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[目的]探索在社区护理教学中培养学生职业能力的教学方法。[方法]以2008级、2009级高职护理专业学生为研究对象,实施工学结合的高职人才培养模式,采用任务驱动教学法等系列教学改革,课程结束后进行教学效果的问卷调查。[结果]学生对新的教学方法表现出浓厚的兴趣,对教学改革持肯定态度。[结论]高职护理人才培养要以能力本位高职教育观为指导,工学结合为主要途径和手段,适时切入任务驱动等多种教学方法,培养学生的职业能力。 相似文献
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《中华护理教育》2016,(11)
目的探讨"订单式"培养模式在护理学专科教育中的应用效果。方法医院和某职业技术学院的40名护理大专生签订"订单式"培养协议。签订协议的学生第4学期的教学由学校和医院共同完成,增加护士工作礼仪、护患沟通技巧、上海人文介绍、沪语课等课程的学习,临床专业课及护理专业课以"边理论边实践"为主要教学方式,采用1周4d理论学习、2d临床见习的教学形式;第5~6学期在"订单"医院进行轮转实习,为每名学生安排院内导师,帮助其解决学习、生活、思想上的问题。结果 "订单式"培养后,35名(87.5%)学生留院工作,其余5名学生在其他三级医院工作。结论 "订单式"培养模式通过调整教学内容和教学方法,使学生在校学习和工作实践结合更紧密,促使学生尽快适应医院的语言文化环境,提高其护患沟通能力,有助于其尽快完成从学生到护士的转变。 相似文献
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[目的]探索在社区护理教学中培养学生职业能力的教学方法。[方法]以2008级、2009级高职护理专业学生为研究对象,实施工学结合的高职人才培养模式,采用任务驱动教学法等系列教学改革,课程结束后进行教学效果的问卷调查。[结果]学生对新的教学方法表现出浓厚的兴趣,对教学改革持肯定态度。[结论]高职护理人才培养要以能力本位高职教育观为指导,工学结合为主要途径和手段,适时切入任务驱动等多种教学方法,培养学生的职业能力。 相似文献
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目的 探讨“订单式”培养模式下重症医学专科护生的评判性思维能力状况.方法 采用中文版评判性思维态度倾向性量表(CTDI-CV)对09级订单式培养的重症医学专科护生与普通护理专业学生进行调查,并对调查结果进行统计学对比分析.结果 重症医学专科护生与普通护理专业学生的评判性思维能力均处于中等水平,但总得分高于普通护理专业学生;分析能力和认知成熟度也高于普通护理专业学生,其他维度评分比较差异均无统计学意义.结论 “订单式”培养模式有利于护生评判性思维能力的培养. 相似文献
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报道社区护理人才"订单式"培养模式,即针对目前社区护理工作对护理专业学生吸引力不足和社区护理人才高度匮乏的现状,结合学生意愿,由市卫生局在调研基础上确定订单量,将三年制护理专业专科生作为社区护理人才重点培养对象,在第2学年由学生和家长自主选择并签订协议,分流参与社区护理专业学习,并在导师或专业辅导员的指导下进行社会实践和社区见习、实习,毕业后社区就业。作者认为这种培养模式以就业为导向,按需培养,是解决当前社区护士供需矛盾的捷径,希望能从培养规模、协议制定到订单生就业及其后续的编制、职称评定、继续教育、专业发展等与政府合作,建立"订单式"人才培养的长效机制,确保这支队伍能真正长期服务在基层。 相似文献
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《中国护理管理》2016,(5)
目的:调查中西医结合护理"订单式"培养模式的实践效果。方法:择优选取天津市医学高等专科学校2013级普通护理专业学生38名参加我院中西医结合护理"订单式"培训,并对培训效果进行分析。结果:参加中西医结合护理订单班的护生理论成绩为(92.57±6.39)分,专业技术操作考核成绩为(95.75±4.62)分,患者及家属对护生工作满意度平均为99.69分,最终择优录取28名护生留院工作。结论:中西医结合护理"订单式"培养模式通过较早的教学干预、临床介入、课内实训以及多元化的教学形式,为岗位需求提供实用性强、专业水平高的护理人才,扩大了中医护理人才队伍,有利于发挥中医专科的特色优势,提高医院护理服务质量,培训效果较好。 相似文献
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目的应用"设置问题-提出问题"模式,培养学生提出问题的能力,提高教学质量。方法总结近年来医学检验专业实习生教学的经验和体会。结果从教学内容和学生的实际出发,改革教学内容、教学方法、教学手段可以提高医学检验专业实习生的教学质量。结论培养学生提出问题的能力,需结合教学内容和学生的实际,对教学方法、教学手段进行改进。 相似文献
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深化本科护理专业实习生临床教育的实践 总被引:1,自引:1,他引:1
目的探索改进本科护理专业实习生实习带教工作的方法,深化临床教育内涵。方法针对本科护理实习生的培养目标,从设置实习计划、营造良性实习环境、培养临床工作综合能力等方面人手,提高实习生的临床实践能力。结果本科护理实习生普遍认为带教计划安排全面,在实践过程中得到了充分的锻炼,动手能力和综合素质通过临床实习得到很大提高。结论通过改进临床带教工作,使本科护理专业实习生在医院实习过程中得到良好的锻炼,从而保证了护理本科人才培养目标的实现。 相似文献
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《护理美学》课程教学改革探讨 总被引:7,自引:2,他引:5
目的更好地塑造护生护理职业形象美。方法以508名护生为研究对象,对《护理美学》课程进行教学内容和教学方法的改革。结果实验组护生正确姿势考试和情景演示测试的平均成绩明显优于对照组;实验组在2次护士节礼仪表演比赛中获多数奖项;实验组对该课程的兴趣,对护士的仪表、语言、体势等规范的掌握程度,对护士职业的自豪感,审美能力等均有显著的提高。结论进行《护理美学》课程教学改革有利于护生塑造护理职业形象美,能提高护生学习兴趣和学习效果。 相似文献
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学生对临床护理教师教学能力的评价及分析 总被引:1,自引:1,他引:0
目的对临床护理教师的教学能力进行分析与评价。方法采用问卷调查法对2006年11月至2008年11月实习的99名护理专业学生进行问卷调查。结果学生对临床护理教师教学方法的评价明显低于其对教学内容及教学态度的评价(P〈0.01),学生对教师教学内容与教学态度评价间比较差异无统计学意义(P〉0.05)。结论对临床护理教师应增加系统的教学方法、教学内容及教学态度的培训,总体提高其教学能力。 相似文献
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该文对中等职业学校学生护士执业资格考试通过率不高的原因进行分析。针对各原因采取相应干预措施,如通过分析护理岗位职业能力和典型工作任务确定学习内容,基于此设计学习领域,并编写学习领域的主干专业课程;改革教学方法,通过情境教学、案例教学、角色扮演提高学生的学习效果和综合能力;加强师资队伍建设和实训基地建设,强化技能训练,提高专业实践能力;改革考核评价方式和加强考前培训,提高考试通过率。 相似文献
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注重素质和实践能力培养的护理学本科教育模式研究 总被引:7,自引:3,他引:4
介绍我校护理学专业本科教育模式的改革实践。主要举措:加强人文素质和护理理念教育;改革教学方法与课程评价方法;构建实验教学立体模式;实施临床护理能力、教学、管理、科研能力的全程培养;加强教学管理。倡导适应中国国情的护理教育模式;借鉴西方教育理念和教学方法,加强学生研究性、创新性学习和动手能力的培养;保持我国教育注重系统的理论教学、临床护理和技术操作训练的优点;形成综合素质与能力全程、全面培养的特色。 相似文献
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[目的]探讨ICU专科护生的培训及考核方法,推进护理教学改革,培养ICU专业学生临床能力。[方法]在查找文献的基础上自行设计调查问卷和成绩考核评分标准,对90名ICU专业护生进行传统教学方法与客观结构化临床考试(OSCE)教学方法的前后对照研究,对两种教学方法的考试成绩和问卷调查结果进行统计分析。[结果]确定了本次OSCE考试的10个考试站点、考试具体内容、各考站的评分标准;采用OSCE教学前后笔试成绩差异有统计学意义;在OSCE考试成绩中,考生技能操作方面的得分率较高,问诊、体格检查、团队合作(急危重病人救护)等考站的得分率较低;问卷调查结果表明OSCE考试模式得到了学生和教师的一致认可。[结论]OSCE客观评价了ICU专科护生临床能力的真实水平,可以作为评价ICU专科护生临床能力的有效工具;应用OSCE教学模式可提高ICU专业护生临床能力。 相似文献