全病程跟踪见习教学方法结合病案导入式教学方法和以问题为基础学习教学方法在八年制医学生儿科学见习教学中的应用

临床见习是医学生理论联系实际的桥梁.为了提高医学生儿科学见习效果,针对儿科疾病起病急、发展快、病程相对短的特点,北京大学第一医院在八年制临床医学专业学生的儿科学见习教学中,改进病案导入式教学方法,选用见习时病房现有的典型病例,结合以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法,对疾病进行全程跟踪见习教学.实践证明,这种教学方式的实施,提高了医学生学习的主观能动性,取得了较好的教学效果.     

模拟诊疗结合标准化病人在儿科见习教学中的应用

目的：探讨医学生模拟标准化病人（SP）用于儿科临床见习教学的效果。方法：选取典型病例作为诊疗对象,课前指定1-2位学生做好扮演SP的准备,其他学生扮演医生,逐步运用SP开展教学活动。结果：医学生模拟SP提高了学生学习兴趣,有助于培养学生的临床综合能力,提高见习带教的质量。结论：在标准化病人资源短缺的情况下,医学生模拟标准化病人为儿科学见习教学提供了新思路。     

病例导入式教学作为一种PBL教学形式应用于八年制医学生儿科见习

为提高八年制医学生的临床思维能力,提高教学质量,在儿科学见习教学中采用病例导入式教学方法。研究结果显示学生对于病例导入式教学法评价高,对儿科见习评价较好。在儿科临床见习中采用病例导入式教学形式,作为一种PBL的教学形式,取得良好效果,是我国现阶段医学教育中授课式教学和PBL教学相结合的教学形式。     

动员患者积极参与妇产科学临床见习教学的尝试

妇产科学是一门专业性和实践性很强的临床学科,见习教学是妇产科学教学中必不可少的环节。现阶段,妇产科学临床见习教学面临着前所未有的困难,积极取得患者的配合非常重要。带教教师应当注重医学生的医学伦理学教育,提前做好对患者的人文关怀,加强与患者的沟通交流,与患者讨论和商定见习教学内容,动员患者积极参与到妇产科学临床见习教学中来,鼓励患者向见习医学生提出有关自己所患疾病的各种问题,实现见习过程中患者与医学生之间的交流互动。实践证明,“以患者问题为基础的临床见习教学方法”既调动了医学生的学习主动性,又激发了患者参与临床见习教学的兴趣,对于提高妇产科学临床见习教学质量具有重要的意义。     

运用循证医学思想和以问题为基础学习方法改革八年制医学生儿科学见习教学

八年制医学教育对儿科学见习教学提出了新的挑战，运用循证医学思想和以问题为基础学习（PBL）方法改革八年制医学生儿科学见习教学是现代医学教育观的要求。本文论述了儿科学见习教学改革的具体实施方法，包括循证医学思想和PBL方法在儿科学见习教学中的应用、两者的有机结合、教学过程、教学效果评价和学生反馈意见以及对未来的展望与思考。实践证明，在八年制医学生儿科学见习教学中运用循证医学思想和PBL方法具有可行性，在提高学生学习积极性和创造性方面具有显著优势，顺应了医学教育改革和发展的需要，得到了学生和教师的广泛认可和较高评价，值得推广。     

把好儿科临床见习质量关的几点体会

临床见习期是医学生从医学基础理论学习走向临床实习的重要环节。见习是对医学基础理论知识的深化,见习实践所积累的知识和经验对医学生接下来的临床实习甚至将来走上工作岗位后能力的培养和发展将产生重大影响。１　正确认识儿科学的特点及见习在儿科学习中的作用儿科疾病的发生、发展及防治,在各个不同年龄阶段都有其特点,这也使得儿科疾病范围与成人不同。在儿科临床实践中,应始终抓住这个特点,才能对小儿疾病进行正确诊断、预防、治疗和营养保健等指导,保证小儿的健康成长。儿科教学包括理论学习和实践两部分。儿科见习是儿科教学…     

浅谈儿科临床见习中存在的问题及对策

儿科临床见习是医学生从一个单纯学生向一个医务工作者转变的一个起点，是从儿科医学理论学习过渡到临床实践的桥梁。在进入儿科见习前，医学生所接受的知识仅仅来源于书本，是纯理论知识，缺乏对儿科临床的感性认识，故如何提高见习的教学水平，通过见习培养同学们的科学临床思维提高临床实践能力，为今后进入临床工作尤为重要，但目前儿科临床见习存在许多问题，对临床教学工作带来许多困难，影响了儿科临床见习教学效果。[第一段]     

提高儿科学临床见习效果的实践探索

临床见习是从医学理论学习过渡到临床实践的桥梁,是医学生接触临床的起点,只有抓住重点,激发学生主动思维的兴趣,充分运用各种教学工具,才能提高儿科学的临床见习教学质量。     

谈儿科临床见习教学体会

临床见习是医学院校后期教学的重要实践性阶段 ,它是联系医学基础理论与临床实践的一座桥梁 ,目的是在这一阶段既加深医学生对基础理论的理解和强化 ,又同时起到培养医学生的临床思维和临床工作能力 ,促进医学生向 (实习医生 ) /医生角色的转变。因此 ,这一阶段直接关系到医学生能否顺利地从理论型向实践型转变 ,是打好未来 (临床实习 ) /临床工作职业生涯最初始的基石。而儿科有别于成人科室 ,如何进行这一阶段的儿科临床见习教学工作 ,不仅关系到见习能否顺利进行和完成 ,也关系到见习能否取得预期效果及未来儿科临床工作者的培养问题。笔…     

医学生儿科见习面临的困难及对策

采用问卷调查法了解234名医学生在儿科见习中面临的困难、对儿科见习的期望及对带教方式的评价,评估其对儿科学基础知识和基本技能的掌握情况.调查发现,教学资源相对不足、学生缺乏儿科诊疗技巧和医患沟通方法,这给儿科见习带来困难.应充分发挥教师的指导作用、培养学生的自学能力和临床工作技能、加强人文教育、充分运用各种教学手段,以保证和提高儿科见习质量.     

医学生儿科学临床见习中人文关怀的缺失与构建

通过对当前医学生儿科学临床见习中人文关怀缺失的现状分析,阐述了构建人文关怀的具体对策,即加强教师人文素养,进行发育行为儿科学教学,注重培养医学生的沟通技巧、法律意识等相关人文社会科学知识。     

儿科学临床教学存在问题与思考

新时期下，儿科临床教学在综合医院中得不到足够重视。传统的教学内容及教学方式使学生得不到最新知识，儿科实习质量下降。同时儿科医师的高风险、低回报使青年儿科师资队伍严重匮乏。当务之急是医院加强重视，稳定儿科师资队伍，政变传统的教学内容，改变教学方式，加强学生素质教育，使儿科医学教育可持续发展。     

儿科临床实践性教学改革体会

目的：改革传统的临床实践教学方法,以适应高等医学教育发展的要求,培养更多高素质、适应社会需要的儿科医学人才。方法：在教师方面,严格教师准入制度及教师教学综合能力培训、改良教师教学质量评估体系以提高师资教学水平。在学生培养方面,突出医学人文教育,注重医学生沟通能力培养;增加突出实践特色的儿科临床实践教学模块及临床技能模拟训练等。结果：儿科学教学达到了国际医学教育的基本标准,部分达国际医学教育高标准;学生质量社会评价良好;国家精品课程建设取得成功。结论：临床实践性教学活动开展具有学习、借鉴和推广的价值,将会对临床医学生的临床实践能力有极大的促进和提高作用,有助于为社会培养有用的人才。     

儿科临床教学实践中存在的问题与对策

医学是一门实践性很强的学科,要求在临床实践中,通过临床工作中的病例分析、检查病人、技术操作等实际能力作为教学的目的。因此,培养具有扎实的专业知识,较强的临床综合能力,具备高度认真工作态度的医疗卫生事业人才,是儿科医学教育承担的主要任务。作者对当前儿科临床教学中普遍存在的问题及对策进行了总结分析。     

儿科临床实习教学的实践与体会

实习前进行入科教育,有助于激发学生对儿科的学习兴趣。实习教学中积极开展临床病例查房和临床操作训练,围绕如何解决临床实际问题进行教学,并应注重儿科学的专科特色教学。实践证明,高效的儿科临床实习能提高学生的综合素质,为其以后临床工作打下坚实的基础。     

儿科学临床授课方式现状的调查和思考

对目前儿科学临床授课方式进行调查,了解其现状,为以后儿科学的临床教学提供方向.     

儿科学教学服务体系在临床多科整合教学中的应用

教学改革是提高教学质量的灵魂和关键。中南大学湘雅二医院儿科学教研室围绕临床多科整合教学,创建了新的儿科学教学服务体系,实现了课程体系、教学内容和教学过程的整体优化,促进了多科整合教学的顺利进行。     

PBL与LBL教学法在儿科学临床见习教学中的比较研究

为了提高儿科学临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对135名2003级学生分别予以问题为基础的（PBL）教学法和以授课为基础的（LBL）教学法进行儿科学临床见习教学,并比较评价两种教学法的教学效果。研究结果表明,PBL教学法组学生考核平均成绩及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于LBL教学法组,提示PBL教学法提高了临床见习教学质量,其教学效果明显优于LBL教学法,值得在儿科临床见习教学中推广应用。     

高仿真模拟婴儿SimBaby在儿科学教学中的应用

为了培训临床医学专业学生对儿科病例的诊治能力和相关操作技能,首次尝试将高仿真模拟婴儿SimBaby应用于八年制临床医学专业学生的儿科学教学中.通过编制儿科临床病例,设计模拟病例教学流程,让SimBaby模拟出婴儿多种疾病体征和疾病过程,为学生提供反复训练和操作的机会,取得了明显的教学效果.     

当前儿科临床见习中存在的问题及对策

目的：总结目前儿科临床见习中存在的问题，并提出相应对策。方法：通过临床带教和学生问卷调查。结果：目前儿科临床见习面临许多新的问题，如病源不足、部分带教教师及学生对临床见习不重视、教学方法单一等。结论：针对目前儿科临床见习所面临的问题，应探索新的、更为有效的教学方法，提高儿科临床见习质量。