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导课内容的设计是皮肤性病学多媒体课件制作中教学设计的一个重要环节,方式可采用诱导启发式、归纳总结式、案例式或对比式等教学方法综合应用,目的是给学生一个强烈的视觉冲击力,激发学生的学习兴趣,吸引注意力,活跃课堂气氛,产生互动,提高教学效果。 相似文献
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PBL结合多媒体教学法在护理专业病理学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在护理专业病理学教学中的应用效果。方法将护理专业两个班分成试验组(n=47)和对照组(n=46),试验组采用PBL结合多媒体教学方法;对照组采用传统的教学方法。结果 PBL结合多媒体教学法对提高学生学习积极性和主动性,加深对病理学内容的理解和掌握,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高团队合作精神等方面有明显的促进作用;考试成绩显示,试验组学生成绩明显优于与对照组(P0.05)。结论 PBL结合多媒体教学法明显优于传统教学法,是一种有益的教学方法,值得推广应用和进一步深入研究。 相似文献
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多媒体技术在护理专业生理学教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
目的探讨多媒体技术在护理专业生理学教学中的教学效果。方法在2003级护理专业(本科)1班(实验班)和2班(对照班)生理学理论课的部分章节采用多媒体技术和传统方法教学效果比较,对其考试成绩进行统计分析处理并进行问卷调查。结果应用多媒体技术教学的实验班的成绩高于对照班(P〈0.05),问卷调查结果79%的学生认为多媒体教学好,90%以上的学生认为多媒体教学最适合自学,可激发想像力和创造力。所有被调查学生表明两种方法应合理使用。结论在护理专业生理学的教学中开展多媒体教学能提高学习效率,多媒体教学有很大的潜力和优势。 相似文献
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目的探讨多媒体干预对精神分裂症患者自知力的影响。方法将80例首次住院精神分裂症患者随机分为两组,一组应用多媒体干预,另一组作对照,两组于治疗前和治疗后4周分别用自知力与治疗态度问卷表(ITAQ)和简明精神病评定量表(BPRS)进行评定和比较。结果两组治疗前后简明精神病评定量表(BPRS)评分均无差异,多媒体组治疗后自知力恢复明显优于对照组,两组治疗后自知力与治疗态度问卷表(ITAQ)评分有显著差异。结论多媒体干预可以促进精神分裂症患者自知力的康复。 相似文献
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检体诊断学对于培养医学生"三基"至关重要。然而,传统的检体诊断学教学只是在书本的基础上提供了有限的临床操作,尚缺少对重要理论知识细致而全面的实践应用,而多媒体在检体诊断学上的应用可以很好地解决这个问题。 相似文献
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目的 探讨案例教学(case based learning,CBL)结合多媒体技术在临床小儿外科示教中的应用效果.方法 将2009级儿科学五年制专业144名学生随机为实验组和对照组,各72人.针对实验组学生实施结合多媒体技术的CBL,针对对照组学生采用传统的多媒体教学.课程结束后对两组学生进行临床示教知识考核,各项考核平均成绩以均数±标准差表示,两组间比较行t检验;同时对实验组学生进行教学满意度调查.结果 实验组学生在技能操作成绩、临床思维评分、平时成绩、理论成绩及总成绩方面均高于对照组学生,差异有统计学意义(P=0.003,P=0.002,P=0.008,P=0.009,P=0.008).问卷调查结果显示,实验组学生认为CBL结合多媒体技术较传统多媒体教学能够更好地培养自身多方面能力,对学习大有帮助.结论 CBL结合多媒体技术可以提高临床小儿外科示教效果,值得推广. 相似文献
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