不同教学方法在《护理学基础》教学中的应用

没有任何的教学方法适合任何时候、任何课程.在<护理学基础>的教学过程中,应采取灵活多样的教学方法,因材施教,才能提高教学质量.常用的教学方法有:案例教学法、PBL教学法、"小老师"教学法、多媒体教学法、角色扮演法等.     

PBL教学法中师生角色的定位及思考

PBL教学法目前已成为国际流行的教学法,但在我国还处在试验和探索阶段,教师和学生如何摆脱传统的教学方法,更新观念,转变为"以问题为中心"的教学方法仍是探讨的热点问题,本文探讨了教师和学生在PBL 教学法实施过程中的角色定位及发挥的作用,以寻求如何更好的推行PBL,从而改进护理教学方法,使教学活动取得更好的效果.     

多元教学融合法在胃肠科护理教学中的应用

目的本文详细论述了多元教学融合法在胃肠科护理教学中的应用,该方法基LBL教学法,融合了PBL教学法、CP教学法、任务驱动教学法、微格教学法、循证护理教学法、病案教学法等国内外流行的教学方法所形成的一种新的教学方法,经过多年摸索,该教学方法渐趋成熟,行之有效。     

启发式教学法在口腔修复教学中的应用和体会

启发式教学法作为科学的教学方法之一,既不同于"以教师为中心"的传统教学法,也不同于难以实施的所谓"发现式"教学法,它是以学生为主体、教师为主导、智力开发为目的,使学生主动获取并分析信息,最终达到高效吸收知识的教学方法,它包括比喻启发、对比启发、质疑启发、类推启发和讨论启发等.     

参与式教学法在“基础护理学”实训课教学中的应用

目的探讨参与式教学法在"基础护理学"实训课教学中的具体应用过程和效果。方法对2011级的3个班168名高职护理学生的"基础护理学"实训课采用参与式教学法进行教学,学期教学完成后通过学生问卷调查、教师听课评价统计和技能操作期末考试成绩对比情况来测评这种教学方法的实施效果。结果学生和听课教师对参与式教学法的满意度较高,学生学习积极性、操作技术的能力和技能操作考试成绩有了很大的提高。结论参与式教学法能够提高学生学习积极性、提升学生操作能力,是值得在"基础护理学"实训课教学中推广和应用的一种教学方法。     

“三明治”教学法在护理本科内科护理学中的应用效果

目的探究"三明治"教学方法在护理本科生内科护理学教学中的应用效果。方法将78名护理本科生随机分为对照组42人,实验组36人,分别采取传统教学法及"三明治"教学法进行教学,比较两种教学方法对学生学习成绩的影响及学生的认同率。结果实验组学生期末考试成绩及认同率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 "三明治"教学法可提高学生自主学习能力,提高学习效率,学生易于接受"三明治"教学法。     

CBL教学法在急救医学教学中的应用

目的:探讨适应现代医学教育需要的急救医学教学方法。方法:在2003～2005年级本科急救医学教学中,随机选取两个大班作为试验班和对照班,分别进行以病例为基础的学习(Case-based learning,CBL)教学法和传统教学法的对比研究。CBL教学法以典型病例为载体,以常见"急、危、重"症的救治为线索,围绕疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案确定和预后分析安排教学内容;在教学方法上采用"病例设问-讲授点拨-讨论总结"三段式教学法。对照组采用传统教学方法,即教师用多媒体课件,依据教材进行概念、病因、病理生理、临床表现、急救治疗等授课。结果:调查问卷和期末考试成绩均显示,试验组学生的学习兴趣、综合能力、学习成绩比传统教学法明显提高,并随着教师教学经验的积累,这种趋势更加明显。结论:使用CBL教学法有利于提高急救医学的教学质量。     

案例教学法在卫生化学课程中的应用

随着现代社会的快速发展和科学技术的不断进步,传统的教学方法已经不能满足高等教育教学的需求,这就要求高校教师寻找适应学生发展的多种教学方法,案例教学法就是其中之一。案例教学法(Case method)又称"苏格拉底式教学法"(Socraticmethod),是美国法学教育中最主要的教学方法[1]。所谓案例教     

学导式教学法在健康评估教学中的应用

学导式教学法是吸收了启发式教学法的合理内核和传统讲授教学法的某些优点,综合而成的一种新的教学方法。其关键的两个环节即学生的"学"和教师的"导",通过学生的自学和教师有意识的引导,培养学生自主学习能力和自学习惯。健康评估课程内容繁琐、抽象,知识体系性强,理论知识相对枯燥,单纯依靠传统的"授课-操作"教学模式远远不能满足教学的需求,因此探索适合健康评估的有效的教学方法具有很重要的意义。     

传统教学法与PBL教学法结合在针灸学教学中的应用

近年来,在教学改革方面讨论较多的是将传统的"灌输式"教学法转变为PBL教学法,即以问题为基础的教学法,以激发学生学习兴趣、培养学生自学能力及思维能力.现将2种教学方法相结合应用于针灸学教学中.     

多媒体教学手段在英语教学中运用的魅力

怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体可对学生的感官形成多种刺激，使教学内容活泼、生动，能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张的心理状态下被动地学习，从而提高了教学效率。     

模拟教学在诊断学问诊技能教学中的应用

目的比较模拟教学与传统教学在诊断学问诊教学中的效果。方法在诊断学问诊教学中,选取具有可比性的2组教学班,进行模拟问诊教学与传统教学方法的对比研究。结果模拟问诊教学组的学生问诊技能考试成绩优于传统教学组,问诊内容得分两者无显著差异,该教学法深获学生的好评。结论模拟教学法有利于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力,在医学教育领域中值得完善、推广。     

让“说课”走进病理生理学教学

说课是一种进行教学研究的有效形式,其重点考察教师的教学理念和课程开发、设计与实施能力,对于优化病理生理学课堂教学,提高教学效果,提高教师的素质,具有十分重要的意义,值得探讨和推广。说课应成为基础医学教师必备的一项基本技能。     

图示教学法在生化教学中的应用

图示教学法，是用一些线段或带箭头的线段把生化概念、规律联系起来的图形、图像或表格，从而揭示事物现象或本质的特征，激发学生思维，从而更好地掌握知识，加快教学进程的一种教学方法。其实质使科学知识形象化，抽象理论具体化，零碎知识系统化。现就图示的编制、教学步骤、应用和意义作一详尽说明，以飨同仁。     

PBL教学法在外科护理实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法对提高外科护理实验教学效果的作用。方法将进行外科护理实验学习98名护理本科学生随机设为对照组和实验组,对照组采用常规教学法;实验组采用PBL教学法。比较两组护生在期末考试成绩、实验预习报告、实验报告及实验综合素质能力方面的差异。结果实验组的期末考试成绩、实验报告成绩、实验综合素质成绩均显著优于对照组（P〈O．05）。结论与常规教学法相比,PBL教学法更能提高实验教学质量,有助于培养综合能力。     

PBL教学在生理学教学中的应用体会

PBL教学模式以其独特的优越性在国外教学改革中取得了重要成效,我国已引入PBL教学模式,并进行了实施和探讨,收集并分析国内相关文献,以广州医学院生理学教研室PBL教学体会为依据,初步探索生理学PBL教学的特点和优势所在.     

强化教学督导提升教学质量

加速培养一大批新型高素质军事医学人才是当前军事斗争准备的需要，军队高等医学院校教学质量高低是完成这一光荣使命的关键。院校应合理调配力量始终把教学工作放在中心位置。教学督导是为了实现教学目标，依法对教学工作进行监督、检查、评价和指导。要依据国家和军队对教育工作的方针政策及有关教学的规章制度，坚持质量第一、实事求是、客观公正，开展督导工作。要建立科学有效的教学质量评估和宏观监测的机制；要从督管、督教、督学三方面，加强对不同层次、不同类型教学质量监测的分类指导；要不断深化教学管理制度改革，优化教学过程控制。     

讨论教学法在外科学教学中的应用

目的提高外科学的临床教学效果，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。方法对实验班采用讨论教学法，与采用传统教学法的对照班进行比较研究，并对学生的评价、理论和临床病例的考试成绩进行分析比较。结果在培养学生的临床实践能力等多个方面实验班学生的评价普遍高于对照班，鲤论和临床病例考试成绩亦明显高于对照班，P〈0．05，有显著性差异。结论讨论教学法能明显提高学生分析和解决问题的能力，增强学生的综合素质，值得在外科学教学中推广。     

以问题为基础的教学法在儿科教学中的初探

以问题为基础的教学法是指在临床前期课或临床课中 ,以病人问题为基础 ,以学生为中心的小组讨论式教学。本文将此教学法应用于儿科临床教学中。分别选择实验班及对照班 ,实验班采用以问题为基础的教学法 ,而对照班采用传统的教学法 ;评价采取统一命题阅卷 ,成绩分总分、基础知识成绩与病案分析成绩 ;结果进行统计学处理 ( t检验 )。结论 :该方法有利于巩固基础知识 ,培养理论联系实践及临床思维能力 ,提高自学能力和激发学习兴趣 ,顺利实现了由"学"向"用"的过渡     

深化教学改革提高教学质量

对教学管理、教学方法、实践教学、学科建设和特色专业设置、教师队伍建设、科研工作等方面的深化改革进行探索,以求提高教学质量,为社会培养优秀的医学人才,同时教学改革也是学校自身生存和发展的需要。