病理生理学TBL教学模式及其评估体系初探

就山西医科大学长学制临床医学专业病理生理课堂TBL教学模式流程及相应评估体系进行初步尝试.基于目前病理生理学课堂教学时数,选取4章节进行TBL教学,其流程为:学生随机分为数个团队(10人/团队),教师指定学习及讨论,学生以团队进行学习讨论,课堂进行RAT测试及思考练习,教师调整并讲授相关内容.在TBL流程中,参入评估体系:教师对学生个人学习的评估,教师对团队学习合作的评估,团队对团队学习的评估,学生对教师的评估.通过TBL教学模式的初步尝试得出:TBL在长学制临床医学专业开展具有可行性,可以调动学生学习的主动性及学习热情,增加团队成员之间的沟通及合作,并增强了学生集体荣誉感.TBL教学模式及评估体系之初探为今后基础医学教学模式改革奠定了基础.     

临床医学长学制教育的实践与探索

临床医学长学制教育的开办，是适应医学科学和医学教育发展的需要。要提高临床医学长学制培养质量，必须明确培养目标，完善培养模式，积极深化教育教学改革，建立科学的课程体系和培养质量评估体系。     

临床医学八年制培养临床阶段课程设置改革的研究与思考

为了解临床师生对北京大学医学部现行临床医学专业课程设置的认知,对137名临床教师和158名长学制学生进行调研。调查结果显示师生对主渠道临床专业课程非常认同,对医学人文综合课有一定认同感,但对群体健康和卫生系统课程认同感不高。说明需要对现有临床课程体系进行调整,增加人文综合课程,同时加强现代医学教育理念的普及和推广。     

创新型医学本科人才培养体系的构建与实践

近年来,随着医学教育改革不断深入和推进,我国医学教育理论研究和实践工作也进入飞跃阶段。2004年,医学院实施的长学制临床医学专业改革标志着医学教育工作进入了一个崭新的发展阶段。文章对创新型医学本科人才培养体系的教学理念构建、课程设置变化、教学方法改良和评估体系调整等进行综合分析和论述,并总结该体系实施后在创新引领变革、推动学术交流、教学助力院誉、模拟实践医学和完善教学体系等方面取得的初步成果。     

临床医学本科血液病学网络课程教学应用体会

网络课程教学逐渐成为现代医学院校本科生临床医学教育的重要组成部分.结合西京医院临床血液病学教学经验及网络课程构建及应用,就临床学科网络课程结构特点、使用方法、教学评价体系及教员在网络课程教学中的角色转变等方面进行了初步探讨,以期促进临床医学网络课程教育质量的提高,为培养具有临床实践能力的临床医学专门人才奠定基础.     

医学生双语教学效果评价及影响因素分析

目的 评价医学生临床医学课程双语教学效果并分析其影响因素.方法 选取青岛大学医学院2008级和2009级本科临床医学专业72名学生进行双语教学,课后进行问卷调查.结果 根据调查结果对教学效果及影响因素进行分析,显示多数学生认同双语教学模式,但是由于教材与教学方式的选择不统一,教学师资、教学水平参差不齐,双语教学与临床医学专业知识衔接不完善,部分影响了双语教学效果.结论 双语教学有利于培养面向世界、面向未来的复合型临床医学人才,应当继续完善双语教学举措,不断提高双语教学效果.     

形成性评价在本科临床医学教育中的实施现状与提升策略

目的:了解形成性评价在本科临床医学教育中的实施现状,提出提升策略,为改进学生学习和调整教师教学提供依据。方法:2019年11月至2020年8月,采用自制本科临床医学教育形成性评价现状调查问卷,对黑龙江省3所医学院校附属医院和教学医院的417名临床教师进行问卷调查,采用描述性统计方法进行数据处理。结果:临床教师对形成性评价总体认知情况良好;形成性评价实施现状总体评分为(3.73±0.28)分,各维度的评分从高到低分别是评价内容(3.98±0.64)分、评价反馈(3.97±0.55)分、评价主体(3.49±0.86)分、评价方式(3.48±0.76)分;形成性评价效果整体评分为(3.74±0.04)分。结论:本科临床医学教育形成性评价整体实施现状良好,但存在临床教师对形成性评价理解不到位、评价主体和评价方式不够多元化等问题,建议从遵循形成性评价理念、多元方法并举、多维主体参与等方面加以改进。     

临床医学硕士专业学位研究生人才素质测评初探

临床医学专业人才培养是医学高等院校教育教学工作的中心.在"5+3"为主体的人才培养体系下,对如何构建人才素质测评的指标体系和方法进行探究.通过国内相关文献整理分析结合专家咨询法确定各级指标;利用心理测验量表对个性特征进行测评,设计360度考评调查问卷评价核心价值观与医生职业素养、人际沟通和团队合作能力,OSCE考试用于对知识能力因素进行测评.     

临床医学长学制人体解剖学教学改革实践

将临床医学长学制人体解剖学教学分为2阶段进行，第1阶段按功能系统来学习，目标是为其他基础课程打基础。第2阶段为应用解剖学，学习内容紧密结合临床实践，为临床课程打基础。     

顺应医学教育发展趋势 保障本科临床医学教育质量

如何顺应医学教育发展的全球化趋势,保障本科临床医学教育质量,实现临床医学专业教育可持续发展？本文根据近期参加教育部的有关临床医学专业改革会议的精神,简要分析了本科临床医学教育目前存在的问题,对临床医学专业教育体制、教学模式、实践教学的改革进行了探讨,提出了通过不断改革,参加并通过专业论证是临床医学专业教育持续发展的必经之路,以期对我院临床医学专业教育的改革起到一定的促进作用.     

以评促建以评促改构建长学制医学教育新平台

七年制临床医学专业教学评估后一年来,围绕专家组提出的3条主要建议,我校进一步健全了医学教育教学组织机构与体系,制订了系统优化的长学制医学教育教学计划,并将长学制医学教育列为学校教育工作重心,全面构筑了适应长学制医学教育的教学平台,也为举办更高层次的长学制(如八年制)医学教育做好了充分准备.     

临床医学专业临床类课程的优化与研究

临床医学专业课程改革是当前高等医学教育改革的重要内容。我校承担国家课题《临床医学专业课程体系的优化与研究》已3年,目前已进入关键阶段。临床医学课程改革已形成明确的思路并取得初步的改革成果。 一、临床课程改革的观念认识和改革目标 (一)对临床课程改革的观念认识。 1.强调人才培养的基础性。医学本科教育是一种高层次的专业教育。随着医学科学的发展,医学课程体系不断膨胀,学生负担不断增加,从而导致培养     

临床医学教学质量评估体系的建立和应用

目的 初步建立并应用临床医学教学质量评估体系。方法 通过加强日常临床医学教学管理,初步制定各项临床医学教学质量评估的体系指标。通过医学生、教师和专家评教,应用评估体系对临床医学教学的各环节进行评分。结果 建立了临床医学教学质量评估的指标体系。促进了临床医学教学,临床各科室带教教师在临床医学教学各环节的评估得分均在85分以上,大部分在90分以上。结论 临床医学教学质量评估体系的建立对进一步提高临床医学教学质量起到了促进作用。     

我校临床医学专业2000届毕业生考试成绩分析

临床医学本科教育是以输送合格执业医师为主要目标的基础教育 ,随着国家《医师法》的实施 ,如何进一步提高学校的教学质量 ,培养高素质的临床医学人才 ,已引起人们的高度关注。下面就我校 2 0 0 0届临床医学专业毕业理论综合考试成绩进行分析 ,为学校教改工作提供依据。1　调查对象1 .1　调查对象　临床医学专业 95级本科班共 30 4名学生 ,其中民族学生 1 94名 ,汉族学生 1 1 0名。1 .2　调查方法1 .2 .1　命题工作　由教务处医教室以我校的教学大纲为依据 ,并参考医师类考试的相关内容和要求命题。考试科目分为内科学、外科学、妇产科学和…     

五年制临床医学专业双语教学调查及影响因素分析

双语教学是高等教育改革的重要内容之一,如何开展双语教学是一个值得深入探索的课题。本文通过对我校五年制本科临床医学专业学生进行相关问卷调查,了解学生对双语教学的认同情况,以及对双语教学的教学方式、教师、教材方面的需求,分析影响双语教学因素,旨在进一步推进我校双语教学的改革,提高双语教学授课的教学质量。     

以岗位需求为导向构建口腔临床医学本科综合教学模式的初步探讨

基于高等医学教育和卫生服务的变革趋势,针对国内口腔临床医学本科教育的不足,结合中国口腔医学教育标准讨论稿的要求和素质化教育的现实需求,探讨如何构建以岗位需求为导向的口腔临床医学本科综合教学模式。这将深化口腔临床医学本科教学内涵,为口腔临床医学本科教学提供借鉴,利于培养满足未来社会岗位需求的合格人才。     

本科教学评估与临床医学教育可持续性发展

高等医学院校的附属教学医院接受本科教学评估的过程,是对临床医学教育管理规范化的检验过程。临床医学院校应充分认识评估工作对医院的教育管理制度的制定与实施、师资队伍的建设、教学水平以及教学改革的极大促进作用。本文总结了部队转制院校认真应对、积极准备,以评促改、以评促建、以评促管,迎接本科教学评估的实践过程。通过迎评促建,全面提升了本科教学工作水平,培养了高素质、德才兼备的医学专业技术人才,促进了临床医学教育的可持续性发展。     

关于七年制医本科教学

关于七年制医本科教学首都医科大学应一从我国的经济、社会发展状况看，七年制医本科近期内还不可能成为普遍的学制，只能在少数学校办，把少数优生培养成少数优才。希望他们不只成为高质量的医生，而且能够肩负起发展临床医学和医学科学的历史重任。回此七年制医本科受到...     

长学制医学生基本素质调查分析

本研究通过对长学制临床医学生八项基本素质进行自评,对所得结果进行讨论,提出在临床阶段如何提高长学制医学生素质及相关对策。     

以评促建 以评促改 构建长学制医学教育新平台

七年制临床医学专业教学评估后一年来 ,围绕专家组提出的 3条主要建议 ,我校进一步健全了医学教育教学组织机构与体系 ,制订了系统优化的长学制医学教育教学计划 ,并将长学制医学教育列为学校教育工作重心 ,全面构筑了适应长学制医学教育的教学平台 ,也为举办更高层次的长学制 (如八年制 )医学教育做好了充分准备。