医学院校大学生幸福课堂影响因素问卷的编制及评价

目的：编制医学院校大学生幸福课堂影响因素问卷.方法：采用Cronbach＆#39; sα系数评价问卷的内部一致性信度,采用Spearman-Brown系数评价问卷的分半信度;采用项目与各维度及问卷总分相关系数评价问卷的内容效度;采用因素分析法评价问卷的结构效度.结果：教师因素,专业课程因素,学生因素,课堂环境因素4因子的Cronbach＇sα系数依次是0.90、0.83、0.74、0.86;4因子的Spearman-Brown系数依次是0.80、0.70、0.63、0.68.内容效度检验中,问卷总分与各项目间的Pearson相关系数均大于0.30.探索性因素分析提取了4个公因子,累积贡献率为62.94％,96.77％的项目提取公因子后的共同度超过50％.结论：该问卷具有良好的信度和效度,可为幸福教育研究提供参考.     

护士人文素质调查问卷的编制

目的编制护士人文素质调查问卷,为评估护士人文素质提供工具。方法在文献检索和专家访谈的的基础上编制问卷条目,对237名护士进行预测,筛选条目,形成初测问卷;运用该问卷对625名护士进行调查,检验问卷的信度、效度。结果问卷各项指标均达到心理测量学标准:问卷各条目临界比值(CR值)达到显著性(P<0.05),各条目与总分相关大于0.2,具有较好的鉴别度;探索性因素分析以及验证性因素分析结果证明该问卷的结构模型较为合理,内部一致性度(Cronbach′α)为0.828,分半信度为0.746。结论护士人文素质调查问卷具有较好的信效度,可适用于评估护士的人文素质。     

护士组织沉默测评问卷的信效度检验

目的:评价护士组织沉默测评问卷的信效度。方法:随机抽取807名医院护士进行调查,并对问卷进行信效度检验。结果:总问卷Cronbach’sα系数为0.918,4个维度Cronbach’sα系数为0.791~0.857,重测信度为0.902,分半信度为0.854,内容效度(CVI)为0.940。因子分析出4个公因子,累积方差贡献率为68.32%。结论:护士组织沉默测评问卷具有较好的信效度,可以用来测量我国医院护士的组织沉默。     

医院青年医务人员职业精神状况调查问卷的信度与效度分析*

目的 :分析医院青年医务人员职业精神状况调查问卷的信度与效度,为该问卷在评价我国青年医务工作者职业精神状况中的应用提供理论依据。方法:编制医院青年医务人员职业精神状况调查问卷,采取整群抽样方法,以医院为单位,抽取2家医院40岁以下的青年医护工作者进行问卷调查。计算信度和效度指标。结果:问卷总Cronbach’sα系数为0.944。折半信度分析,第一部分20个条目的 Cronbach’sα系数为0.879,第二部分20个条目的Cronbach’sα系数为0.928,总的折半系数为0.873。总问卷与8个维度间均呈现相关关系(P<0.001),结构效度评价采用因子分析提取出了7个公因子,累积方差贡献率达到63.448%。结论:医院青年医务人员职业精神状况调查问卷具有良好的信度和效度,可用于对医院青年医务工作人员的职业精神状况评价。     

精神创伤影响评定问卷的信度分析

目的对精神创伤影响评定问卷(PTIQ)正式版进行信度分析。方法受试为138名近3个月内遭遇创伤性事件的当事人或其家属。对经过项目分析和探索性因素分析后形成的PTIQ正式版,分别进行问卷内部一致性系数、重测信度和评定者信度的分析。结果PTIQ的Cronbach’sα系数为0.944、半劈信度为0.864;量表总分及各因子重测相关系数分别为0.880和0.763~0.957;评定者之间的量表总分和各因子分的组内相关系数,分别为0.992和0.935~0.992,F检验差异均有显著性。结论PTIQ正式版具有良好的信度,符合心理测量学的要求。     

育龄女性孕前药物素养问卷的编制及信效度检验

目的:编制育龄女性孕前药物素养问卷并检验信效度。方法:以药物素养理论模型作为框架,运用文献分析法,结合对育龄女性的半结构访谈结果编制条目池。通过专家函询对条目进行筛选后,使用初测版问卷调查贵阳市6个主城区内264名1年内有生育意愿育龄女性的孕前药物素养,以检验问卷信效度从而形成正式问卷。结果:正式版育龄女性孕前药物素养问卷由5个维度27个条目构成,其内容效度为0.875,Cronbach’sα系数为0.928,各维度的Cronbach’s α系数为0.831～0.927,问卷总折半信度为0.830,各维度折半信度为0.812～0.963。探索性因子分析共提取4个公因子,累计方差贡献率为72.627%。结论:育龄女性孕前药物素养问卷有良好的信效度,可用于测评育龄女性孕前期安全用药能力。     

大学生心理健康筛查问卷网络版与纸质版信效度比较研究

目的通过纸质版和网络版问卷对大学生进行情绪与自杀等心理问题筛查,比较两者的一致性。方法对重庆市四所高校大一不同专业1 695名在校学生进行网络版或纸质版问卷测试。结果各总量表总网络版的同质性信度(Cronbach’sα系数)为0.755～0.972,各分量表Cronbach’sα系数为0.671～0.876;各总量表总纸质版Cron-bach’sα系数为0.711～0.963,各分量表Cronbach’sα系数为0.608～0.865;网络版量表Cronbach’sα系数均在0.7水平以上,且相关系数的检验均有统计学意义(P<0.001),信度较为理想,内容效度和结构效度也较好。结论两版本各量表信效度较好,网络测试更具优势。     

影像专科护士核心能力评价指标的构建、信效度检验分析

目的　探讨影像专科护士核心能力评价指标的构建、信效度检验分析。方法　首先成立研究小组查阅相关文献资料,经过研究小组成员反复讨论并邀请影像专科护士讨论、修改、完善评价指标体系框架,形成影像专科护士核心能力评价指标体系专家咨询问卷。通过两轮专家咨询构建影像专科护士核心能力评价指标体系,并以构建的指标体系为依据编制问卷调查表。采用问卷调查的方法验证本研究所构建的影像专科护士核心能力评价指标体系的合理性和科学性。结果　构建的影像专科护士核心能力评价指标体系包括3个一级指标、20个二级指标和48个三级指标。评价指标体系总体Cronbach’s α系数为0.972,一级指标影像专科护理理论知识、影像专科护士护理实践技能、相关能力的Cronbach’s α系数分别为0.915、0.934、0.924。指标体系总体内容效度（content validity index,CVI）指数（S-CVI）为0.977,各条目的内容效度指数（I-CVI）为0.812~1.000。一级指标与指标体系总体相关系数为0.800~0.936（P<0.05）,二级指标与相应一级指标相关系数为0.562~0.972（P<0.05）,三级指标与相应一级指标的相关系数为0.362~0.914（P<0.05）。结论　构建的影像专科护士核心能力评价指标问卷信度良好,内部结构一致,具有较好的可行性、可靠性、合理性和科学性,为影像专科护士核心能力培养考核和评价提供了理论依据和实践指南。     

精神分裂症复发(恶化)征兆问卷(家属版)的初步编制

目的初步编制精神分裂症复发(恶化)征兆问卷(early signs inventory of relapse/worsen in schizophrenia,ESIS)。方法通过访谈和文献复习方法,归纳总结精神分裂症复发(恶化)征兆的内容和维度,编制问卷初稿。分别对200例和100例精神分裂症患者家属进行探索性因素分析和信度分析。结果探索性因素分析抽取6个因素并对其命名,形成28题的初始问卷。各条目得分与总问卷得分间的相关系数为0.150~0.603,各条目得分与其所属因子得分间的相关系数为0.483~0.811。各因子得分间的相关系数为0.024~0.469。各因子得分与总问卷得分间相关系数为0.164~0.820。比较精神分裂症患者缓解期和复发时问卷结果,除躯体不适感因子得分两者之间差异无统计学意义外(P>0.05),两者间问卷总分、各因子得分差异均具统计学意义(P<0.01)。总问卷的标准Cronbachα系数为0.845,各因子的Cronbachα系数为0.590~0.779。总问卷的Spearman-Brown分半信度为0.719,各因子的Spearman-Brown分半信度为0.500~0.772。总问卷的重测相关系数为0.721,各因子的重测相关系数为0.484~0.900,相关系数有统计学意义(P<0.01)。结论精神分裂症复发(恶化)征兆问卷信效度特性基本符合心理测量学要求,可初步用于临床指导家属评估患者复发(恶化)征兆。     

护理非专业能力量表的编制及其评价的研究

目的研制护理非专业能力量表,评价其测量学特征。方法采用文献分析、小组讨论、专家咨询和评定法对量表条目进行筛选,并检测量表的信度、效度。结果护理非专业能力量表包括社会能力、方法能力和情感能力3个维度11个子项目。量表的Cronbach’sα值为0.917,分半信度为0.922,重测信度为0.882,各条目与总量表的相关系数为0.585～0.834,各条目的因素载荷0.533～0.866。结论护理非专业能力量表具有较好的信度、效度,可以用于评价护生的非专业能力。     

简体中文版婴儿喂养态度量表在父亲群体中应用的信效度检验

目的:探讨婴儿喂养态度量表(IIFAS)在新生儿父亲群体中的信效度。方法:采用简体中文版IIFAS对204位新生儿父亲进行调查,分别用Cronbach’sα系数和探索性因子分析量表的信度和结构效度。结果:简体中文版IIFAS量表各条目的决断值为3.747~7.800,各条目得分与问卷总分的Pearson相关系数为0.287~0.549。总量表的Cronbach’sα系数为0.672,各公因子的Cronbach’sα系数为0.500~0.712。探索性因子分析法抽取4个公因子,累积方差贡献率为54.054%,各条目因素负荷量为0.436~0.885。产后42 d随访显示,纯母乳喂养组与混合喂养组的总分明显高于纯奶粉喂养组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:简体中文版IIFAS具有较好的信效度,可用于我国父亲群体的婴儿喂养态度的调查和研究。     

护士创新行为量表的研制及信度和效度检验

目的研制适用于护士的创新行为量表。方法根据文献回顾对护士创新行为进行定义,通过对12名临床护士的半结构式访谈形成3个测量维度和15个题项,并采用专家咨询法对题项进行初步筛选。在上海市2所综合性医院的234名护士中进行测试,根据项目分析和探索性因子分析结果筛选题项,并对量表的信度和效度进行检验。结果共发放问卷234份,回收有效问卷206份,有效回收率88.03%。经专家咨询、项目分析和探索性因子分析得到3个因子(产生想法、取得支持和实现想法),共10个题项,与理论框架相一致。3个因子可累计解释总方差的72.012%,各维度与总分的相关系数高于维度间的相关系数,总量表的内容效度为0.91,内部一致性Cronbach’sα系数为0.879。结论护士创新行为量表具有较好的信度和效度,为测量护士创新行为提供了依据。     

神经根型颈椎病疗效评价量表的研制与考评

目的:研制并考评神经根型颈椎病疗效评价量表。方法:参考国内外有关量表制作的理论和方法,在研制神经根型颈椎病生存质量量表的基础上,合并症状体征量表,从信度、效度和反应度3个方面对合并后的疗效评价量表进行考评,主要采用相关分析考评量表的重测信度、探索性因子分析考评结构效度、t检验考评反应度等。结果:①效度:提取4个因子之后,可以解释原始数据63.52%的变异。合并量表的23个条目可分解为日常生活能力维度、心理维度、生理功能维度、社会功能维度4个因子,各条目的因子载荷均>0.4,表明这4个因子可以较好地解释合并之后的量表构成。②信度:量表各条目的 Cronbach’s系数均接近于总的Cronbach’s系数,各因子的Cronbach’sα系数均接近或者>0.60,表明量表的内部一致性较好;量表第一次测量和第二次测量总分的相关系数r=0.893,表明量表的重测信度较好。③反应度:量表各条目两次测量结果比较其差异均具有统计学意义(P<0.05),表明该量表具有较高的反应度。结论:该量表具有较好的信度、效度和反应度。     

医学生多媒体学习满意度问卷的初步编制

目的编制一套适用于医学生的多媒体学习满意度评价问卷.方法复习文献并结合对医学生的访谈资料和开放式问卷调查基础上编制初步问卷,随机整群抽取医学院校大学生251人作为研究样本,进行探索性因素分析和信效度检验.结果 (1)该问卷的条目特性良好,各条目与总分的相关都达到显著性,绝大多数条目相关系数在0.237～0.632之间以及条目决断值CR在3.2～9.9之间;(2)第2次探索性因素分析取样适当性数值提高为0.804,条目平均共同性0.57,共有7个因素的特征值大于1,累积解释总变异量为57.03%;(3)问卷内部一致性信度α系数为0.830,分半信度为0.724,条目间平均相关系数为0.163,重测信度为0.651;各因子与总分的相关系数在0.433～0.789之间;问卷总分与大学生学习自主性量表总分、医学心理考试成绩相关呈显著性( r=0.224,r=-0.179,P＜0.01).结论由25个条目组成的问卷具有较好的信度和效度,基本能用于医学生多媒体学习满意度的评价.     

我院护士规范化培养过程中师生双向满意度现状调查

目的通过双向调查教与学之间的满意度情况,了解护士规范化培训中存在的不足,找出更有效、更切合实际的培训方式和途径,提高教学水平。方法采用自制满意度调查表,由护士与老师各从5个方面进行双向评价,护士的问卷项目:以身作则、专业能力、指导方式方法、学术沟通交流、主动施教,信度系数Cronbach,sα值为0.82,经专家评定,内容效度系数为0.76;老师的问卷项目:基础水平、专业认同、临床动手能力、对专业知识的需求、工作主动性,信度系数Cronbach,sα值为0.83,经专家评定,内容效度系数为0.75。结果护士对老师的不满意表现在专业能力、教学方法,主动施教方面;老师对护士的不满意表现在基础水平(尤其是中专护士基础水平)、专业认同、动手能力(中专护士更突出)、工作主动性方面。结论老师应发挥主导作用,丰富自身的专业理论,不断改进教学方法;护士应发挥主体作用,巩固基础,树立牢固专业思想,努力提升岗位适应能力及技能水平。     

妇科恶性肿瘤患者化疗期间健康教育需求问卷的信效度测评

目的：检验妇科肿瘤患者化疗期间健康教育需求问卷的信效度。方法：结合国内外相关文献,通过半结构化访谈和3轮Delphi专家函询形成初始问卷。然后,采用此问卷于2016年11月至2017年1月,选取重庆医科大学附属第一医院的173例妇科恶性肿瘤患者进行问卷调查。本研究采用内部一致性信度和重测信度两种方法检验问卷的信度;同时采用内容效度和结构效度两方面评价问卷的效度。结果：最终形成包含6个因子19个条目的问卷,探索性因子分析共提取6个公因子,分别为认知健康教育需求、生理健康教育需求、安全健康教育需求、归属与爱健康教育需求、自尊健康教育需求和自我实现健康教育需求,累计方差贡献率为60.77%。问卷总体Cronbach’s α系数为0.817,各维度Cronbach’s α系数为0.649 ~ 0.764;重测信度为0.829;内容效度为0.85。结论：研制的问卷具有较好的信、效度,可用于评估临床中妇科肿瘤患者化疗期间的健康教育需求水平,为医护人员针对该群体进行健康教育提供依据。     

教育参与量表测量医务人员学习动机的适用性评价

目的探讨教育参与量表（EPS）修订版测量医务人员学习动机的适用性。方法从量表的内部一致性、集合效度、区分效度和因子结构4个方面对量表信度和效度进行分析。结果量表总的Cronbach’sα系数为0.89,6个维度的Cronbach’sα系数介于0.47～0.84之间;集合效度和区分效度试验,成功率均在75%以上;因子分析提取6个因子,各因子均有一定的解释能力,其结构与量表的理论设想基本吻合。结论 EPS量表修订版具有可接受的信度、集合效度和区分效度,可以用作评价医务人员参与继续教育学习动机的工具。     

慢性病患者健康素养量表信效度的研究

 目的 探索慢性病患者健康素养量表的信效度。方法 对澳大利亚墨尔本大学Jordan教授等编制的Health Literacy Management Scale(HeLMS)量表进行翻译和修改,将原量表中明显不符合中国文化习惯的条目予以修改,有重复的条目保留一条。最终保留了原量表29个条目中的28条。采用多阶段分层随机抽样的原则在上海市某区抽取430慢性病患者进行问卷调查。对问卷进行了内部一致性、重测信度、内容效度、因子分析等方法来研究量表的信效度。结果 量表的Cronbach’s α为0.894,问卷各维度的Cronbach’s α为0.857~0.940。重测信度Pearson相关系数为0.683,效标效度Spearman秩相关系数为0.240。因子分析的KMO值为0.887,生成4个公因子可解释68.25%的方差变异。结论 所编制的慢性病患者健康素养量表具有较好的信效度。     

心力衰竭病人自我管理量表的开发研究

目的 编制适用于我国心力衰竭病人的自我管理量表,并进行信度和效度检验。方法 采用查阅中外相关文献、病人访谈以及专家评定等方法设计心力衰竭病人自我管理量表。并采用随机抽样法选取160例慢性心力衰竭病人,对其进行临床调查,考察量表的信度和效度。结果 量表总体Cronbach’s α系数为0.939,重测信度系数为0.878,内容效度指数（CVI）为0.975,各维度与总体相关系数为0.571-0.854,各维度之间相关系数为0.203-0.502;因子分析,以特征值〉1提取出5个公因子,累计贡献率为61.751%。结论 本量表具有较好的信度和效度,既可作为测评心力衰竭病人自我管理能力的工具之一,也可为病人采取针对性的健康教育措施提供依据。     

ICU护士早期活动感知阻碍量表的编制及信效度检验

目的 编制重症监护室(ICU)护士早期活动感知阻碍量表并进行信效度检验。方法 以技术-组织-环境(TOE)模型为理论指导框架,通过系统文献回顾、专家头脑风暴、专家函询、预调查形成量表初稿。采用目的抽样法选取北京市5家三甲医院的ICU护士进行调查,于2020年8-12月完成测试量表调查(纳入有效问卷284份),于2021年8-9月完成正式量表调查(纳入有效问卷186份),对量表进行条目筛选及信效度检验。结果 形成的量表包括4个维度33个条目。探索性因子方面共提取4个因子,累积解释总方差变异为64.484%。验证性因子分析显示,χ²自由度为2.668,近似误差均方根为0.078,均方根残差为0.043,拟合优度指数为0.972,规范拟合指数为0.926,比较拟合指数为0.968,表明量表结构稳定。量表Cronbach’s α系数为0.891,重测信度为0.887,内容效度为0.92,各维度与问卷相关系数为0.606～0.823。结论 ICU护士早期活动感知阻碍量表信效度良好,可用于评价ICU护士早期活动感知阻碍水平。