民办高校大学生人格特质状况调查分析

目的调查与研究民办高校大学生的人格特质状况。方法采用卡特尔16PF人格测试量表。对405名学生进行测试。结果①民办高校大学生心理健康及情绪的稳定性高于平均值22分;②在男女之间。文科与理科之间和大一与大二之间均有显着性差异．结论．心理教育应该考虑到性别,文理科及年级之间的差异,培养学生的健康人格。     

大学生和职业青年的人格特征的比较研究

目的采用卡特尔16PF人格量表，对大学生和职业青年共208人进行测试，研究分析各因素间的显着差异。结果（1）男性和女性在乐群性、敏感性、幻想以及学习成长能力等因素上存在显着差异。（2）大学生与职业青年在紧张性、焦虑性、独立性、世故性以及创造性等因素上存在显着差异。结论大学生和职业青年在16PF人格测验中部分因素和次级因素间存在显着差异，并且在性别上也存在显着差异。     

西安某高校大学生心理状况调查与人格特征分析

目的 了解西安某高校本科学生心理状况及人格特征,为大学生的心理健康教育提供科学依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷(成人版)对442名本科生进行问卷调查,对数据进行分析.结果 SCL-90结果显示,大一学生在抑郁评分上显著高于大三学生(P<0.05);焦虑评分随着学龄的增长而增加,而且男生和女生之间也存在统计学差异(P<0.05);在恐怖项得分上,男生和女生之间存在显著性差异(P<.0.05).艾森克人格问卷的4个分量表得分除大三女生与其他分组在掩饰性评分上有统计学差异外(P<0.05),其他各因子得分均无统计学意义.内外倾和掩饰性与SCL-90多数因子呈负相关,精神病性与SCL-90多数因子呈正相关.结论 在校大学生心理问题不容忽视,心理问题与个性有关.     

河南师大新生人格特征测查与分析

本研究通过16PF的测验，初步探明河南师大95级新生在卡特尔16种人格因素上，与全国大学生常模相比，有多项显著性差异，以及被试团体所存在的性别差异和专业之间的差异；在适应焦虑性及心理健康等人格因素方面，也颇具特点。该测查结果及对导致新生人格偏差因素的分析。可作为高师院校教育工作的参考依据。     

铁路分局调度人员人格特征分析

采用修订卡氏十六种人格因素量表(Cattell-16PF)，对铁路分局149名调度人员进行测验与中国成人16种人格因素常模比较，结果有十个人格因素有显差异，这十个人格因素与分局调度这一特群体的职业特征一致，为提高分局调度人员的人格素质，针对不良的几个人格特征和心理状态提出5条建议。     

不同条件下大学生的人格发展比较

比较不同条件下大学生的人格发展。采用含无处理对照组的前后测准实验设计,将“心理健康课”和“圈体心理辅导”作为实验处理,于实验前(刚进校)和实验后(大学三年级)分别运用16PF封553名本科学生的人格特征进行了测查。封实验前后横向比较和纵向比较,结果表明：①对照组的怀疑性、幻想性和忧虑性有明颈改善;②心理课组学生的兴奢性、世故性、自律性,紧张性有明颈改善;③圈体心理辅导组的学生恃强性、世故性有明颈升高．     

Ⅰ类大学新生人格与心理健康的相关分析

目的研究Ⅰ类大学新生的人格特征与心理健康状况的关系。方法在1386名大学新生中采用大学生人格问卷（UPI）筛选出219名Ⅰ类大学新生，分别采用症状自评量表（SCL-90）和卡特尔16种个性因素测验（16PF）进行心理健康和人格的测试。结果卡特尔16种人格特征中的稳定性、有恒性、敢为性、怀疑性、忧虑性、自律性、紧张性与SCL-90中的各因子均有显著相关（P〈0．05）；进一步回归分析发现以上7个因子解释抑郁、焦虑和人际敏感的变异率分别为34．2％、30．8％和37．2％。结论人格是影响Ⅰ类大学新生心理健康的重要因素，人格的培养和完善有利于促进心理健康。     

大学生的人格现状及完善人格的教育对策

本研究用卡特尔16人格因素量表,对200名邢台学院的在读大学生的人格现状进行了测评,并针对大学生在人际交往方面,认知方面,情绪方面,意志方面的人格发展中存在的缺陷,提出了改进和完善大学生人格的教育对策。     

通过人格教育促进大学生心理健康的实证研究

目的促进大学生的心理健康状况。方法通过对参加2003～2004学年第一学期(健康人格心理学》全校任意性选修课的136名学生进行的22学时的课程教学干预．在课前和课后．分别使用卡特尔16PF人格问卷对学生进行了前测与后测．结果统计表明：(健康人格心理学》课程对于提升大学生的心理健康水平具有十分显着的效果。结论从人格教育的角度入手促进大学生的心理健康是可行的．     

独生子女与非独生子女大学生人格偏常比较

目的:探索独生子女大学生偏常人格的特征。方法:采用一般情况调查表及人格障碍诊断问卷第4版(PDQ-4)对1 244名大学本科生测试,采用美国精神障碍诊断与统计手册第5版(DSM-5)人格特质模式对10%被试评估,比较独生子女与非独生子女的人格偏常得分差异。结果:1 168份有效问卷(93.9%),独生子女与非独生子女在偏执型人格维度上差异有统计学意义,其余自评与他评人格偏常维度差异无统计学意义(P均0.05),独生与非独生子女偏常人格维度的性别差异有统计学意义(P均0.05)。结论:独生子女与非独生子女偏常人格无明显差异,偏常人格存在性别差异。     

青海省各民族大学生失眠现状及其与人格特征的关系

目的调查青海省各民族大学生失眠现状及其与人格特征的关系,为青海省等高海拔、多民族地区大学生失眠问题进行有针对性的防控提供参考。方法本研究为横断面调查,通过问卷星网络平台,对青海省三所高校的12 193名大学生进行问卷调查,采用失眠严重程度指数量表(ISI)、中国大五人格问卷极简版(CBF-PI-15)评估大学生的失眠情况和人格特征。结果大学生ISI总评分为(6.77±4.43)分,检出4 706人(38.6%)存在失眠。回族、蒙古族大学生ISI总评分及失眠检出率均高于汉族大学生(P0.0024或0.05)。相关分析结果显示,CBF-PI-15的神经质评分与各民族大学生ISI总评分均呈正相关(r=0.330～0.463,P均0.01),而外向性评分与各民族大学生ISI总评分均呈负相关(r=-0.280～-0.183,P均0.01)。回归分析结果显示,神经质进入各民族大学生失眠的回归方程(β=0.294～0.464,P均0.01),严谨性、宜人性、外向性进入汉族、藏族等部分民族大学生失眠的回归方程(β=-0.129～-0.052,P均0.01)。结论青海省各民族大学生失眠状况存在差异,回族和蒙古族大学生失眠检出率偏高。神经质为各民族大学生失眠的危险因素,严谨性、宜人性、外向性是部分民族大学生失眠的保护因素。     

山东省大学生自杀行为与攻击性人格、生活事件的相关性

目的：了解攻击性人格、生活事件对大学生自杀行为的影响，为大学生自杀预防提供理论依据。方法采用统一的调查量表并采取分层整群随机抽样方法，对山东省内12所高校的1050名在校大学生进行问卷调查，使用 SPSS 21．0统计软件包对调查数据进行统计处理。结果对山东省12所高校在校大学生进行问卷调查，共收回有效问卷991份，有过自杀行为者29（2．9％）人。通过分析发现攻击性人格、负性生活事件对有过自杀行为的大学生有影响。通过 Logistic 回归分析发现独生子女（OR ＝4．17，95％ CI ＝1．04～5．78）、单亲（OR ＝9．71，95％ CI ＝2．06～23．82）、言语攻击性（OR ＝3.99，95％ CI ＝0．72～1．00）、指向自我的攻击性（OR ＝8．85，95％ CI ＝1．08～1．46）是大学生自杀的危险因素。结论有过自杀行为的大学生更趋向于攻击性人格，遭遇了更多的负性生活事件，大学生自杀行为的危险因素有：独生子女、单亲、言语攻击性、指向自我的攻击性。     

大学生自评与测验人格特质的差异及其影响因素分析

目的 探讨大学生自评与测验人格特质的差异及其影响因素。方法 以“16PF”为工具，让大学生在充分了解16种根源特质的内涵以后，进行人格自我评价，并完成“16PF”人格测验。并以“SCL—90”症状自评量表和“FES—CV”家庭环境量表的因素作为自变量，探讨影响其差异因素。结果 研究表明16种根源特质中的乐群性、稳定性、有恒性、怀疑性、世故性、忧虑性、独立性、自律性、紧张性因素存在自评人格特质与测验人格特质的显著性差异。结论 发现心理健康因素、家长教养方式、家庭氛围和家长教育观念是主要的影响因素。     

男性青少年罪犯的人格特征比较研究

目的了解男性青少年罪犯的人格基本特征。方法采用自编青少年犯罪行为一般情况调查表和艾森克人格问卷（EPQ）对某未成年犯管教所300名男性青少年犯进行集体测评。结果青少年犯具有典型精神质（P）人格特征的占40.3%,典型神经质（N）的占25.3%,高于一般人群的12.5%;典型外向（E）的占12.0%,掩饰性（L）高分（〉61.5）占8.0%,低于一般人群的12.5%。与全国同龄人群平均水平相比,男性青少年犯的精神质（P）、神经质（N）得分较高,而外向性（E）、掩饰性（L）得分较低,有显著性差异;不同犯罪类型青少年人格特征无显著性差异;青少年罪犯的人格特征城乡无显著性差异。外向性（E）不同的青少年犯,P分、N分有显著性差异。结论男性青少年罪犯的人格多偏离正常;不同犯罪类型、不同地域来源的犯罪青少年人格特征无明显差异;青少年犯群体中人格类型有一定的差异。     

医科大学生心理卫生状况和人格特征的调查

目的对大学一年级医学生进行测试,评价医学生的心理健康状况及人格因素对其影响。方法用症状自评量表(SCL-90),明尼苏达多相人格调查(MMPI)以及流调用抑郁自评量表(CES-D)对医学生断面调查研究,其结果与正常人及神经症常模进行比较。结果医学生SCL-90躯体化、敌对、偏执、精神病性4项因子分高于正常人群。MMPI中除男子气—女子气(MF)对心理状况没有影响外,其它9项因素均与SCL-90有关因素呈正相关。其中精神衰弱(PT)影响最为明显。CES-D显示医学生中抑郁症状较为常见。结论在医学生中普遍存在抑郁及其他心理健康问题,人格因素是一个重要影响因素。     

中国大学生人格量表在鄂某高校新生中的应用

目的 探讨中国大学生人格量表在湖北高校新生中的适用性,了解大学新生的人格特征.方法 应用中国大学生人格量表,按照整群抽样原则调查一所综合性大学4 871例新生.结果 该高校新生人格量表各项因子标准分与全国大学生常模均有显著性差异(P＜0.01),活跃、自信、严谨、热情标准分均高于全国大学生常模,爽直、趋利、重情标准分均低于全国常模,差异有显著性(P＜0.01).人口统计学特征比较发现,男生自信和热情分高于女生;汉族学生重情分高于其他民族;文史类学生活跃分、自信分、热情分高于理工类;大城市学生表现更多的活跃、趋利及热情,农村学生表现更多的自信、严谨及重情;独生子女活跃、爽直、趋利、热情分高,而非独生子女严谨、重情分高,差异有显著性(P＜0.01).结论 大学生人格量表常模制定应考虑到区域差异性,高校心理健康教育应考虑到学生群体间的差异,进行优化人格特征教育.     

人格教育促进大学生心理健康的研究

目的：研究以提高大学生心理健康水平，将“人格心理学”课程作为促进目的的手段。方法：采用SCL－90和卡特尔16PF等量表作为一实验科学性的方法，对在校大学生进行了为期半年的人格课程教育。结果；经过健康人格课程教育后，大学生心理健康水平总体上有了提高，其中部分因素呈现积极的显变化。结论：健康人格心理教育是提高大学生心理健康水平的一种有效方法。     

大学生述情障碍与自杀倾向的相关性

目的 了解在校大学生述情障碍与自杀倾向的相关性.方法 采用多伦多述情障碍量表(TAS-20)、贝克绝望量表(BHS)以及自编的一般资料问卷对在校大学生进行现场调查.结果 男生在因子3分上显著性高于女生(P＜0.05),不同年级、学习成绩、家庭来源的大学生在TAS总分及3个因子分上均存在显著性差异(P＜0.05),独生子女的TAS总分、因子1、因子3得分高于非独生子女,差异有显著性(P＜0.01);有自杀倾向大学生TAS总分、因子1、因子3得分均高于无自杀倾向者,差异有显著性(P＜0.05);BHS总分与TAS总分及因子1、因子2、因子3都显著正相关(P＜0.01,r=0.08～0.33);通过Logistic多元回归分析,BHS总分、年级、动机丧失、成绩、独生子女5个变量依次进入回归方程.结论 在校大学生述情障碍和自杀倾向密切相关.     

青少年网络交往行为与人格特征关系的研究

目的考查青少年网络交往行为与人格特征二者之间的关系。方法应用《青少年网络交往行为量表》和《卡特尔16PF量表》对广州市2所中学和1所大学749名学生的网络交往行为进行测查。结果青少年网络交往行为与人格特征总体上相关并不显著，人格特征在网络依赖、上网频次、上网动机、上网内容以及网络行为高低分组维度之间存在着不同的差异。结论人格特质对网络交往行为的影响作用随年级的不同而变化。     

海上测量船人员心理健康与个性特征的相关研究

目的 研究海上测量船员心理健康与个性特征的相关性。方法 采用采用症状自评量表(SCL-90)和卡特尔16种人格因素问卷(16-PF)，时103名海上测量船人员(以下称海测人员)进行调查。结果 海测人员躯体化、焦虑、敌时、偏执、精神病性因子分和阳性项目数均明显高于军人常模(P＜0．01～0．001)；海测人员16种人格特征得分均不同程度高于全国男性常模(均P＜0．001)；紧张性进入躯体化、焦虑、敌时、偏执因子的方程；聪慧性进入躯体化、敌时因子和阳性项目数的方程；实验室进入焦虑、敌时、偏执因子的方程；自律性进入躯体化因子的方程；忧虑性进入阳性项目数方程。结论在人格特征方面，高紧张性、高忧虑性、低自律性、低聪慧性、低实验室的因素影响到海测人员的心理健康，必须健全船员人格，加强适应环境的能力。