非预防医学专业医学生以社区为导向的预防医学教学改革与实践

21世纪医学人才培养模式已被国家教委列入教育改革的重要课题,而高素质医学人才培养模式的改革已成为高等医学教育改革的关键[1].非预防医学专业医学生学习<预防医学>是以人群-环境-健康为模式的、必需掌握基本知识和技能的一门必修课程.笔者针对非预防医学专业医学人才培养的发展历程和现状,建立以社区为导向的预防医学教学培养模式进行了探索与研究.     

创造性思维模式与预防医学教育

为探讨以创造性思维培养为目的的预防医学教育模式,我们对预防医学教学进行了一系列的改革。突破传统的思维定势,发挥创造性思维;根据不同的学习基础条件,增强对学生思维能力的培养;实施创新性教学改革,培养学生创新能力;加强非预防医学专业医学生预防医学的实践教育;拓展创新思维,促进智力发展:从而使学生动手能力、语言表达能力、社会实践能力及整体素质得到全面发展。     

创造性思维模式与预防医学教育

为探讨以创造性思维培养为目的的预防医学教育模式，我们对预防医学教学进行了一系列的改革。突破传统的思维定势，发挥创造性思维；根据不同的学习基础条件，增强对学生思维能力的培养；实施创新性教学改革，培养学生创新能力；加强非预防医学专业医学生预防医学的实践教育；拓展创新思维，促进智力发展：从而使学生动手能力、语言表达能力、社会实践能力及整体素质得到全面发展。     

预防医学专业实验课程教学改革模式

为适应预防医学专业教学改革,构建预防医学与公共卫生实践教学新体系,探讨预防医学专业实验课教学改革模式。在教学内容上,要结合当今社会需要,考虑学生学习兴趣,开设综合性、设计性和启发性实验;在教学方法上,利用现代科技手段,采用多种教学方式,调动学生学习积极性,注重培养学生的综合素质,达到培养高素质的预防医学人才的目标,为将来开展创新性研究工作奠定理论知识和实践操作技术基础。     

非预防医学专业医学生预防医学社区见习效果定性研究

目的 了解临床学习阶段医学专业本科生预防医学社区见习的效果。方法 采用专题小组访谈、重要知情人访谈等定性研究技术，对临床医学专业2000级参与预防医学理论课和社区实习的本科生12人进行调查。结果 临床医学本科生进行预防医学社区见习很有必要；社区见习的学时应增加；学生对社区见习感兴趣的前5位内容为：慢性病管理的知识、现场调查的基本技术、全科医生服务的内容、预防医学在社区卫生服务中的作用、全科医生进行临床预防服务的模式；以师资团队形式带教的效果令学生满意。结论 安排临床医学本科生社区见习是必要的，应增加社区见习的时间。实习内容需要以学生的需求和预防医学学科的特点为中心，在教学中应发挥师资团队的教学优势。     

关于《预防医学导论》教材编写的几点思考

随着时代的发展,我国的疾病谱发生了重大变化,因此医学模式也从生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,要培养适合国家和社会发展的预防医学人才,就要对预防医学课程体系进行改革,而预防医学导论作为其中一个有益的探索,可以为预防医学专业学生了解学科历史、熟悉学科课程设置、明确专业研究方向、树立牢固的专业思想提供一个较好的机会.现对预防医学导论编写过程中的一些问题进行初步探讨,旨在为医学专业其他导论的编写提供借鉴.     

高校医学生对社区医学认知的比较研究和

目的探讨高校医学生对学习社区医学和社区卫生服务的认知.方法采用封闭和开放式调查表进行调查,同时进行座谈调查.结果全科医学学生对社区医学的认知态度非常积极,而非全科医学专业的学生对此认知水平相对较低,两者之间的差异相当明显;全科医学专业的学生对社区卫生服务(CHS)的了解和一般了解占68.7%,而非全科医学专业仅59.2%,两者之间的差异相当明显;仍有部分医学生对医学模式的转变态度不明确.结论进一步推进医学生医学模式转变的思想教育,加大对医学教育的力度,增加医学生社区卫生服务的意识.     

非预防医学专业预防医学教育模式的探索

我们在实施“以社区为导向的非预防医学专业预防医学教育模式的研究与实践”课题中,从课程设置、教材、教 学内容、教学形式上对传统的非预防医学专业预防医学的教学进行了改革,旨在探索出一套适合我国西部地区的非预防 医学专业预防医学教学的新模式。     

坚持教育-实践-服务三结合 探索医学人才培养新模式

经江苏省教委批准,我校从１９９６年７月开始,相继试办了５年一贯制的社区医学、医学影像诊断、药剂专业及２年制（中专毕业再学习２年）的社区医学专业高职班。为办好上述各专业,我们认真贯彻执行党和国家的教育方针和卫生工作方针,确立面向基层、面向社区、面向卫生服务第一线的办学思想,紧紧围绕医学教育改革的热点和卫生改革的重点,坚持以素质教育为先导、能力培养为主线,改革传统的教育模式,实行教育－实践－服务“三位一体”的新模式,努力为社区培养具有医疗、预防、保健、康复、健康教育等综合能力的高级卫生技术人才。现就…     

预防医学教育渗透教学实证研究

本研究以培养适应社区卫生服务的人才为目的,改革专科层次社区医学专业教学计划,将预防医学教育渗透到学生学习的各阶段及相关学科中,通过进行基础医学预防医学教育渗透及临床医学预防医学教育渗透效果测试,比较实验班与对照班学生的学习效果,结果表明实验班学生成绩均优于对照班(P＜0.01).说明预防医学教育渗透教学模式有利于培养学生树立预防为主的观点,适应社区卫生服务的需求.     

开展临床预防医学教育的实践与体会

目的对近年来本院开展的临床预防教育实践经验进行总结，探讨临床预防教育的模式。方法结合临床医学专业的特点，采用课程教育、选修课、入学教育及课外科技活动等多种形式，对临床医学专业、全科医学专业及其它医学专业学生开展临床预防观念的灌输和基本理论、服务技能的教育实践。结果我院在临床预防教育方面积累了一定的经验，但在课程设置、实践教学环节及师资等方面还需要进一步加强与改善。结论临床预防教育是医学教育的重要组成部分，逐渐成为当今医学发展一大趋势。     

培养临床医学专业学生社区卫生服务实践能力的探讨

探讨培养临床医学专业学生社区卫生服务实践能力。广州医学院自1997年起通过深化教学改革,将培养学生社区卫生服务观念和实践能力贯穿于医学教育的全过程,使临床医学专业学生提前融入社区卫生实践并加强了对其科研创新能力的培养。经过多年的探索和实践,培养了学生的社区卫生服务实践能力,取得了良好的教学效果。在医学教育过程中,培养医学生的社区卫生服务观念和实践能力,对适应我国的医疗体制改革、发展我国的社区卫生服务具有积极的意义。     

预防医学研究生科研实践和自我学习能力培养浅析

从预防医学研究生培养的现状和医学人才的社会需求,重新定位预防医学研究生的培养目标;以培养研究生科研实践和自我学习成长为核心,进一步探讨预防医学研究生培养过程中存在的问题。通过多种方法提高预防医学研究生的科研实践能力,培养其自我学习能力,为社会培养合格的实用型预防医学人才。     

预防医学本科学生综合素质现况调查

为了解预防医学专业本科学生综合素质现状,推进预防医学教学改革提供科学依据.本调查采用整群抽样的方法,应用自填问卷的调查方式,对一所综合大学预防专业本科学生的身心素质、学习素质和情感发展素质进行现况调查.调查结果显示,学生综合素质总体情况均在标准范围内,但大部分学生的外向度和自信心存在不足有待加强.提高预防医学本科学生素质,应结合预防医学特点,改革教育和教学方法,转变教育观念,加强社会实践和职业生涯教育.     

循证医学在医学检验教学中的应用

循证医学本是一种新的临床医学模式,其理念和方法已经扩展到整个医学教育领域.七年制临床医学专业(医学检验方向)是为培养高层次医学检验医师而设立的新专业方向,在医学检验中引入循证医学理念具有重要意义.本文对循证医学原则在提高学生临床检验技能、培养学生科研创新能力、教会学生终身主动学习以及提高医学检验在临床实践中的地位等方面的应用进行了初步探讨.

Abstract：

Evidence-based medicine(EBM) is a new model of clinical medicine and its concepts and methods are extend to the field of medical education. Seven-year laboratory medicine program is a new professional, which is to train high-level laboratory examination physician. EBM is of great significance in laboratory medicial education. This article reviewed the principles of EMB in improving the students clinical examination skills, the students innovation ability, the students life-long learning habits and improving the status of laboratory medicine in clinical practice.     

适应公共卫生事业发展培养预防医学实用性人才

目前我国的公共卫生队伍专业人才缺乏,医学模式的转变和公共卫生体系的建设给预防医学教育提出了更高的要求,高等院校的预防医学教育正在积极探索预防医学教学改革,针对公共卫生体制的改革,积极调整课程设置和修改培养计划,加强人文社科知识和管理学知识的教学,强调能力的培养,采取请进来、走出去的办法,加强理论与实践的结合,培养预防医学的使用性人才。     

“卓越医生”视域下的医学生服务性学习研究

“卓越医生教育培养计划”的提出对医学生的社会责任感、社会服务能力提出了新的要求。服务性学习作为服务与学习结合的一种学习方式,以其服务性、复合性、实践性、学术性特点为实现“卓越医生”的卓越性提供了现实路径。以多样性的组织方式、有效的过程控制建构医学生服务性学习模式,培养卓越医学人才。     

大学生素质与能力培养的实践探索

随着社会对人才需求模式的改变,素质教育必然成为高校教育改革的核心内容。为提高学生适应社会的能力,结合济宁医学院预防医学系21年的办学经验,从师资队伍建设、本科生导师制的实施、实践教学改革、人才培养过程中激励机制的建立等方面提出了探索性的思路,旨在提高大学生的综合素质,构建素质和能力培养体系的综合性框架。     

预防医学专业英语教学法的实践与探讨

在预防医学专业领域内,以传授专业课知识为价值取向的教学观念,长期以来,导致了学生不能充分认识到专业英语的重要性。在教学实践中,发现要真正地进行课程改革并将课改的理念贯彻于教学实践中绝非易事,并且由于教学方法失当,穿"新鞋走老路"的现象也时有存在。为提高预防医学专业学生对外学术交流的能力,变被动学习为主动、互动式的学习模式,笔者将专业英语教学教研实践中的几点反思整理成文,针对英语教学法,提出了个人的观点,并对其应用措施进行了探讨。旨在适应新一轮的教学改革,使预防医学专业的学生们充分认识到专业英语的重要性和实际应用价值。     

基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践

由于传统教学方式的影响,当前大学生的自主学习能力普遍较低,在一定程度上影响了医学本科教学的教学质量和学生未来的职业发展,医学教育要求医学生具有终生学习的能力。翻转课堂作为一种较新的教学方式,它具有引导学生由被动的学习向主动,自主学习方式的转变。为了提高本科临床医学专业医学免疫学教学质量,达到人才培养目标,医学免疫学部分教学内容采用翻转课堂教学模式,教师在课前引导学生预习,课堂指导学生,结合多样化评价方式,构建一种以学生自主学习的教学方式,在教学过程中取得了显著的效果。