消化系统基础医学与护理课程设置及教学改革探索

目的探讨高职护理专业"基础医学与临床护理一体化融合"课程设置及工学结合教学改革的成效。方法在2010级高职护理专业学生中整群随机抽取2个班,分别为实验班(104名)和对照班(98名)。以《消化系统基础医学与护理》课程为例,实验班采取按人体系统将基础医学与临床护理一体化融合进行课程设置,并增加医院工学结合教学至1周(30学时),对照班按学科进行课程设置及教学,按常规医院工学结合教学3学时。结果实验班期末考试在选择题、填空题、综合分析题中消化系统疾病患者护理部分的正确率显著高于对照班(P<0.05,P<0.01)。83.65%实验班护生对"基础医学与临床护理一体化融合"课程设置和工学结合教学改革持肯定态度。结论 "基础医学与临床护理一体化融合"课程设置和教学改革能形成教学合力、发挥协同效应,提高了高职护生课程学习的效果;能激发高职护生的学习兴趣和积极性,培养职业能力和综合素质。     

临床护理专家对高职护理教育的看法与建议

目的调查临床护理专家对高职护理教育的看法和建议,为构建基于岗位胜任力的高职护理课程体系提供依据。方法应用行为事件访谈法,对浙江省8所三级甲等医院的15名临床护理专家进行访谈。结果专家认为毕业1⁵年的低年资护士存在工作责任心不强、主动学习意识欠缺、专科护理知识缺乏等问题。与本科生相比,高职护理毕业生的优点是操作技能强、培养成本低,但理论知识不强、可持续发展能力不足。临床护理专家从师资队伍建设、教学内容、教学方法和考核方法等方面对护理教育提出了建议。结论临床护理专家对护理教育的意见和建议不仅为高职护理专业课程体系设置提供了依据,对护理教育教学改革也具有借鉴意义。     

综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用

[目的]探讨综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用效果，以期为护理专业临床课程的实验教学提供借鉴。[方法]用整群抽样方法随机抽取2005级11班和12班共104名护生为实验组，2004级7班和8班共94名护生为对照组，实验组采用综合性实验教学方法，对照组采用传统实验教学方法。课程结束后对两组护生进行评判性思维量表测定、理论考试，并对实验组护生进行问卷调查。[结果]两组学生评判性思维测评、理论考试成绩比较，差异有统计学意义（P〈0．01）；问卷调查显示，大部分护生认为通过综合性实验提高了学习的自觉性、知识的融会贯通能力、语言表达能力和沟通能力，锻炼了分析问题、解决问题的能力且有助于学科知识的学习。[结论]综合性实验的开展有利于打破学科界限，体现了跨课程、交叉渗透的特色，有效提高了教学质量。     

参与式教学法在“3+2”高等职业护理《外科护理》课程中的应用

目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在《外科护理》课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生《护理专业大学生自主学习能力测评量表》的评分及该课程的期末考核成绩。结果教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P0.01)。结论参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长。     

老年痴呆患病率状况调查及相关因素分析研究

目的：了解宁波市60岁以上老年人老年痴呆患病情况及其影响因素,为制定防治对策提供依据。方法：整群抽取宁波市白鹤社区和黄鹂社区60岁以上老人2445人,采用可疑病例筛选与初筛后神经心理测验诊断两个阶段进行疾病筛选。结果：老年痴呆疾病患病率达5．53％,多因素logistic回归分析结果：烟酒嗜好（0R-3．78）、高血压（OR-3．09）、吸烟（OR-2．85）、婚姻异常（OR-2．73）、便秘（OR-2．72）、与儿子同住（OR-1．92）、高龄（80岁组以上0R-1．73）、文化程度（文盲组OR=1．70）、饮酒（OR=1．66）。结论：宁波市老年人老年痴呆患病率接近日本和美国,应建立综合防治机制,采取积极有效的社区干预措施。     

宁波市养老机构养老护理员培训现状及需求

目的了解宁波市养老机构养老护理员培训现状及其对培训方式和内容的需求情况。方法随机抽样法抽取养老机构中342名养老护理员,对其一般情况、培训现状、培训需求进行问卷调查。结果养老机构护理员平均年龄(45. 5±7. 2)岁,文化程度初中及以下占81. 88%,队伍中合同工占95. 91%,每周工作时长≥60 h者占83. 63%,月薪多在3 001～4 000元。75. 15%的调查者认为可以进行分层培训。养老护理人员培训内容需求总分为[(15. 39±5. 50)分],其中得分最高的维度是疾病护理知识[(3. 05±1. 02)分],得分最低为管理知识[(2. 20±1. 05)分]。不同文化程度、护龄、岗位和月薪的养老护理员对培训内容的需求有统计学差异(P0. 05)。结论养老机构护理员整体年龄偏大,文化程度低,多为合同工,工作强度大。护理员对培训内容的需求受到文化程度、护龄、岗位和月薪的影响。     

高职护理专业“平台+岗位方向模块”课程体系的探索

为了满足社区卫生服务、康复治疗、口腔保健服务、涉外医疗服务等新兴卫生服务对护理人才培养的要求和学生的个性发展要求,开展以"平台+岗位方向模块"课程体系改革,突出人文性、综合性、实践性、可持续发展的特点;推进理论与实践、模拟与真实、专业技能与人文素养、专业教师与兼职教师的结合,探索适合应用型护理人才培养要求的高职护理专业课程新体系。     

社区老年人开展老年性痴呆相关知识调查及对策

目的 探讨社区老年人对老年性痴呆(AD)相关知识了解程度及干预措施.方法 对707位60岁以上的社区老年人进行现场问卷调查,调查内容包括社会人口学特征、AD的性质、可能原因、临床表现及预防措施.结果 513位(72.56%)老年人认为AD是人老了自然会出现的现象,632位(89.39%)对AD可预防或延缓持否定回答,454位(64.21%)不知道AD会出现情绪心理问题,326(46.11%)认为吃粉丝有助于预防AD,294位(41.58%)认为保持大便通畅与AD无关等.结论 加强宣传的力度,普及有关AD的常识;加强社会支持系统,关注关爱身边的每个老人;加强饮食、健康生活方式指导,以预防或延缓AD发生.     

高职护理专业开设《护理人文》课程的实践与思考

[目的]探讨高职护理专业开设《护理人文》课程的实践及教学效果,以期进一步完善教学。[方法]自行设计调查问卷,调查197名护生对《护理人文》课程教学效果的评价及意见、建议。[结果]大多数护生认为学习《护理人文》课程很有必要,教学方法有助于培养护生的自主学习能力,可提高护生的沟通能力,有利于培养良好的职业道德和医德等。[结论]高职护理专业开设《护理人文》课程很有必要,有助于护生人文精神和职业素养的不断强化和熏陶,同时在教学实践过程中,课程的安排、教学内容的选择、教学方法的应用需要进一步深化。     

监控示教装置在护理实验教学中的应用

为了适应现代护理教学需要,提高护理实训效率和效果,培养实用型合格的高级护理人员,我院投资了2500万人民币对实验楼进行改造,建成了硬件设施一流的护理实训中心,所有操作室都安装了监控示教装置,为护生的实训创造了一个模拟训练的平台,改变了原来的一些教学方法,现介绍如下。1监控示教装置的设备与功能1.1监控示教装置的设备中央控制室里配备了硬盘录像机、矩阵切换控制器、监视器、彩色摄像头、DVD机、磁带录像机及闭路电视、有线广播、程控交换机等设备。各操作室安装了带云台的400线可变焦彩色摄像头、29寸彩电、音量可控的广播喇叭及…