使用行为事件访谈法构建高职护理专业毕业生质量评价体系

目的构建高职护理专业毕业生质量评价体系,为高职护理专业毕业生质量评价提供量化标准,为高职护理教学改革提供依据。方法使用行为事件访谈法对浙江省8所三级甲等医院的15名临床护理专家进行访谈并填写评价体系函询表。结果 80%的护理专家认为,目前高职护理与本科护理分层次培养很有必要;与本科护理毕业生相比,67%的护理专家认为高职护理毕业生理论知识相对薄弱。根据社会对高职护理的评价构建了高职护理专业毕业生质量评价体系。结论使用行为事件访谈法构建了高职护理专业毕业生质量评价体系,该体系为高职护理专业毕业生质量评价提供了量化标准,也为高职护理专业课程设置等教学改革提供了依据。     

高职护理专业学生基础护理操作技能评价体系的构建研究

目的构建高职护理专业学生基础护理操作技能评价体系,为学校及用人单位考评高职护理专业学生基础护理操作技能水平提供科学的评价依据。方法通过文献回顾、专家访谈等方法,了解现有的高职护理专业学生基础护理操作技能评价方法及其不足之处,形成高职护理专业学生基础护理操作技能评价的专家咨询问卷,遴选专家进行2轮专家咨询,根据专家反馈意见进行修改,形成内容一致性较高的指标体系。结果建立了高职护理专业学生基础护理操作技能评价体系的结构,包括基本素质、评估准备、技能操作和综合评价4个方面。结论本研究所确立的高职护理专业学生基础护理操作技能评价体系能较全面地反映高职护理专业学生基础护理操作水平和综合能力,可以作为高职护理专业学生基础护理操作能力的评价指标。     

高职护理实习生临终护理真实体验的质性研究

目的 了解高职护理实习生在实施临终护理期间的真实体验,为高职护理死亡教育改革提供参考。方法 2019年11月至2020年1月选取顺德职业技术学院2017级高职护理实习生为研究对象,运用质性研究中的现象学方法对20名高职护理实习生进行半结构式深入访谈,运用Colaizzi分析法对访谈结果进行整理分析。结果 提炼出4个主题：临终护理的情绪变化（面对患者死亡、面对家属、面对死亡习俗仪式的情绪变化）、自我调适与反思（负性情绪自我调适、接触死亡后反思）、对临终护理的认知和意愿（对临终护理工作的认知、择业意愿）、对死亡教育的需求和建议（对学校教育、临床实习的需求和建议）。高职护理实习生在临终护理过程中会出现复杂的情绪变化,大多选择积极的自我调适方式;临终护理知识技能不足;择业意愿较低;渴望获得更多有关教育支持。结论 建议加强高职护生在校与实习两阶段的死亡和临终护理教育,以适应未来护理人才发展要求。     

辽宁省5所高职院校护理专业教学计划现状比较分析

高职护理教育是以社会需要为导向的护理教育。培养出掌握现代护理工作方法,满足逐渐增长的社会需求的实用型护理人才。我国高职护理教育从1995年以来后得到了迅速的发展．在21世纪初各高职院校不断进行护理专业的课程改革。而教学计划是课程设置的具体体现,是根据各级各类学校的教育目的、培养目标和教学任务,对一定教学阶段的课程设置、教学时数、先后顺序、教学形式等进行全面科学安排是学校组织教学和教育工作的主要依据。因此,为了了解辽宁省高职护理专业课程设置的现状,现对辽宁省5所高职院校高职护理专业的教学计划进行比较分析。为今后的课程改革提供参考依据。     

在本科护理教育中设置循证护理课程的研究

目的探讨在本科护理教育中设置循证护理课程,为循证护理教育和临床护理人员循证实践的相关培训提供依据和参考。方法采用德尔菲专家咨询法对17名护理管理、临床护理、护理教育专家进行3轮问卷调查,听取专家的意见和建议,筛选循证护理课程设置指标条目。结果 70.59%的专家认为在护理专业本科教育中开设循证护理课程"非常必要",29.41%的认为"必要";70.59%的专家建议将循证护理课程列入护理专业本科的选修课程,学时数为17-24学时;76.47%的专家建议将循证护理课程安排在整个护理学学习的中后期,即基础课程学习后期,临床实习前期;76.47%的专家建议从事临床工作的教师担任本科循证护理课程教学任务。结论本科循证护理课程开课形式为选修课;开课时机为基础课程学习后期,临床实习前期;学时数为17-24学时;师资来源为从事临床工作的临床教师。     

高职护理专业的课程设置

目的对高职护理专业的课程设置进行重构,为今后高职护理专业的课程改革提供方向。方法应用Delphi法对24名专家进行3轮专家问卷咨询,对咨询结果采用SPSS13.0软件进行统计学分析,分析专家的一般情况、积极系数、权威程度,并比较、分析3轮专家意见的集中程度和协调程度。结果专家组成员具有较好的代表性、层次性和权威性(权威系数为0.8376),而且对本研究有较高的积极性;专家的意见协调集中(协调系数均0.5);依据3轮专家咨询的修订意见,拟定了新的"高职护理专业的教学计划"。结论应用Delphi法重构高职护理专业课程设置,对高职护理专业的课程改革提供了理论依据。     

高职老年护理专业护士核心能力指标体系构建

[目的]探讨高职院校老年护理专业护士应具备的核心能力。[方法]采用目的抽样法选择14名江西省老年护理专家为咨询对象,发放高职老年护理专业护士核心能力咨询问卷,对问卷结果进行整理与分析,构建高职老年护理专业护士核心能力指标体系。[结果]高职老年护理专业护士核心能力包括7个一级指标(评判性思维和科研能力、临床护理能力、领导能力、人际关系、法律与伦理素质、个人专业发展、教育与指导能力);48个二级指标。权重排名第一的为临床护理能力。在核心能力的基础之上,初步制定了高职院校老年护理专业课程体系,包括6个课程模块。[结论]构建适应社会发展需求的高职院校老年护理专业护士核心能力指标体系,为老年护理专业护士的培养、评价和考核提供参考依据。     

河南省三级甲等综合医院临床护理教师岗位培训现状与需求分析

[目的]了解河南省三级甲等综合医院临床护理教师岗位培训现状与需求,为完善临床护理教师岗位培训体系提供参考。[方法]采取自行编制《临床护理教师岗位培训现状与需求问卷》调查分析河南省三级甲等综合医院936名临床护理教师岗位培训现状及需求。[结果]参与调查的临床护理教师年龄为(31.78±5.14)岁,最高学历本科以上占94.0%,临床护理教师参加岗位培训的内容主要为带教方法及沟通技巧(61.6%);培训形式主要为网络课程学习(74.8%);培训师资来源主要为本院临床护理专家(94.2%)。临床护理教师认为以往培训存在的问题包括工作任务重、时间不充分(55.1%),理论知识多、实用性不强(41.8%)等。在培训需求方面,临床护理教师希望加强带教方法的培训(70.6%),培训形式为短期培训班(70.8%);希望得到国内其他医院护理专家指导(80.1%)。[结论]建议临床护理管理者结合临床护理教师岗位培训的现状,依据其培训需求,建立科学、规范、系统化的临床护理教师岗位培训、考核及评价体系,从而提高临床护理教师教学水平。     

高职护理女生艾滋病知信行现状及健康教育相关调查

目的 了解高职护理女生艾滋病知信行及健康教育需求情况,为健康教育提供依据.方法 选择某校350名高职护理女生为研究对象,采用自制调查问卷,以匿名方式统一调查,并进行统计分析.结果 学生关于艾滋病的知识80%来自互联网、电视、杂志和书籍等大众媒体.她们所掌握知识的系统性不强,准确性不够,但自我感知较好.结论 学生自我认知不准确,缺乏预防艾滋病的生活技能,现有的宣传教育方式亟待改进.     

Delphi法在筛选一级护理质量评价指标中的应用

目的建立一级护理质量评价标准,为规范一级护理质髓提供依据。方法采用Delphi法对22名护理管理、临床护理、护理教育专家进行两轮问卷调查,听取专家的听取专家的意见和建议,筛选评价指标条目。结果专家的平均年龄47.32±5.80岁,全部具有副高以上职称,平均工作年限26.6±8.04年;两轮咨询问卷回收率均高于80％,专家平均权威系数为0.891;确立了包含3项一级指标、13项二级指标、39项三级条目的一级护理质量评价标准;两轮咨询后,专家协调系数为0.415,差异具有显著意义（P=0.000）。结论评价标准体系可信程度较高,突出了重视环节质量、患者满意度评价及提高护士职业素质等特点,可为科学合理评价一级护理质量提供依据。     

新生儿专科护士培训课程设置研究

目的探讨适合四川省新生儿专科护士的培训课程。方法在查阅大量文献基础上,根据四川省的实际情况,制定新生儿专科护士基础核心课程、临床护理实践核心课程和专业领域课程,并探讨其科学性、实用性和适宜的培训时间及技能培训方式的建立。结果新生儿专科护士培训课程总体设置42个项目,120学时,其中基础核心课程设置16个项目,48学时;临床护理实践核心课程设置13个项目,34学时;专业领域课程设置13个项目,38学时。技能培训以理论学习和分组技能训练相结合并考核。结论系统、全面、规范的教材是培养专科护士的关键,采取分组培训并考核的模式能保证专科护士通过培训提高基础理论知识和技能水平,同时,教材也可以作为日常工作的工具书。     

基于护理安全教育的基础护理学课程教学改革研究

目的探索以护理安全教育为基础的高职高专基础护理学课程教学改革。方法将2010级406名大专生为对照组,2011级416名大专生为试验组。对照组采用病案导入、角色扮演、情境教学等传统教学方法;试验组根据各章节内容选择相关的医疗纠纷或差错事故案例进行讲解,课后进行情境模拟学生法庭,并要求学生书写反思日记等多元化教学方法进行教学。课程结束后,比较两组学生的理论和技能成绩以及实习期间护理安全知识掌握情况。结果试验组学生的理论和技能成绩及实习期间护理安全知识均高于对照组(P<0.05)。结论将护理安全教育融入基础护理学课程教学中,不仅有助于提高学生的基础护理知识和实践操作能力,而且有利于学生护理安全意识和行为的养成。     

A transcultural core course in the clinical nurse specialist curriculum

For the nursing profession, the delivery of culturally congruent care must become a priority. Clinical nurse specialists are in a key position to promote change; however, formal preparation in transcultural care is urgently needed. Nurse educators are challenged to prepare clinical nurse specialists who are equipped to provide quality care to culturally diverse individuals and to collaborate with a multicultural workforce. The purpose of this article is to describe a transcultural core course in the clinical nurse specialist adult health curriculum. The course explores current issues in pluralism, diversity, and healthcare in relationship to clinical nurse specialist competencies. The article addresses the course components, including objectives, topics, teaching strategies, assignments, bibliography, class Web page, and course evaluation. A unique component is the evaluation of students' self-efficacy perceptions (confidence) concerning culture care of diverse individuals as measured by a psychometrically valid instrument, the Transcultural Self-Efficacy Tool. The article concludes with future implications for clinical nurse specialist education.     

对高职护理专业学生实施过渡式双语教学的效果评价

目的 探索在高职核心课程中应用双语教学的效果.方法 对护理专业的36名高职学生开展核心课程的双语教学,自制调查问卷,分析双语教学在护理核心课程中的应用效果.结果 双语教学对学生专业理论知识的理解和掌握没有负面影响.94.4％的学生喜欢双语教学的教学方式；50.0％的学生认为双语教学可提高学习兴趣;55.6％的学生认为双语教学可加深对课程的理解;72.2％认为双语教学对提高英文水平有帮助；86.1％认为双语教学对未来专业发展有帮助;91.7％认为双语教学可拓展知识面.结论 双语教学在高职护理核心课程中具有开展价值,但适宜的本土化模式还需进一步研究探索.     

Nurse Education Tomorrow Conference 1990. Reforming nurse education. 1--The reorganisation of nursing knowledge

With the development of Project 2000, nurse education is being increasingly drawn into higher education with the expansion of diploma and degree courses. This paper explores the implications of these new relationships, drawing on the sociology of the curriculum and education in its analyses. It examines the impact of these changes on the professional standing of nurses and nursing and the reorganisation of the curricular codes that underpin nurse education. A movement towards higher education will introduce a new educational culture into nurse training and the wide multi-disciplinary base of nursing knowledge and practice will offer new challenges to nurse educators. The changes in nurse education add a new dynamic to the old tensions between academic and vocational training and raise new questions about the relationship of nurse education to the academic tribalism of higher education.     

对我国护理学硕士研究生需掌握核心知识的调查与分析

目的初步调查护理学硕士研究生应具备的核心知识,以便根据核心知识组织该专业的基础课程体系。方法采用访谈法对8名护理教育专家、临床管理专家进行个人访谈,对25名学习者分别进行焦点小组访谈。结果受访者认为,护理学硕士研究生的核心知识应涵盖临床护理实践、教育、管理、研究方法及促进专业发展5个领域,护理学硕士教育应避免与其他医学专业研究生课程知识重复。结论护理学硕士研究生的核心知识体系应基于高级护理实践、教育、管理、研究和促进专业发展5个关键学习领域来构建,尽快建立具有专业特色的护理学硕士课程体系。     

Preparation of academic nurse educators

Nursing practice is diverse, with nurses serving in both direct and indirect patient care roles. For nurse educators, the realm of nursing practice extends beyond direct patient care to include preparing students for nursing practice. Academic nurse educators must be prepared to serve as educators, researchers, and to have experience in a clinical specialty area. For many nurse educators, advanced academic preparation often relates to a clinical area of practice rather than pedagogical practice. Graduate-level knowledge of evidence-based research and practice, teaching methods, and curriculum design and development form the foundation for academic practice. Because education and nursing are two distinctive disciplines, clinical expertise does not naturally result in teaching expertise. Lack of consensus regarding the educational preparation of nurse educators adds to the complexity of the nursing profession. The purpose of this article is to advocate for pedagogical preparation for academic nurse educators. Additionally, this article contains recommendations for pedagogical competencies indicative of academic nurse educator preparation.     

围绕护理岗位需求的高职护理专业课程体系改革

根据现代临床护理工作的发展和当前护理职业岗位需求的变化,对高职护理专业课程的设置进行了改革,学校与医院合作,在教学实践中针对人体各个时期的健康问题,按照护理岗位工作过程安排教学内容、整合课程。新课程体系实施后,取得了较好的效果。