八年制医学生“早期接触临床”阶段实施以问题为基础学习教学方法的探索

本文回顾了华中科技大学八年制医学生“早期接触临床”阶段实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法的背景,介绍了八年制医学生肾内科临床教学“早期接触临床”阶段实施PBL教学的情况。实践证明,八年制医学生“早期接触临床”阶段实施PBL教学,有助于医学生基础理论的学习,有助于医学生临床能力的培养,有助于医学生理论知识的回顾,有助于临床导师教学能力的提高;同时,也能为八年制医学生后期的临床课程学习、临床实习以及将来独立承担医疗工作奠定良好的基础。     

PBL教学模式在卫生学实验教学中的应用

问题式学习（PBL）是一种有利于培养学生独立学习、理论联系实际、分析问题、解决问题的能力和学生团结协作精神的教学模式。本文从卫生学实验教学中实施PBL教学模式的重要性、PBL在卫生学实验课教学中的应用总结，卫生学理论教学中实施PBL教学模式遇到的问题、PBL教学效果评价以及目前开展卫生学PBL教学模式仍需完善的基础工作五个方面进行阐述，以期为今后的PBL教学积累经验，更在深化教学改革中发挥重要作用。     

PBL教学法在护理心理学课程中实践与思考

PBL教学法在国内护理教育中已逐步开展,但仍处于探索阶段。文章详述了我院采用PBL教学法在护理心理学课程中的实施过程,并通过教学实践得出：更新教育理念,转变师生角色是实践PBL教学的前提;构建优质教学资源是PBL教学的保障;科学规范的评价手段能提高师生参与教学的积极性。     

PBL在地方医学院校的实施策略探讨

PBL教学模式以最大限度地激发学生，让学生变为自主学习者为特点，已受到众多医科院校的关注。然而，由于受教学资金、教学资源、师资力量等因素限制，在地方医学院校开展得还不够深入，许多院校仍处在探索阶段。文章总结本校对部分课程进行PBL实践的经验，探讨适合地方医学院校特点的PBL实施策略。     

以问题为基础学习教学评价体系的研究与实践

华中科技大学同济医学院自1999年以来在医学教育中实施了以问题为基础学习（Problem-Based Learning，PBL）教学方法的改革，将PBL教学评价体系作为实施PBL教学的关键环节之一，根据评估学基本原理及PBL教学的特点，制定了一系列的评价指标体系和评价标准，在PBL教学实践中对PBL教学的各个环节包括对学生、教师、教学过程进行科学、客观评价，形成了多层次、全方位PBL教学评价体系。     

以问题为基础学习教案编写的实践探索

华中科技大学同济医学院自1999年以来在医学教育中实施了以问题为基础学习（Problem-Based Learning，PBL）教学方法的改革，将教案编写作为实施PBL教学的关键环节之一，形成了PBL教案编写的基本原则、编写流程和评价办法，以培养目标为依据，自行编写了适用于我国医学教育的PBL教学病案，形成了PBL教案体系。     

构建内科学PBL案例编写框架的实践

以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教学是一种有利于引导学生解决复杂、实际问题的教学方法，其中PBL教案的编写是实施PBL教学的关键。根据内科学教学大纲，制定内科学PBL教学计划，设定PBL教学目标，收集临床真实案例，完成PBL教学案例学生版及教师版的编写，并将此教案进行PBL教学实践。通过完善并构建内科学PBL教案编写框架，为开展内科学PBL教学奠定了理论基础。     

应用OSCE评价临床见习PBL教学实施效果

在临床见习阶段开展PBL教学,并应用OSCE成绩评价PBL教学实施效果。结果表明,无论在五年制还是八年制学生中,PBL教学组的成绩都要优于传统教学组（P〈0．05）。     

PBL结合CBL教学法提高住院医师临床能力

目的：探讨PBL结合CBL教学法对参加住院医师规范化培训第一阶段住院医师临床能力影响.方法：采用自身对照研究,比较参加住院医师临床一阶段培训的住院医师PBL＋ CBL教学前后临床考核成绩.结果：实施PBL＋ CBL教学法前后,参加临床一阶段培训的住院医师临床考核成绩有显著提高（P＜0.01）.结论：PBL ＋CBL教学法可提高住院医师的临床考核成绩,同时提高自主学习及临床思维能力.     

PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果

目的：探讨PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果。方法：将2006—2007年度五年制临床医学本科实习医学生随机分为PBL组和传统教学组，分别实施PBL教学法和传统的临床实习教学法，通过出科考试和问卷调查表评价两组学生的临床工作能力，比较两组学生的考试成绩分数和临床工作能力评分。结果：PBL组学生的出科考试成绩明显优于传统教学组，临床工作能力评分上PBL组在病人处理、与同事沟通、团队精神、独立学习能力等方面优于传统教学组。结论：PBL教学法的教学效果优于传统教学法。     

三维虚拟环境中的公共卫生医学PBL教学设想

PBL学习方法是目前教学改革的一项主要内容。文章从医科和工科相结合出发，以公共卫生医学专业教学为目标，结合计算机技术，提出三维虚拟环境它的公共卫生医学PBL教学设计，并从实施方案、优点、关键问题等方面进行了探讨。     

基于网络平台的PBL在神经病学教学中的应用

以问题为基础的学习（Problem—based learning,PBL）可有效培养学生主动学习、分析和解决问题的能力。基于网络平台的PBL将网络教育和PBL教学结合起来,在信息获取、交流和传输方面有明显优势,还可解决教学资源相对不足的问题。把该教学方式应用于神经病学的教学中,探索教案编写、网络平台建立和教学过程等环节实施的最佳方案和形式,并进行教学效果评价和总结,以提高神经病学的教学质量,推进基于网络平台的PBL教学改革。     

我校临床医学专业学生对PBL教学认知情况的调查分析

在深入探究PBL教学理念、比较国内外不同PBL教学模式的实施效果的基础上,我校开展了临床医学专业学生对PBL教学方法的认知情况的调查分析,为我校全面开展PBL教学奠定理论基础和进一步拓展医学教育改革思路做出有益的探索.     

PBL教学模式实施的影响因素与对策

PBL已成为国际上流行的教学方法,也逐渐成为我国医学教育改革发展的方向。但由于我国教育体制和教学过程的特殊性,在现阶段医学教育实施过程中还受到教学资源、师资力量和学生素质等诸多因素的影响,采取相应的措施,可加速和推进PBL在我国医学教育的发展。     

医学教育网络式PBL教学模式的实施与案例分析

由于受到具有我国高校特殊情况的主客观条件制约,PBL教学模式在我国医学教育中至今未能广泛展开[1].广州医学院在教学改革实践中,将经典的PBL教育理念与校情相结合,提出了一种新的教学模式--网络式PBL教学模式(以下简称WPBL),并在临床医学专业双语班学生中进行了实施.实践结果显示,WPBL有效克服了经典PBL在我国开展所遇到的困难,不仅较好地实现了教学目的,而且由于网络技术的介入,大大提高了学习效率和教学资源的使用率.

Abstract：

Due to the subjective and objective constraints of universities in China,PBL Teaching Mode failed to gain its popularity in China's medical education.In its teaching reform,Guangzhou Medical University put forward a new teaching model--Web-based PBL Teaching Mode(hereinafter referred to as WPBL).by integrating the classical concept of PBL education with the real situation of the university and carried it out among students in bilingual classes of Clinical Medicine.The resuIts showed that by effectively overcoming the difficulties during the implementation of classical PBL teaching,Web-based PBL Teaching Mode not only succeeded in achieving the teaching objectives,but also improved the learning efficiency and utilization of teaching resources greatly by means of network technology.     

PBL教学模式实施的影响因素与对策

PBL已成为国际上流行的教学方法,也逐渐成为我国医学教育改革发展的方向。但由于我国教育体制和教学过程的特殊性,在现阶段医学教育实施过程中还受到教学资源、师资力量和学生素质等诸多因素的影响,采取相应的措施,可加速和推进PBL在我国医学教育的发展。     

在临床医学教学中应用PBL教学法

“基于问题的学习”(PBL)是一种新颖的教学方法,其优势在于能够更好地与医学实践结合、促进知识的巩固与应用以及提高自我指导的终身学习能力。系统介绍了PBL的历史由来、教学过程、教学评估及其存在的问题,以期对我国临床医学教学改革起到借鉴作用。     

实验课程PBL教学实施方式的探讨

实验课程具有学生规模小、教学形式多样和教学场景适宜等特点,对开展以问题为基础的学习(PBL)十分有利。在实施了实验教学的课程化改革之后,根据课程的教学内容和进程,提出实验教学采用传统教学模式-传统教学+PBL模式-PBL模式的三段式非典型性的PBL教学模式,以探索实验课程实施PBL教学的方式。并提出注重解决对"问题"的认识、教材与辅导材料、评价方法和教学资源等问题。     

卫生检验检疫专业本科PBL教学思考

本研究从案例撰写和以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）的实施体会两个方面展开探讨。PBL案例需依据专业要求,体现专业特色。定位于应用型人才培养的卫生检验检疫专业案例可融入相关实验技能项目;同时案例撰写形式根据主题拓展形式差异,设计为并联式案例与串联式案例,以适用于不同范围的课程整合。在PBL教学实施中,学生学习状态是课堂讨论效率的关键,它决定了PBL实施方式是完全自主学习还是嵌入式讲授;教师需建立合作学习氛围,从而提高课堂讨论效率。     

PBL案例的设计与编写

PBL（Problem-Based Learning）是一种以学生为中心的教学模式,非常适合临床医学教育。但是目前没有适合PBL的教材,所以案例是PBL课程的核心,PBL案例的编写是实施PBL教学的关键,它需要编写教师有扎实的专业基础、广泛的知识结构和较好的写作功底。PBL案例既要符合教学大纲的要求,整合医学生所学的群体保健、人的行为伦理、生命科学三方面的知识,又要创造情境,有故事情节以激发学生的学习兴趣。案例的每一幕都有学习提示或问题,督促学生确认学习课题,有目的收集资料进行研究探讨。系统的PBL案例可以为PBL教材的形成打下基础。