临床技能教学质量评估体系的研究与实践

本研究旨在以国家医师资格实践技能考试为导向,通过文献检索、调查了解、比较分析国内外现代临床实践能力各种考试方法,构建新的医学生临床技能教学质量评估体系,以不断提高临床医学专业本科教学质量.2年来的实践证明,新的医学生临床技能教学质量评估体系,对于提高临床医学专业本科教学质量是有效和可行的.     

客观结构化临床考试在医学生临床技能考试中的实践研究

客观结构化临床考试在临床技能评估中为医学生提供了一种逼真、全面的考试氛围，已经被国内外医学院校广泛应用，具有真实、有效、可靠等特点和广阔的发展前景。为了强化临床医学专业学生的实践技能方法，提高医学生临床应用能力和技能操作水平，提高医院带教教师和病人对医学生的满意度，第三军医大学西南医院选择2003级临床医学专业303名学生为研究对象，对其实施客观结构化临床考试。实践证明，客观结构化临床考试是提高医学生临床应用能力及实践技能水平的有效方法，具有一定的实用价值。     

对医学生临床学习成绩的综合评价分析

医学是一门实践性较强的学科,如何公正、客观地评价医学生的临床学习成绩仍是目前高等医学教育中值得探讨的问题.我们认为,对医学生临床学习成绩的评价应包括理论知识和临床技能两个方面.因此,我们在临床医学专业本科学生的诊断学考试中,采用传统理论考试的同时,应用标准化病人进行临床技能的考试,并对考试成绩进行了分析,以寻求正确评价医学生临床学习成绩的途径.     

医学细胞生物学考试改革的探讨

好的考试方式能更有效地发挥教学评价体系的作用,促进教学质量的提高。通过在临床医学专业本科学生中开展以能力培养为导向的医学细胞生物学考试改革的研究,认为考试改革是必要的,新的考试体系更有利于人才的培养。     

临床医学教学质量评估体系的建立和应用

目的 初步建立并应用临床医学教学质量评估体系。方法 通过加强日常临床医学教学管理,初步制定各项临床医学教学质量评估的体系指标。通过医学生、教师和专家评教,应用评估体系对临床医学教学的各环节进行评分。结果 建立了临床医学教学质量评估的指标体系。促进了临床医学教学,临床各科室带教教师在临床医学教学各环节的评估得分均在85分以上,大部分在90分以上。结论 临床医学教学质量评估体系的建立对进一步提高临床医学教学质量起到了促进作用。     

对174名学生临床基本技能理论考试成绩分析

通过分析我校2002级五年制临床医学专业临床基本技能结业考试试卷,对临床基本技能教学质量进行评估,以进一步对临床教学改革进行探讨。选择我校2002级五年制临床医学专业临床基本技能结业考试试卷174份,对考试成绩及其失分率进行分析。结果为考试成绩基本呈正态分布,学生在多项选择题和综合应用方面失分率较高,学生失分率超过50%的题目分布于除技能操作以外的各考察内容。结论为我校2002级医学生临床技能掌握较好,但综合分析能力,知识的实际应用能力尚有不足,值得我们在以后的教学工作中加以提高。     

眼科学双语教学与常规汉语教学的随机对照研究

为了探讨在五年制临床医学专业本科学生中开展双语教学对教学质量的影响，通过无记名问卷调查，并随机对照分析双语教学班和常规汉语教学班眼科学专业课程考试平均成绩和英文试题得分率。结果表明：双语教学不仅能促进医学生对眼科学专业知识的学习，而且有利于培养和增强学生专业英语的表达能力，从而提高教学质量。     

临床医学专业综合性毕业考试的建立与实践

传统医学考试模式已不能适应新世纪卫生事业和医学科学的发展,进行考试模式的改革势在必行。本文着重介绍了我院临床医学专业本科综合性毕业考试模式的建立与实践。综合性毕业考试是以提高医学生临床基本技能和培养合格临床医生为目标,加强综合素质教育和创新能力的培养。综合性毕业考试模式为:闭卷笔试考核临床理论知识占40%,考核临床技能操作与口试临床医学相关知识占50%,笔试考核医疗文书书写占10%。综合性毕业考试模式的实施,激励了学生实习的积极性和主动性,全面、公正、公平地评价了学生的学业成绩,促进了临床教学质量的提高,促进了医学生的全面发展。     

提高临床见习教学质量的探索与实践

临床见习是临床医学教育中的重要组成部分。建立临床见习教学质量的保障体系,包括教学督导专家对临床见习教学质量的监督、医学生的评估与反馈、院长和教研室主任听课评估制度等;加强教师的岗前培训;采用多元化教学方法;强化见习生的临床技能模拟培训等,对提高临床见习教学质量起到保障作用。     

临床医学教学中存在的问题与对策

随着现代医学的发展,临床医学教学也面临着新的问题和挑战,包括教学内容与社会需求脱节;教学方法和手段落后;教学资源匮乏;医学生临床技能训练不足等。针对这些问题,我院进行了多方面的教学改革,以提高临床医学的教学质量。     

强化实践技能考核对提高医学生临床技能水平的影响

临床诊断技能考核既是对临床医学教学的评估,又能影响临床教改的发展。近年来,我们的教学团队在以提高医学生操作技能水平为中心的教学中加强了诊断学实践技能考核。通过比较,可以看出诊断学实践技能考核是提高医学生操作技能的重要方法,建立完善的诊断技能操作考核体系是今后诊断学教学改革的一个主要方向。     

临床医学教学中存在的问题与对策

随着现代医学的发展,临床医学教学也面临着新的问题和挑战,包括教学内容与社会需求脱节;教学方法和手段落后;教学资源匮乏;医学生临床技能训练不足等。针对这些问题,我院进行了多方面的教学改革,以提高临床医学的教学质量。     

以临床技能中心为依托,注重临床技能培训

医学生临床技能实践与创新能力的培养,是高等医学教育改革的重点。诊断学是一门培训医学生临床技能的基本学科,对医学生有重要意义。传统教学存在重理论轻实践、重书面考试轻临床技能考核的倾向,与新形势下人才需求有很大差距。执业医师的考试率先加大了临床技能的考核力度,明显暴露出来医学生临床技能不强。为提高诊断学的教学质量,为提高医学生的临床技能,我们以临床技能中心为依托,注重培养医学生临床基本技能、实践与创新能力,进行了初步的尝试,取得了一些经验。     

技能评估与再培训制度在医学生基本生命支持教学中的应用

基本生命支持(Basic Life Support,BLS)是每一位医学生必须掌握的医学技能。但是现行的BLS教学体系中缺少针对医学生BLS技能的评估与再培训制度。本文以2010年7月四川大学华西临床医学院首次在2005级八年制医学生中实行"实习前临床技能的准入制度"进行BLS技能评估为契机,探讨了在BLS教学中建立BLS技能评估与再培训制度,以提高模拟教学资源利用效率,提高BLS教学质量,推动医学教学的改革。     

临床医学教育培养标准与质量评估体系的建立与研究

培养标准与教学质量是高等教育的两大主题.山东大学通过对我国医学教育与全球医学教育最基本要求(Global Minimum Essential Requirements(GMER)in medical education)进行比较,针对差距和不足对原有教学模式、教学大纲、教学方法和内容进行改革,实行整体化临床教学模式,并按照客观结构化临床考试(objective-structured clinical examination,OSCE)的基本框架,参照国家执业医师资格考试实践技能考试要求,建立了适合我国的临床医学教学质量评估体系.通过两年的教学改革,临床医学教学质量取得了明显的提高.     

改革出科考试方法 加强医学生临床实践技能培养

医学生临床实践能力水平的高低是评价医学教育质量的重要指标之一.为了提高医学生临床实践教学过程中出科考试质量,我们从2005年开始设计了新的以实践技能考核为主的综合考核方案:临床技能占57%,专业理论口试占15%,病例分析占8%,病历书写占20%.通过近几年的实施,尤其是在2007年国家教学水平评估中该方案实施促进了医学生发现问题、分析问题、解决问题和独立工作的临床实践能力的培养,增强了临床实践技能训练的主动性和自觉性,提高了临床实习教学质量.     

PBL与剖析临床教学病例相结合培养医学生临床思维的教学改革实践结果分析

以参加教学改革的临床医学专业本科 2个班 80人为实验组 ,采取传统授课方式的临床医学专业本科 2个班 80人为对照组 ,实验组采用问卷调查、平时 PBL讨论时同学自我表达能力 ;实验组和对照组期末通过综合能力测试成绩、期终理论考试成绩进行横向对比 ,结果表明 PBL与剖析临床教学病例相结合的临床课教学方式对培养医学生的临床思维能力、自学能力、解决问题的能力、学生自我表达能力等比传统教学方式有明显的提高 ,对提高临床医学专业本科医学生综合素质有明显的效果。     

医学生临床技能结构成绩评价与分析

本文提出的结构成绩是出科考核，中期临床教学质量评估，毕业理论综合考试三阶段考核按一定比例结构而成的一种医学生临床技能评价方案，而各阶段考核又由技能知识，技能操作及个性品德，态度和交往技能三部分按一定比例结构而成，通过对中南大学湘雅医学院94级五年制临床医学专业随机抽取的80名医学生的结构成绩统计分析的结果显示，构建的评价方案是一种较科学，客观，有效及可操作的医学生临床技能评价模式。     

临床技能评估的现状与设想

临床医学是一门实践性很强的学科。对医学生临床技能的评估是当前医学教育改革中十分活跃和热门的研究课题之一。考试是教学的"指挥棒"，它对于引导学生的学习和教师的教学具有很大的启发性和导向性。医学生临床技能与其以后的职业生涯密切相关，与医学教育质量的提高有着重要的意义。医学教育本身是一个系统工程，临床技能培养则是整个教育过程中的一个子系统。所谓医学生临床能力的评价，就是在系统观察的基础上，对完成临床实践所必需的能力进行测量，包括为进行临床实践所必需的一般技能和为完成某种特定临床工作所必需的特殊技能，它们…     

五年制临床医学专业基地教学目标体系的构建与认识

基地教学是利用基地医院的教学资源，开展以医院为基地的临床医学教学模式，其指导思想立足于为农村基层培养医学人才。基地教学的目标体系建设对基地教学的开展十分重要，我们在多年的教学实践的基础上，构建了五年制临床医学专业基地教学目标体系，其内容涵盖了医学生的职业行为、临床技能、理论认知和创新能力等。该体系的建立有利于明确教育目标、规范教学行为、指导教学实践，对完善基地教学体系、提高教学质量具有十分重要的意义。