Asperger综合征儿童智力水平分析

目的探讨Asperger综合征儿童的智力水平和结构特点。方法采用韦氏儿童智力量表(C-WISC)对40名Asperger综合征患儿和59名正常儿童进行智力测试。结果Asperger综合征儿童大部分(80% )智商在正常范围内,一小部分(17. 5% )有智力缺损;其总智商、言语智商和操作智商分别为88. 78±22. 79, 92. 80±21. 84, 86. 45±21. 04,均低于正常儿童(P<0. 05);且言语智商高于操作智商者较多(P<0. 05)。结论大部分Asperger综合征儿童智力正常,智力发展不平衡者较多。     

某幼儿园大班儿童智力及其影响因素的调查分析

目的 调查某幼儿园大班儿童的智力水平及其影响因素,以掌握孩子认知能力发育的规律.方法 金坛市某幼儿园145名大班儿童(男82名,女63名)参加此次调查,采用上海修订的韦克斯勒学龄前及初小儿童智力量表(WPPSI)一对一检测儿童智力,以父母填写问卷的形式调查影响智力的社会心理因素.结果 该幼儿园儿童平均智商为105.42±10.580,呈正态分布.言语智商、操作智商和总智商无性别差异(P>0.05).男、女童的操作智商均大于言语智商(P＜0.05).有31.72%的儿童发生智商分离,其中操作智商大于言语智商者占69.57%,智商分离与智商平衡者之间总智商的差异无统计学意义(P>0.05).智商高低与性别、成长地无关,与父母的学历有关(P＜0.01).结论 此队列的学龄前儿童操作智商大于言语智商,有两种可能的假设:(1)儿童更多地接触相关材料选择性地提高了儿童的操作能力;(2)中国1982年修订的WPPSI评价规范需要修改.     

男性Tourette综合征患儿智力的影响因素

目的 探讨Tourette综合征(TS)患儿智力结构的特征及其影响因素.方法 符合DSM-Ⅳ诊断标准的26名TS男性患儿与26名正常对照儿童,采用中国韦氏儿童智力量表(C-WISC)进行智力测试,并用耶鲁综合抽动严重度量表对TS患儿进行抽动严重度的评定.结果 TS组言语智商[(97.00±12.34)分]、操作智商[(93.46±13.65)分]及总智商[(94.85±11.80)分]均低于对照组[分别为(110.81±11.38)分;(102.81±10.69)分;(107.85±9.32)分],差异有显著性(P＜0.01);TS组知识、分类、算术、数字广度及图片排列分测验值均低于对照组(P＜0.05).TS患儿的病程以及抽动严重度与智商无明显相关性.结论 TS儿童的智商低于正常儿童,且智力结构存在损伤.TS患儿的病程以及抽动严重度对智力发育无明显影响.     

儿童OSAHS血浆腺苷水平及认知障碍的研究

目的 观察儿童阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS)智力测定结果,探讨OSAHS儿童血浆腺苷(adenosine)水平变化及在认知功能损害中的可能作用.方法 儿童OSAHS患者37例,健康对照组儿童20例,采用中国-韦氏儿童智力量表(C-WYCSI)进行智力评估,用反相高效液相色谱-紫外检测法测定血浆腺苷水平.结果 儿童OSAHS组言语智商及操作智商较正常对照组低(F=13.779,P＜0.01;F=13.963,P＜0.01),轻度OSAHS组与中重度OSAHS组言语智商及操作智商无明显差异(P＞0.05).中重度OSAHS组血浆腺苷水平明显升高(41.9±7.7 μg/L),与轻度OSAHS组与健康对照组比较有统计学意义(F=4.165,P＜0.01).结论 儿童OSAHS患者言语智商及操作智商偏低,而其斑浆腺苷水平升高,提示可能是OSAHS 儿童发生认知功能障碍的重要机制.     

广州市海珠区3～7岁儿童智力发育水平研究

目的了解广州市海珠区3-7岁儿童智力发育水平,为儿童保健工作提供科学理论依据。方法采用分层随机抽样方法,在广州市海珠区10间托幼机构随机抽取357名3-7岁儿童,采用《中国韦克斯勒儿童智力量表(C-WISC、6岁以上用)》和《中国韦克斯勒幼儿智力量表(C-WISCI、6岁以下用)》测定智商。并用t检验、方差分析等统计学分析。结果5名儿童未能完成测试,其余352名儿童的平均总智商为100.92±11.132,处于边界以下和超常以上的分别占3.1%和3.4%。言语智商和操作智商也体现出与总智商相似的特点。受试儿童言语智商明显低于操作智商。结论我们在今后的妇幼保健和儿童教育过程中要注意通过一定的形式加强对儿童言语能力的培养,促进儿童智力的平衡发展。     

男性Tourette综合征患儿智力的影响因素

目的探讨Tourette综合征(TS)患儿智力结构的特征及其影响因素。方法符合DSM-Ⅳ诊断标准的26名TS男性患儿与26名正常对照儿童,采用中国韦氏儿童智力量表(C-WISC)进行智力测试,并用耶鲁综合抽动严重度量表对TS患儿进行抽动严重度的评定。结果TS组言语智商[(97.00±12.34)分]、操作智商[(93.46±13.65)分]及总智商[(94.85±11.80)分]均低于对照组[分别为(110.81±11.38)分;(102.81±10.69)分;(107.85±9.32)分],差异有显著性(P<0.01);TS组知识、分类、算术、数字广度及图片排列分测验值均低于对照组(P<0.05)。TS患儿的病程以及抽动严重度与智商无明显相关性。结论TS儿童的智商低于正常儿童,且智力结构存在损伤。TS患儿的病程以及抽动严重度对智力发育无明显影响。     

6～11岁87例学业不良儿童智力分析

目的：分析综合医院心理咨询科儿童心理门诊6~11岁学业不良儿童的智商特点。方法：用韦氏儿童智力量表对87例学业不良儿童进行智力测试。结果：学业不良儿童总智商（FIQ）79.28±13.21,操作智商（PIQ）86.98±12.55,言语智商（VIQ）76.65±11.82;︱VIQ-PIQ︱≥15有22例,占25.28%;︱PIQ-IQ︱≥15有43例,占49.42%,以智力缺损者为主（37.9%）。男生FIQ、VIQ、PIQ均高于女生（P〈0.05）,且男女儿童都存在智力不平衡现象。结论：综合医院就诊的学业不良儿童的智力水平总体偏低,提示智力水平偏低、言语能力和操作能力发展的不均衡、智力结构模式的差异,可能是造成儿童学业不良的原因之一。因此阶段的儿童智力处于发展期,需注意它们的智力开发,并有针对性地通过矫治训练来提高儿童的学习成绩。     

注意缺陷多动障碍儿童智力结构分析

目的探讨注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童智力结构特征。方法采用中国-韦氏儿童智力量表（C-WISC）对152例ADHD患儿与80例正常儿童进行智力测评,比较两组C-WISC的分测验量表分、智商及因子智商。结果 ADHD儿童除词汇分测验之外,各分测验量表分、言语智商、操作智商、总智商及各因子智商均低于正常对照组,ADHD儿童操作智商低于言语智商（均P〈0.01）。结论 ADHD儿童智商处于正常水平或边缘状态,智力发展不平衡,注意和记忆能力缺陷明显。     

学习困难儿童智力及记忆力特征分析

目的 探讨学习困难儿童的智力、记忆力特征.方法 学习困难(LD)根据ICD-10五条诊断标准,精神发育迟滞(MR)根据国际疾病分类第10版(ICD-10)诊断标准,分为实验组:LD组;对照组:a.正常组,b.弱智组.采用中国韦氏儿童智力量表进行智力测验,记忆力测验采用中国科学研究院编制的临床记忆量表.结果 LD组与正常对照组在语言智商、操作智商、总智商[(86.23±10.65)分,(87.44±12.59)分,(84.09±13.96)分vs(102.27±10.21)分,(103.22±11.65)分,(103.28±9.88)分]及分测验值差异均有显著性(P＜0.01);LD组儿童VIQ与PIQ相距一个标准差以上的比率明显高于对照组(x2=9.29,P＜0.01),也较MR对照组多(x2=4.29,P＜0.05).LD组记忆商(MQ)明显低于正常对照组(P＜0.01).结论 LD儿童智商、记忆商水平低于正常儿童,且存在明显智力结构发展不平衡.     

87例行为问题儿童认知功能的对照研究

目的 探讨行为问题儿童的认知功能特征,为行为问题儿童的心理干预提供科学依据.方法 87例符合Rutter儿童行为量表教师问卷行为问题诊断标准的行为问题儿童作为研究组,按1∶1比例,抽取相等数量的同性别同年龄组正常儿童作为对照组.采用龚耀先等修订的中国韦氏儿童智力量表(C-WISC)、许淑莲等编制临床记忆量表(CMS)、数字划销测验(NCT)、第四例外测验(FET)进行认知功能测试.结果 行为问题儿童与正常儿童在算术[(10.40±3.02)分,(12.13±3.26)分]、言语智商[(121.55±12.54)分,(129.40±13.98)分]、拼图[(9.98±2.79)分,(11.70±2.78)分]、操作智商[(97.40±10.84)分,(103.93±14.22)分]、总智商[(112.28±11.14)分,(119.03±12.57)分]、言语理解因子智商[(110.48±11.23)分,(115.80±12.31)分]、记忆不分心因子智商[(101.25±11.66)分,(109.40±15.45)分]、数字划销测验的净分值[(67.05±33.85)分,(88.72±22.51)分]、失误率[(32.27±35.77)%,(15.41±10.35)%]等方面差异具有统计学意义(P＜0.05).行为问题儿童的Rutter量表分值与记忆不分心因子智商、数字划销测验的净分值呈显著负相关(r=-0.335,-0.367,P＜0.05),与失误率呈显著正相关(r=0.333,P＜0.05).结论 行为问题儿童可能存在部分认知功能方面的缺陷.