多民族地区护理本科人文社会课程设置的现状调查与分析

目的调查新疆地区护理专业本科人文社会课程设置情况,探索多民族地区护理本科教育发展规律,为教学改革提供参考依据。方法以实地收集法收集新疆4年制护理本科教学计划并进行统计分析。结果所调查的新疆护理本科课程设置中人文课程平均总学时数为934.5,与内地相关研究基本一致;必修课学时数为719.5,所占比重与内地研究持平;选修课学时数及其所占比重较内地研究明显偏高。结论新疆护理本科人文社会课程设置体现出多民族地区护理人才培养特色。     

中美护理本科人文社会科学课程设置的比较研究

目的通过对中国与美国护理本科人文社会科学课程设置的比较研究,为我国护理本科人文社会科学课程设置提供参考依据。方法采用横向比较研究法对中国和美国各18所护理院校的全日制护理本科人文社会科学课程进行比较研究。结果中国护理本科人文社会科学必修课学时数占教学计划总学时数的比例高于美国,限选课学时数所占比例低于美国,以上差别均有统计学意义（P〈0.05）;人文社会科学课程总学时数所占比例,中美两国院校之间的差别无统计学意义（P〉0.05）;美国人文社会科学课程的类型以学科课程为主,兼有综合课程,我国基本均为学科课程;美国人文社会科学必修课和限选课的科目有较为明确的区分,中国必修课和限选课的科目没有明确的区分。结论中国护理本科院校在人文社会科学课程设置的进一步改革中,应对该类课程的设置方案进行整体优化,在课程类型方面,应研究和开发综合课程,在课程开设形式上,应明确必修课和限选课各自的科目,使两者有机结合。     

中美部分护理院校本科课程设置比较研究

目的通过对中美部分护理院校本科教育课程设置共同性和差异性的比较, 探索护理本科教育发展规律,审视护理本科教育课程设置的作用、性质及其与学生能力培养的本质联系,为我国制定行之有效的护理本科人才培养模式提供一定的科学依据.方法包括文献法、统计分析和案例分析.结果所调查的中美护理院校本科课程设置在总学时数、必修课时数和选修课时数上均存在一定的差异.在护理本科课程设置中,中、美护理专业必修课的构成比各为 68.62%,57.78%.在护理本科教育开设比较集中的课程设置以及实习的安排上,中美也均存在一定差异.结论美国护理本科课程设置在培养目标、人文学科课程设置比例、专业课的范畴以及实习的安排上,有很多可资借鉴的地方.     

高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程设置情况的调查研究

目的了解我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程的设置情况,为优化中医护理相关课程设置提供依据。方法收集整理全国高等中医院校本科护理学专业的课程设置资料,采用比较分析法,分析比较各校中医护理相关课程开设情况、学时数、占总学时比例等方面的异同。结果我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程87.2%以选修课形式开设;中医护理相关课程约占总学时比例的10.6%;理论与实践学时数之比约18∶1。结论中医护理相关课程设置在一定程度上反映了中医护理的优势与特色,但其在课程开设形式、课程比重设置、中医护理技能实践学时设置等方面存在不足,有待进一步完善提高。     

高等中医院校本科护理学专业课程设置的调查分析

目的 调查我国高等中医院校本科护理学专业课程设置情况,分析可能影响课程设置的因素,为促进高等中医院校本科护理学专业课程体系改革提供依据.方法 收集我国19所高等中医院校本科护理学专业课程设置的相关资料,采用比较研究法获取其特征与不足,并分析可能的影响因素.结果 19所高等中医院校护理学专业所有课程(2815.8±432.9)学时,专业基础课程(787.4±211.8)学时,专业课程(717.0±189.8)学时,人文素养课程(238.7±73.8)学时,中医相关课程(289.9±130.9)学时.我国高等中医院校本科护理学专业的课程设置已初步形成体系,但存在着中医护理特色不够突出、人文素养课程比例偏小及课程类型构成欠佳等问题.影响课程设置的因素是多方面的,包括师资队伍、教材建设、市场需求及中医护理学科体系定位等.结论 我国高等中医院校本科护理学专业课程设置有待进一步完善.护理教育者应认识影响课程设置的因素,采取具有针对性的措施,构建科学、合理及可持续发展的课程体系.     

护理专业中高职衔接五年贯通培养模式中课程设置的研究

目的针对中、高职课程内容的重复及衔接不当的问题,探索适应中高职衔接五年贯通培养模式下的课程结构。方法在参考文献的基础上,采用德尔菲法对黑龙江省8所中职及高职院校中的30名教师进行3轮专家函询。结果最终确定4大课程群,共42个科目2550学时。文化课课程群9个科目(必修考查课3个、必修考试课5个、选修课1个),共522学时;公共基础课程群5个科目(必修考查课2个、必修考试课2个、选修课1个),共532学时;专业基础课程群9个科目(必修考查课3个、必修考试课6个),共548学时;护理专业课课程群19个科目(必修考查课6个、必修考试课6个、选修课7个),共948学时。结论最终形成的42个科目的教学进度计划具有良好的代表性和权威性,对护理专业中高职衔接五年贯通培养模式的构建具有一定的参考价值。     

护理本科生涉外护理选修课程体系的设立与实施

结合国际护理教育的先进理念与我国课程改革要求,在护理本科教育中设置涉外护理选修课程体系,包括3门选修课(英语国家文化、涉外护理概况、雅思应试辅导)和1门限定选修课(护理英语),向学生提供国际护理现状与发展相关信息,提高其就业竞争力,满足当今社会对护理服务者的需求.     

本科护理课程的重要性评价及设置现状

目的 调查不同群体对本科护理课程的重要性评价,并与实际设置情况对比.方法 采用自行编制的问卷,调查287名临床带教教师、95名护理本科实习生及27名护理院校专职教师,对51门本科护理课程重要性的评价;结合《中国高等医药教育课程指南》,分析国内44所护理本科院校课程设置的实际情况.结果 调查对象对所有课程的重要性评价均在一般及以上;评价为重要课程的前10位中,护理职业防护和人际沟通课程的开设率低,分别为0及11.6％;重要性评价在后10位的课程中,护理信息学和护理经济学等5门课程开设率为0,而政治类课程开设率为100％.结论 调查对象对本科护理课程重要性评价结果与44所院校本科护理课程的实际设置情况相符合;建议增设护理职业防护、人际沟通等课程,尝试拓展护理信息学、护理经济学等新兴课程.     

中医院校护理本科课程设置及教材使用现状调查分析

目的 调查中医院校护理本科课程设置及教材使用现状,并提出相应的教材建设思路.方法 采用自行设计的问卷,调查14所中医院校本科护理专业的教育规模、专业方向、课程结构体系、使用教材版本等.结果 14所中医院校护理学院(系)本科的办学规模较大,平均全日制在校生1000名左右;有3种不同的专业方向;中医护理专业课程设置有较大差异,中医基础与中医护理课程必修的总学时在119～488学时;选用教材较随意.结论 中医院校护理专业课程设置应根据临床工作需要,满足现代护理教育的需要,整合中医基础与中医护理课程.中医护理教材应单独编写.     

中澳两校护理本科课程设置及教学方式的比较与启示

分析及总结澳大利亚堪培拉大学与福建医科大学两校护理本科课程体系设置及教学方式的差异与优势,为探索我国本科教育国际化发展提供借鉴与参考。两校护理本科课程体系、教学学时、临床实践教学安排、教学方式与教学考核与评价等均存在较大差异。我国护理本科教育课程设置应逐步走出以疾病为中心的教育模式,精简课程,缩减课堂学时,鼓励自学与小组协作学习,增加病人体验式教学,突出对人文素质、职业情感及责任心的培养。     

护士职业倦怠与工作领域心理社会因素的相关研究

目的探讨护士职业倦怠与工作领域心理社会因素的关系.方法对425名护士进行问卷调查,问卷包括了解护士的职业倦怠水平以及工作控制体验(控制感和控制需求)、角色压力(角色冲突和角色模糊)、工作负荷以及领导支持自我评价.结果调查中,护士职业紧张感(48.7%)、负荷感(55.1%)较高,职业倦怠各因子与工作领域社会心理因素均显著相关(r=0.122～0.491).回归分析提示,工作负荷、工作控制感以及角色冲突是3个主要的预测因素.结论工作领域心理社会因素与护士职业倦怠水平密切相关.     

我国高等护理教育中人文社会科学课程改革的进展

目前,大多数护理院校仍沿用医学教育的课程体系,没有摆脱生物医学模式的影响。加强高等护理教育中人文社会科学课程的教学,是培养护生关爱生命和病人的必修课程,是提高护生人文素质的重要手段。结合国内外医学与护理学人文社会科学课程改革的现状,提出新世纪高等护理教育中提高人文社会科学课程的地位,重视师资培养,营造学校人文环境等人文社会科学课程改革的进展。     

The experiences of international nursing students in a baccalaureate nursing program.

International students, especially those with English as a second language (ESL), can have difficulty adjusting to university life in the United States and successfully completing the demands of a nursing program. The purpose of this qualitative study was to explore the perceptions and experiences of international nursing students in a baccalaureate nursing program. Eight female Nigerian nursing students aged 25 to 48 who had been in the United States from 5 to 20 years were interviewed. Most (75 per cent) had some prior college experience, but only two had a baccalaureate degree. The data was analyzed by using a multifunctional computer software program and three themes emerged: social isolation, resolved attitudes, and persistence despite perceived obstacles. Factors contributing to each theme explained how these students progressed from their social isolation to their resolved attitudes. Their progression was marked by an acceptance of antagonistic attitudes found in the program and their development of persistence despite perceived obstacles. Their persistence was the impetus to achieve their overall goal of graduating from the program. Implications for nursing faculty include assisting these students through social and academic transitions and nursing administrators' provision of fiscal and support resources to facilitate effective integration of international students into the nursing program and the community.     

The essential imperative of basic nursing education: an ethical discourse

The presence of multiple educational pathways into professional nursing is not without ethical consequences. If the essential duty of nursing is to the patient then education must focus on teaching the highest provision of patient care. The humanities component of the baccalaureate provides both insight into the human condition and exposure to alternate problem-solving methodologies, both of which augment the nursing process and improve patient care. An argument is made that by not requiring more rather than less education, we ultimately fail the patient and thus, our ethical duty.     

中国云南省与美国北卡罗莱纳州护理专科教育课程体系的比较

目的分析比较中国云南省和美国北卡罗莱纳州护理专科教育课程设置的异同,为云南省高职高专护理专业课程设置和课程内容改革提供可借鉴的经验。方法选取云南省5所高职高专护理专业及美国北卡罗菜纳州12所护理准学士学位（ADN）教学计划,应用定性分析与定量分析相结合的方法进行横向比校分析。结果中国云南省和美国北卡护理专科的课程设置、实践性教学和教学总学时数相比有一定差异。结论借鉴美国ADN项目的课程特点,优化云南省护理专科层次的课程设置,培养具有较强综合能力的护生。     

护理本科生同感心的特点研究

目的 研究护理本科生同感心的特点,为制定护理高等教育教学策略提供依据.方法 采用香港理工大学中文版情感活动指标量表（C-IRI）对重庆某医科大学护理学院191名护生集中进行CIRI测量.结果 护生C-IRI测量结果总分平均为（65.011 0±9.203 3）分;各年级同感心特点比较,1年级护生C-IR[得分明显高于2,3年级护生,差异有统计学意义（P＜0.01）;在同感心的4个维度方面,1年级的护生在幻想力、同情关怀、观点采择3个维度得分均高于2,3,4年级;在个人悲伤维度,4年级护生的得分明显高于1,2,3年级护生（P＜0.01）.结论 应从课程设置、课程建构以及教学方法等方面,对护理本科生同感心加以培养.     

不同学历层次护生专业态度对临床能力的影响

目的 探讨不同学历层次护生的专业态度对临床能力的影响.方法 对2006年7月-2008年5月实习的172名护生进行问卷调查,并对调查结果进行分析.结果 不同学历层次护生的专业态度总分与临床能力总分:本科护生分别为(75.04±13.11),(160.46±17.97);大专护生分别(79.26±13.12),(154.11±20.93);中专护生分别为(83.28±13.12),(147.76±23.89);态度与总分之间均是有相关性(P<0.01或P<0.05).结论 不同学历层次护生的专业态度对临床能力均有影响,教育管理者应加强护生的专业思想教育,促进临床能力的提高;反过来也可通过提高临床能力来稳固其专业态度.     

Interprovincial partnership in nursing education

The Canadian Nurses Association endorsed the position that baccalaureate education is essential to practise nursing. Provincial adoption of this position began efforts to increase seats in baccalaureate programs as early as the late 1980s. These efforts have generated many different models of collaborative baccalaureate nursing programs in Canada. One model, the UNB-Humber Collaborative Nursing Program, began to offer nursing courses in the fall of 2001. As UNB already offered its basic baccalaureate program in four New Brunswick sites and Humber College had well-established nursing diploma and continuing education programs, a partnership approach to nursing education seemed beneficial to both institutions. This article describes, from the perspective of one faculty member in Ontario and one in New Brunswick, how the development and implementation of this collaborative program and its curriculum were guided by a similar philosophy. The authors describe how the curriculum values of primary health care, social justice and caring influenced their relationships in the program development process. They also discuss strategies the partnership has used for developing the curriculum collaboratively, ensuring similarity of courses across sites, addressing academic freedom and sharing and learning together.     

不同年级在校学习本科护生评判性思维倾向的比较

目的比较不同年级在校学习本科护生的评判性思维倾向。方法采用加利福尼亚评判性思维倾向问卷（CCTDI）,对我院五年制本科1-4年级在校学习的151名护生进行问卷调查。结果总体上,本科护生评判性思维倾向得分为289．5分,62．3％的护生具有正性评判性思维倾向;不同年级护生在总分及求知欲、分析能力、评判性思维自信心及系统能力4个维度上比较均具有统计学意义,主要表现为三年级有所下降,四年级回升。结论应重视护生在专业课学习期间评判性思维倾向的变化,加大教学方法改革的力度,以促进护生评判性思维能力的培养。