多媒体健康教育对心脏手术患者使用呼吸机治疗依从性的影响

目的:探讨多媒体健康教育对心脏手术患者使用呼吸机治疗依从性的影响.方法:将100例心脏手术患者随机分为实验组和对照组各50例,对照组术前接受常规术前健康教育,实验组在术前1 d由责任护士进行多媒体健康教育.结果:实验组患者气管插管期间行为表现与对照组比较差异均有统计学意义(P＜0.01).结论:多媒体健康教育能提高心脏手术患者使用呼吸机治疗的依从性.     

多媒体教学结合PBL教学法在手术室临床教学的效果研究

多媒体教学和以问题为基础的学习(简称PBL)各有优、缺点.我院手术室2010年6月～2011年6月,在实习护生的临床教学中,应用多媒体教学结合PBL教学法的教学模式,并对教学效果进行评价,为手术室的临床教学提供了更为科学和合理的教学方法.现报告如下.     

多媒体教学法与传统教学法教学效果差异性研究

目的：比较多媒体教学法与传统教学法教学效果的差异性。方法：以护理专业《护理药物学》课程教学为平台，采取随机分组、前后对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学法与传统教学法相比，在教学效果方面各有其自身独特的优势；在提高学生学习能力方面，不可一概而论，只有根据具体教学内容选择合适的教学方法才能取得理想的教学效果。结论：综合性教学法的教学效果优于单纯多媒体教学法。     

多媒体干预对精神分裂症患者自知力的影响

目的探讨多媒体干预对精神分裂症患者自知力的影响。方法将80例首次住院精神分裂症患者随机分为两组,一组应用多媒体干预,另一组作对照,两组于治疗前和治疗后4周分别用自知力与治疗态度问卷表（ITAQ）和简明精神病评定量表（BPRS）进行评定和比较。结果两组治疗前后简明精神病评定量表（BPRS）评分均无差异,多媒体组治疗后自知力恢复明显优于对照组,两组治疗后自知力与治疗态度问卷表（ITAQ）评分有显著差异。结论多媒体干预可以促进精神分裂症患者自知力的康复。     

用多媒体教学法提高临床外科应用解剖学教学效果

探讨多媒体教学法在临床外科教学中的应用.通过计算机模拟上腹部脏器动静脉血供装置,使微观看不见的变为看得见、看得清,抽象的变为具体的,从而使学生很快地理解了上腹部脏器血供的原理,很好地突破了教学难点,突出了重点.明显提高教学效果.     

皮肤科多媒体教学中的导课设计

导课内容的设计是皮肤性病学多媒体课件制作中教学设计的一个重要环节,方式可采用诱导启发式、归纳总结式、案例式或对比式等教学方法综合应用,目的是给学生一个强烈的视觉冲击力,激发学生的学习兴趣,吸引注意力,活跃课堂气氛,产生互动,提高教学效果。     

多媒体在眼科教学中的问题与探讨

上课是常规教学中一个很重要的环节,课堂教学的效率高低直接影响到教学质量的好坏。多媒体课件质量、多媒体与传统板书教学的融合以及多媒体教学方式好坏直接决定教学质量,笔者在对这一问题探讨和分析后,试图寻找出一套较为完整的适合于该课程的教学方式,提高学生学习兴趣,使学生掌握教学重点和难点,取得更好效果。     

PACS在医学影像教学中的应用

目的:探索和讨论医学院校数字化建设中影像存档与传输系统(PACS)在医学影像教学中的应用。方法:将50名学员按学习成绩排列并随机分为2组,分别用传统PPT教学法和PACS系统对相同内容进行教学,课后对授课内容进行随堂考核并发放学生调查问卷。结果:使用PACS系统授课的学生比使用原始PPT教学法授课的学生考核平均成绩提高3分;学生对PACS系统及医学影像学的兴趣逐步提高。结论:PACS系统有利于提高学生的学习兴趣及医学影像学教学质量。此种图像处理技术与网络化通信以及计算机技术相结合的产物,在逐步应用于临床医疗的同时,也为医学院校的医学影像教学提供了更先进的手段。     

《中医正骨学》多媒体教学课件开发研究报告

高职高专《中医正骨学》多媒体教学课件的研发以“为农村基层和城镇社区培养德才兼备的高级技术应用型中医骨伤专门人才”为指导,阐述了医德医术并举的必要性,探索了课件的制作内容与方式方法。     

Evaluating the efficacy of simulators and multimedia for refreshing ACLS skills in India

Objective

Data on the efficacy of the simulation and multimedia teaching modalities is limited, particularly in developing nations. This study evaluates the effectiveness of simulator and multimedia educational tools in India.

Methods

Advanced Cardiac Life Support (ACLS) certified paramedic students in India were randomized to either Simulation, Multimedia, or Reading for a 3-h ACLS refresher course. Simulation students received a lecture and 10 simulator cases. The Multimedia group viewed the American Heart Association (AHA) ACLS video and played a computer game. The Reading group independently read with an instructor present. Students were tested prior to (pre-test), immediately after (post-test), and 3 weeks after (short-term retention test), their intervention. During each testing stage subjects completed a cognitive, multiple-choice test and two cardiac arrest scenarios. Changes in exam performance were analyzed for significance. A survey was conducted asking students’ perceptions of their assigned modality.

Results

One hundred and seventeen students were randomized to Simulation (n = 39), Multimedia (n = 38), and Reading (n = 40). Simulation demonstrated greater improvement managing cardiac arrest scenarios compared to both Multimedia and Reading on the post-test (9% versus 5% and 2%, respectively, p < 0.05) and Reading on the short-term retention test (6% versus −1%, p < 0.05). Multimedia showed significant improvement on cognitive, short-term retention testing compared to Simulation and Reading (5% versus 0% and 0%, respectively, p < 0.05). On the survey, 95% of Simulation and 84% of Multimedia indicated they enjoyed their modality.

Conclusion

Simulation and multimedia educational tools were effective and may provide significant additive benefit compared to reading alone. Indian students enjoyed learning via these modalities.