知识体系和教学方法等方面都有所区别?文章就医学院校生物统计学专业如何优化生物信息学教学内容及方法等进行探索,并对如何提高教师的专业水平进行讨论?     

OBE理念下基因组学与生物信息学分析技术教学改革探索

基因组学与生物信息学分析技术是一门多学科交叉的工具类课程,致力于培养学生获取、分析和利用生物信息数据的能力。文章将成果导向型教学(OBE)理念应用在基础医学专业基因组学与生物信息学分析技术课程教学改革中,在OBE理念指导下进行了课程的重新设计和实施,并对教学改革的实施效果进行了调研。     

对医学专业学生开设生物信息学课程的对策

分析医学生生物信息学教学中存在的问题,提出课程开展的相应对策,包括选择或编制合适的教材、完善教学内容、优化教学模式、提升教师教学能力和专业背景、增加实践课时数和结合案例分析等。     

PBL教学法在医学生物信息学实践教学中的应用

实践教学是医学生物信息学课程的最重要的特点,改进实践教学方法是提高本课程教学质量的重要途径.探讨了在医学生物信息学实践课程中结合"基于问题的学习"(PBL)的教学思路与方法,为完善医学生物信息学教学提供参考.     

高校生物软件教学的改革与实践

生物软件课程是生物专业教学及实践中必不可少的工具,但完全采用课堂讲解的传统教学方式,不但内容枯燥,实践性不强,而且很多内容还与生物信息学的教学内容重复,无法达到预期的教学目的。为此,作者对生物软件这一课程的教学内容、教学手段及考核方法等做了系列改革,旨在提高生物软件课程的教学质量,以达到学生对生物软件的真正掌握及灵活使用。     

《生物信息学》教学实践探讨

从教学实际出发,总结了医学院校《生物信息学》教学实践中的一些体会,探讨了提高学生生物医学信息处理能力的教学模式、教学内容和方法。期望通过《生物信息学》课程的讲授,使学生了解到生物信息学发展的前沿,掌握生物信息学的基本分析方法,最终达到能够在科研中独立应用生物信息学进行分析的目的。     

在药学专业课程中设置生物信息学的重要性

<正> 药学专业主要培养能够从事药物分析、临床药学、药物研究与开发、药物制剂生产与管理、医药营销等方面的高级科技人才。根据这一培养目标,该专业的课程设置目前主要有有机化学、物理化学、分析化学、生物化学、药物化学、天然植物化学、生药学、药物分析、药理学、临床药理学、药剂学、药事管理及临床医学导论等。但纵观现代生物学及信息技术发展的今天,笔者认为应在药学专业课程中设置生物信息学这一新兴课程,以满足该专业学生对不断增长的生物学信息的获取与处理能力。     

大数据背景下关于医学研究生生物信息学课程改革的思考

在生物医学大数据背景下,生物信息学虽已成为医学院校研究生教育中的重要课程,但该课程现有的教学模式和课程内容已无法满足科研与社会需求,基于该课程本身显著的实践性特点,笔者结合目前生物信息学在医学类院校研究生教育中所存在的普遍问题,提出自己对于该课程教学体系和课程内容改革的建议和方法,为培养科研临床综合型、创新型医学人才提供某些参考。     

医学院校生物信息学实践教学初探

生物信息学是一门新兴的交叉学科,在生命科学研究的诸多方面发挥着重要的作用,掌握生物信息学的基本理论和方法对医学院学生具有重要的意义.针对医学院校生物信息学教学现状,分析了生物信息学实践课的重要性和教学中存在的问题,对具体的教学实施进行了初步探讨,为生物信息学课程教学提供了参考.     

大数据背景下医学生《生物信息学》课程教学的思考

生物信息学是生物学和计算机科学相结合的一门交叉学科。随着计算机互联网信息技术的不断突破和“精准医疗”的火热开展,生物医学领域迎来了大数据时代。医学生对生物信息学知识的需求从单基因层面转向对海量医学数据的分析处理上。本文分析了大数据时代的特征,对大数据背景下医学生《生物信息学》课程教学所面临的教学理念,课程覆盖面及教学平台无法适应新时代要求等问题进行了剖析,并据此提出通过优化课程设置,转变教学理念,引入新型教学方法和搭建与时俱进的教学平台等措施来强化生物信息学教学的改革以应对大数据时代的挑战。     

全国八年制临床医学专业教学中科研、学位类课程设置分析

注重素质,整体优化,面向临床”的培养模式。要达到专业博士培养要求,在时间压缩的情况下,让学生全面掌握专业博士系列课程,就需要各培养院校在课程设计中融会贯通。而恰当把握授课时间、时机,对学生学习与发展尤为重要。本研究搜集全国11所开设八年制临床医学专业的医科院校课程资料,分析科研训练类课程与研究生学位类课程的授课时间、方法与课程类目,以探讨较合理的教学模式。     

浅析八年制临床医学生对见习教学新模式的反馈

北京大学医学部八年制2003级学生接受的临床教学模式进行了改革,课程安排以器官系统疾病为中心,见习教学较早插入临床理论大课学习过程中,文章通过问卷调查形式反馈并分析了见习教学新模式的效果,并由此探讨改进的方法.     

医学统计学PBL教学改革初探

在八年制临床医学专业学生的医学统计学理论教学中选择4个内容实施PBL教学,并与实施传统教学相互比较。发现实施PBL教学的学生成绩与传统教学无显著性差异,但是PBL教学对提高学生学习能力、促进知识掌握、激发学习兴趣、提高协作表达有积极作用。PBL教学法值得在八年制医学生医学统计学理论教学中进一步推广。     

以课题调研为主线的临床医学专业八年制信息检索课两段式教学实践探索

从课程建设、实施效果、体会启示等方面,介绍了近年来针对临床医学专业八年制开设两段式信息检索课教学的具体做法与体会,旨在为其他医学院校八年制医学信息检索课程的建设与完善提供借鉴和参考。     

临床医学八年制病理实习课PBL应用体会

病理实习课是病理学教学的重要内容,强调形态学学习,容易使学生产生被动情绪。在临床医学八年制病理学实习教学中引入PBL,通过以疾病为单位、以肉眼与镜下变化设置问题、以病例形式讨论问题,并结合双语教学引导学生解决问题;可提高病理实习课的教学质量,克服形态实习课的固有弊端,促进学生的学习积极性和主动性。     

临床医学八年制学生科研能力培养实践

第三军医大学通过准确定位培养目标、合理安排教学、实施导师组多对一带教、开展丰富的科研创新项目、建立科研文献阅读制度、开设科研创新课程、设立创新教育学分等措施,提升了临床医学八年制学生在发现问题、研究计划、论文写作方面的科研能力。     

开展八年制医学生显微外科技术教学的实践与体会

八年制医学生代表了我国目前医学教育水平的最高层次。然而目前培养模式中存在重基础轻临床的问题,如何在有限的时间内全面提高学生临床实践能力是八年制临床教学面临的重要课题。本研究结合相关教学培养要求,选取第四军医大学2010级八年制医学生,以近年来在临床上广泛应用的显微外科技术为教学内容,进行相关课程的培训和手术操作训练,并对教学效果及经验进行总结,由此探索提高八年制医学生临床实践能力的可行方案．并为深化八年制医学生外科学教学提供参考。     

八年制医学生内科临床见习教学体会

临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折.八年制医学生是一种新的培养方式,目标是毕业时达到临床医学博士研究生水平.结合八年制医学生自身特点及培养目标,内科临床见习由各三级学科主治医师带教.使用多种教学方式加强品德和伦理学教育、重视三基训练和临床思维的培养、灌输循证医学观念和科研意识、促进医学英语学习,使学生全面提高,取得较好效果.     

基于课程融通整合的在线PBL教学设计与应用

2020年初受新型冠状病毒肺炎疫情影响,南方医科大学基础与临床融通的整合课程首次实施在线PBL教学。临床医学专业八年制3个年级共计357名学生参与了在线PBL教学。学生们前期具备了课程融通整合的知识技能基础,导师们进行了充分的学情分析、软硬件准备和教学设计。师生借助“腾讯会议”软件平台顺利实施了在线PBL教学,并且该教学活动在学生中获得较好反馈,课程满意度较高,学生的学习积极性明显提高。课程融通整合为在线PBL的案例设计奠定了基础;在线PBL教学的成功实施也体现了课程融通整合的改革初衷。     

口腔正畸学实训课程中培养口腔医学生思维模式的探索

思维模式的建立对于培养创新型口腔医学人才具有重要意义。针对八年制口腔医学生的特点,探索在口腔正畸学实训课的教学实践中,通过问题式教学和总结交流式教学等方法,引导学生建立演绎推理与归纳总结式思维模式,逐步培养系统性及批判性的临床思维能力,为培养创新型口腔医学人才探索新的教学方法。