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说课是教师在系统把握教学内容的基础上,口头表达其教学设想及理论依据的一种方法。通过说课可考查教师教育教学理念和课程开发、设计、实施的能力。说课有助于专业教师快速成长,可以提升教师的教学水平,切实提高教学质量。以"骨与骨连结"一课为例,从5个方面进行说课,对授课内容和技巧进行详细阐述,以期与同行交流,促进教学质量的提升。 相似文献
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说课是指教师在备课基础上,在领导、同行或评委面前,主要用口头语言讲解具体叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动[1].说课作为一种新型高效的教学研究形式,可促进教师队伍建设和教师专业化发展,有效提高教师的教学水平、教研能力和综合素质.为此,我校开展了说课竞赛,对<妇产科护理 >这门课程的课程说课报道如下. 相似文献
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说课有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力,进一步明确教学的重点、难点,理清教学思路,提高教学效果,同时,说课还能够提高教师的语言表达能力,提高教师素质. 相似文献
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说课是教师以语言为主要工具,面对同行或专家,介绍课程的设计思路或教学设想,包括对教材内容、教学方法、教学手段和学生学习效果评价措施的设计,然后由听说课者和说课者进行研讨交流,从而使课程教学设计趋于完善的一种教研活动,是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学方法[1]。说课过程一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说资源整合、说教学反思七个要素[2]。2010 相似文献
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说课活动的开展,有效调动了教师投身教学改革、钻研教学的积极性,提高了教师的业务素质,丰富了教师的教学理论。但有些教师在说课中,存在一些需要改进和完善的环节。本文针对中职教师参加说课比赛活动存在的共性问题进行探讨,并提出改进建议。 相似文献
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说课就是教师以语言为主要工具,面对同行或专家,介绍课程的设计思路或教学设想,包括对教材内容、教学方法、教学手段和学生学习效果评价措施,然后由听说课者和说课者进行研讨交流,从而使课程教学设计趋于完善的一种教研活动,是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学方法[1].高职"说课"不仅要说清楚"教什么(教学内容)",而且要说清楚"怎样教(教学方法、手段)""为什么这样教(教学理念、思路、目标)".说课六要素一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思[2].现就说课内容设计谈谈笔者的粗浅认识. 相似文献
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课程是实现培养目标的基本单元。“临床实训”是介于医学理论授课与临床实习之间的桥梁课程,重点加强医学生基本技能训练。设置“临床实训”课程,编写教学大纲和课程教材,开发与利用综合模拟人体的功能,进行有关师资培训,建立各项临床实训规章制度。通过近三年的教学实践,使壮床医学生按照课程的教学要求,系统掌握实习大纲规定的各项壮床技能操作的基本理论与模拟壮床实践,促进壮床医学教学的改革与发展。 相似文献
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为了提高信息化教学趋势下小班化探究式教学的实效,利用智慧教学云平台,布局教学管理、课程设置、教师备课、课堂应用和督导监控等模块。以平台为媒介,通过学生端和教师端共建了实体课程的小班化探究式学习社区。在医学八年制教学中,按照实体课表构建设计了学习周期的内容,依托云平台进行课前、课堂和课后发布。学生在学习社区内主动学习基础性概念,在教师引导下进行知识应用的探究,并按照课堂或课后发布进行知识拓展。经过教学实证,基于智慧教学云平台的小班化学习社区,提交率、互动率和得分率均超过90%,学生参与度高。其既能充分利用信息化教学资源的优势,又能在课程教学中构建面对面学习社区,体现个性化教学的情感互动,促进学生自主学习能力和创新思维能力的提升。 相似文献
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张国伟 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2011,13(10)
课堂教学是学校教育各环节中最基本、最重要的环节,是整个教学质量的基础.通过教学竞赛活动这种形式可以正确指导和引导青年教师的成长和发展,对于青年教师教学能力的培养起到了重要的作用. 相似文献
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多媒体技术的应用与青年教师教学能力的培养 总被引:4,自引:0,他引:4
本文探讨了多媒体技术的应用与加强青年教师教学能力培养的有效途径。在应用多媒体教育技术的同时,对青年教师教学能力方面存在的问题采取了相应的措施。如建立并完善青年教师培养制度,强化教学基本功训练;坚持新课试讲和集体备课;开展青年教师教学竞赛。通过采取一系列措施,青年教师在备课、教案书写、语言训练、板书及教具使用技巧等方面有了显著的进步;青年教师在组织教学、教学应变能力、因材施教和指导学习等方面的能力显著增强。加强青年教师教学基本功训练,提高青年教师的教学能力,使多媒体教学与传统教学相辅相成,获得了预期的教学效果。 相似文献
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医学专业基础课程是医学教育的基石,但关于医学专业基础课程的有效教学研究报道较少。本文以军队院校的《药理学》课程为例,分析医学专业基础课程有效教学的内涵,并结合实践探讨影响因素以及策略。影响因素是多元的,主要包括学员、教员、课程资源、教学环境等四个维度。提升教学效果的策略包括强化教书育人理念,分层定位目标,优化课程结构,创新育人平台。 相似文献
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2020年初受新型冠状病毒肺炎疫情影响,南方医科大学基础与临床融通的整合课程首次实施在线PBL教学。临床医学专业八年制3个年级共计357名学生参与了在线PBL教学。学生们前期具备了课程融通整合的知识技能基础,导师们进行了充分的学情分析、软硬件准备和教学设计。师生借助“腾讯会议”软件平台顺利实施了在线PBL教学,并且该教学活动在学生中获得较好反馈,课程满意度较高,学生的学习积极性明显提高。课程融通整合为在线PBL的案例设计奠定了基础;在线PBL教学的成功实施也体现了课程融通整合的改革初衷。 相似文献
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文章通过对某军医大学护理本科教师进行问卷调查,了解教师的课程教学目标观念现状,探索影响观念的相关因素,为教师认清自身现状,转变观念提供参考。调查结果发现,教师最重视护理本科生高级思维技巧的培养,最不重视人文价值观的培养。教师课程教学目标观念与教师的教龄、关注教育的程度和总结反思教学的频率有关。 相似文献
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《法医毒理学》是法医学教学的核心课程之一,提高其教学质量对培养高素质的法医学人才具有重要意义。为了进一步提高其教学质量,教学者结合多年的教学、检案经验,从教学内容及方式、课程及师资建设等方面进行改革与探索,取得良好的教学效果。 相似文献