共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
从"全球最低基本要求"谈临床医学教育的改革 总被引:29,自引:8,他引:21
目的从国际医学教育专门委员会(Institute for Internatinonal Medical Education,IIME)指导制定的"全球最低基本要求"(Global Minimum Essential Requirement,GMER)谈该国临床医学教育的改革.方法阐述全球最低基本要求的意义,分析该国医学临床教学目前现状及存在的问题.结果针对这些问题,借鉴全球最低基本要求的教学评估标准,提出一些临床教学的改革建议.结论全球最低基本要求的提出,给该国医学高等教育领域提供了一个系统、明确、全面的标准,更提供了与时代接轨、与国际接轨的方向. 相似文献
2.
随着科学技术和经济的发展,传统的医学教育已不适应现代社会对医学人才的需要。因此。国际教育专门委员会提出了“全球医学教育最低基本要求(GMER)”,为了与该基本要求接轨,提出了对临床医学专业本科教学改革的初步设想. 相似文献
3.
4.
综合性大学医学教育与医学教育国际标准接轨的研究 总被引:14,自引:2,他引:14
将我国综合性大学医学教育的现状与“全球医学教育最低基本要求(GMER)”的具体内容进行对照研究,分析其中存在的差距,并提出加快与国际医学教育标准接轨的建设性意见。 相似文献
5.
本文以我国高等医学院校临床医学专业设置的主要课程和其他相关的主要培养环节为例,逐一对照“全球医学教育最低基本要求”的七大领域,找出其中的差距并提出接轨的方向。 相似文献
6.
综合性大学临床医学专业课程设置与医学教育国际标准的差距及改革思路 总被引:1,自引:0,他引:1
文章以我校临床医学专业课程设置与“全球医学教育最低基本要求”逐一对照比较,找出差距并提出改革的思路。 相似文献
7.
本文对照全球医学教育最基本要求,提出了高等中医药教育应该主动与国际医学教育接轨,加强人文素质教育、人际沟通教育和信息技术教育等,努力促进高等中医药教育又好又快地发展。 相似文献
8.
本文以我国高等医学院校临床医学专业设置的主要课程和其他相关的主要培养环节为例,逐一对照"全球医学教育最低基本要求"的七大领域,找出其中的差距并提出接轨的方向. 相似文献
9.
我国医学教育实施IIME“基本要求和标准”的前期评估 总被引:1,自引:0,他引:1
本文分析了国际医学教育研究所提出的全球医学教育“基本要求和最低标准”在中国是否有推行的政策环境、各个医学院校对教育质量的要求是否有条件使用这个标准,并对此做出了基本评价。 相似文献
10.
11.
高等医学教育改革刍议 总被引:1,自引:1,他引:0
高层次的医学人才必须通过科学的、先进的医学教育模式培养出来。开拓创新、抓住历史性的发展机遇,深化医学教育改革,才能促进我国高等医学教育的发展。随着《全球医学教育最低基本要求》、《本科医学教育全球标准》、《中国高等医学教育标准》和《本科临床医学专业医学教育标准》的相继出台,高等医学教育也必须与时具进,顺应时代发展的要求,满足社会对医学人才的需要而进行改革和创新[1]。因此医学院校要从教育教学理念、课程体系设置和教学方法等方面进行改革,向国际标准学习和看齐,加快我国医学教育的国际化进程,培养高层次、高素质的具有国际竞争力的医学人才。 相似文献
12.
13.
地方性非重点医学院校本科医学教育与国际标准接轨的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
医学教育国际标准是指由世界医学教育联合会(WFME)和国际医学教育学会(IIME)分别制定的《本科生医学教育全球标准》(ISBME)和《全球医学教育最基本要求》(GMER)。前者是医学人才培养的过程标准,后者是人才培养的规格标准。在当前各种类型的教育中,唯独医学教育制定了全球性的教育标准,其目的在于提出全球本科医学教育的最低质量标准,建立一个国际性的医学教育评估与认可制度,为人类医疗安全提供保障[1]。本文所称的"地方性非重点医学院校",是指位于省会中心城市以外地区,以本科教育为主的教学型医学院校。这类院校在办学上大多存在着… 相似文献
14.
全球医学教育最低基本要求:从梦想到现实 总被引:18,自引:4,他引:14
医学作为一种全球职业,必然有它共同的核心价值观、核心专业知识和技能。基于这样的认识,近年国外不少全国性或国际性医学教育组织对医学教育共同标准的设置进行了探讨。这些标准大体上可以规范为“过程标准”和“内容标准”,后者侧重于界定“结局评价”的结果,是更为本质的教育评价方法。1999年成立的国际医学教育专门委员会(IIME)致力于制定一套全世界医生都必须达到的“全球医学教育最低基本要求”(GMER),然后通过在一些国家的试验运行总结改进,最终达到向全球医学教育界推广,以确保医学教育质量。 相似文献
15.
以能力培养为主线优化人才培养方案的探索与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
社会的进步,医学科学的发展及全球性医疗保健质量要求的不断提高对医学教育提出了巨大挑战.在这种国际大背景下,2001年6月世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education,WFME)发布〈本科医学教育全球标准〉,2002年2月国际医学教育学会(IIME)发布本科〈全球医学教育最基本要求〉(GMER),2008年9月中国教育部和卫生部联合颁布〈中国本科医学教育标准--临床医学专业(试行)〉(教高[2008]9号).这些标准都以"能力导向的教育"为宗旨. 相似文献
16.
全球医学教育最低基本要求 总被引:37,自引:0,他引:37
《医学教育》2002,(4):23-25
本文全面地介绍了国际医学教育专门委员会制定的“全球医学教育最低基本要求”,包括7个领域60项指标。希望这一“基本要求”能够成为提高医学教育质量的手段,并为建立国际医学教育课程评价制度打下基础。 相似文献
17.
18.
本文以"全球医学教育最低要求"为依据,分析了医学高等专科学校层次的预防医学教育教学状况及基层医疗卫生技术人才特点,提出预防医学的教育教学改革思路,建议以"全球医学教育最低要求"中的预防医学教育内涵,制定医学高等专科学校预防医学教育教学的相应标准,融入地区特色,形成专科层次的预防医学教育教学模式.并阐述了教育教学理念转变、教育教学模式改革、教材建设以及实习基地建设等的基本观点. 相似文献
19.
《医学统计学》教学对学生批判性思维能力的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
教育部根据《医学教育全球最低基本要求》在我国试点结果提出:提高医学教育质量,促进我国医学教育与国际接轨,应加强医学生批判性思维能力的培养。医学统计学是医学规律的科学认识方法,是医学批判性思维的知识基础,培养医学生批判性思维能力和素养必须切实加强医学统计学教学,注重教学内容和方法改革。 相似文献
20.
开发与我国医疗卫生体制改革相适应的临床医学专业教学基本要求是当前医学教育改革的热点之一。本文分析了高职高专教育临床医学专业课程标准的现状;提出了以职业能力为本位建立专科层次临床医学专业课程标准的必要性;探讨了课程标准的5项原则,包括素质教育应当贯穿于医学教育全过程,课程标准应当突出职业性,课程标准应当与执业标准接轨,教学设计应当具有实践性、开放性和职业性,教育评价体系的建立必须有学校方、教师学生方、相关利益方三方的共同参与。 相似文献