药理学期中和期末考试成绩分析

为了提高教学质量，发现教学与学习中存在的问题，对2004级高等护理学和医学影像学专业95名学生的期中、期末考试试卷和考试成绩进行了分析，探讨了药理学平时成绩和期末成绩的关系，结果发现2004级高等护理学与医学影像学专业药理学平时成绩和期末成绩差异无统计学意义（P〉0．05）。     

PBL教学法在指导药学本科实习生毕业论文写作中的应用

目的应用PBL教学法指导药学本科实习生进行毕业论文的完成,探讨行之有效的教学方法。方法将PBL教学理念贯穿于科研选题、文献检索、实验设计及结果分析、论文撰写等全过程中,指导学生论文完成。结果指导的学生在毕业论文答辩中获得了较高的评价,并且这种教学方法也受到了其他带教老师的认同。结论PBL教学法可以培养学生思考问题和解决问题的能力,提高学生创新意识和独立工作的能力。     

“基于问题的学习”教学模式在医学影像诊断学临床实习教学中的应用

目的探讨PBL教学模式在医学影像诊断学临床实习教学中的效果。方法将学生30人随机分为观察组和对照组,观察组采用基于问题的学习（PBL）教学模式,对照组采用传统带教模式。最后通过闭卷考试和问卷调查相结合的方式对这次教学模式改革行综合评估。结果闭卷考试结果显示,观察组和对照组在基础识记题上考试成绩差异无统计学意义（P〉0.05）,但病例分析题上前者的成绩要好于后者,且问卷调查结果表明学生认可PBL教学模式。结论在医学影像诊断学临床实习中应用PBL教学模式效果良好,能够提高该学科的教学质量。     

PBL教学在医学影像技术专业见习教学中的应用

目的 探讨基于问题的学习（PBL）教学模式在医学影像技术专业学生见习教学中的应用效果。方法 选取2018 年3 月～2019 年6 月温州医科大学仁济学院2015 级和2016 级60 名医学影像技术专业本科生作为研究对象,以抽签法随机分组,其中PBL 组26 名,对照组34 名。教学结束后对两组学生进行考核和问卷调查,评价教学效果。结果 两组理论知识考核比较,差异无统计学意义（P=0.792）,实践操作知识考核PBL 组优于对照组（P=0.041）;PBL 组在提升学生学习兴趣（P=0.036）、提高自学能力（P=0.003）、医患沟通能力（P=0.004）、影像操作思维能力（P=0.023）和科研思维能力（P=0.005）方面优于对照组,在加深课堂知识理解方面PBL 组与对照组比较,差异无统计学意义（P=0.842）。结论PBL 应用于见习教学模式,有助于提升医学影像技术专业学生综合素质,获得较好的教学效果。     

毕业论文实施可提高学生综合能力

医学检验专业是一门知识面广,实践性强,综合能力要求高的专业。因此,在教学中,不仅要重视学生的基础理论学习,更要重视其毕业实习阶段。我们认为毕业论文实习方法可引导学生学与用,知与行的密切结合．可提高学生的综合能力。本文讨论并建立了毕业论文实施的步骤：查阅文献,确定课题;建立实验条件,进入研究阶段;整理实验结果,写出毕业论文,论文评价。     

PBL模式在医学影像学实习教学中的应用

目的探讨PBL教学模式在医学影像学实习教学中的应用。方法选择某校14级医学影像专业的106名学生为研究对象,将学生随机分为两组即观察组与对照组,其中给予对照组中的学生传统的LBL教学方式进行教学,而观察组中的同学在LBL教学的基础上再配合PBL教学。在完成所规定的课时后,对学生进行测试。结果对学生实施PBL的教学模式后,学生学习的主动性以及学习成绩均有显著的提高,P0.05。结论新型的教学模式(PBL)调动了学生的积极性,端正了学生的学习态度,提高了学生的成绩,在医学影像学教学中具有推广价值与研究意义。     

本科护理专业毕业论文写作教学策略

为了提高护理专业学生毕业论文撰写质量,将《护理研究》课程教学与临床实习相结合,实施课程讲授——情景体验——临床实习——课题研究一体化教学。以课题研究为主导、学生为主体、体验为主要途径,采用导师制全程指导,分阶段教学与评价,能有效提高学生的科研兴趣、参与热情和论文质量,95．78％的学生对该教学形式持赞成态度。     

PBL在临床教学中的应用研究

目的 探索以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)在临床教学中培养实习医师临床思维能力和解决问题能力方面的效果.方法 编写PBL教学案例,以2010年度临床医学专业72名实习医师为实验组,开展PBL教学.以传统临床教学方式带教的2009年度临床医学专业55名实习医师作为对照组.对2组间临床思维型客观题理论考试成绩和病历书写质量评比成绩行t检验.同时,通过专家组对实验组点评与考核、对教师和学生行问卷调查,评价PBL教学效果.结果 实验组和对照组理论考试成绩和病历书写成绩差异有统计学意义(P＜0.01).问卷调查显示,师生均认为PBL在培养学生临床思维能力和解决问题能力等方面效果优于传统教学方式.结论 临床实习阶段实施PBL的效果较好,PBL对提高临床实践教学质量和推动临床实践教学改革有着积极的意义.     

加强医事法律教育，提高医学生依法执业的依从性

目的探索以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）在临床教学中培养实习医师临床思维能力和解决问题能力方面的效果。方法编写PBL教学案例,以2010年度临床医学专业72名实习医师为实验组,开展PBL教学。以传统临床教学方式带教的2009年度临床医学专业55名实习医师作为对照组。对2组问临床思维型客观题理论考试成绩和病历书写质量评比成绩行t检验。同时,通过专家组对实验组点评与考核、对教师和学生行问卷调查,评价PBL教学效果。结果实验组和对照组理论考试成绩和病历书写成绩差异有统计学意义（P〈0．01）。问卷调查显示,师生均认为PBL在培养学生临床思维能力和解决问题能力等方面效果优于传统教学方式。结论临床实习阶段实施PBL的效果较好,PBL对提高临床实践教学质量和推动临床实践教学改革有着积极的意义。     

翻转课堂结合病例读片在影像诊断实习教学中的应用

目的　探讨基于翻转课堂的病例读片形式在医学影像专业实习生教学中的效果。方法　选取40名南京医科大学康达学院医学影像技术专业本科生作为研究对象,将其分为A组（试验组）和B组（对照组）,分别进行“胸部基本病变”影像学表现的翻转课堂教学,A组学生在翻转课堂中进行病例读片。比较两组学生的笔试成绩和读片成绩,采用调查问卷的形式了解学生主观感受差异。采用SPSS 20.0软件对数据进行卡方检验和t检验。结果　A组笔试成绩（87.32±8.11）分及读片成绩（85.54±5.23）分均高于B组[（81.20±9.76）分、（79.03±6.01）分],差异有统计学意义（P＜0.05）;A组学生的7项主观评价均高于B组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　基于翻转课堂的病例读片形式能够激发学生的学习兴趣,培养学生的临床实践能力和批判性思维,是一种有效的教学模式。     

利用网络教育优势提高药学实习生毕业论文写作能力的研究

分析了药学专业毕业生在毕业实习环节中撰写毕业论文存在的诸多问题,提出了应用网络教育优势指导药学本科实习生完成毕业论文,全程指导和监督论文撰写的论文设计、文献检索、实验方法及结果分析总结整个环节、提高药学实习生毕业论文写作能力。     

八年制临床医学专业病理学实习实施以问题为基础学习教学方法效果评估

病理学实习能够充分体现理论联系实际的教学原则,是病理学教学的重要内容.为充分发挥病理学实习的作用,提高病理学实习教学效果,本课题在第二军医大学八年制临床医学专业病理学实习中引入了以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法.以第二军医大学2007级八年制临床医学专业30名学生为研究对象,随机选择其中15名学生为实验组,15名学生为对照组.实验组实习采用PBL教学方法,对照组实习采用常规教学方法,两组实习同步进行,课后统一考核,并就有关PBL教学进行问卷调查.结果显示:实验组学生实习平均成绩92.8分、期末总平均成绩85.7分,对照组学生实习平均成绩87.2分、期末总平均成绩79.4分,实验组学生成绩明显高于对照组,组间比较其差异具有统计学意义(P＜0.05).病理学实习结合具体教学特点灵活应用PBL教学方法,有利于激发学生的学习兴趣和克服实习的固有弊端,取得良好的教学效果.     

以问题为基础学习在内科学实习教学中的实践与评估

目的 在内科学实习教学中实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)并评估其教学效果.方法 选择复旦大学2005级八年制临床医学专业59名实习生为研究对象,将其分为PBL组和非PBL组.PBL组进行为期6周、2个病例的教学,通过问卷调查了解该组学生在PBL教学前后的自我评价、学生对PBL课程和教师的评价以及教师对学生的评价.比较PBL组和非PBL组学生的实习成绩.结果 PBL组学生对于PBL教学持欢迎态度.从学生的自我评价来看,八年制实习生拥有较好的自我学习和协作实践能力,能够做好PBL的准备工作,主动参与PBL教学.学生对PBL教学的总体满意度为100%.他们认为,PBL教学能够提高其诊断与鉴别诊断的能力以及加深其对治疗的理解,指导教师能够引导学生自行寻找答案并进行表达.指导教师认为,学生临床推理等能力有待进一步提高.PBL组和非PBL组学生内科学实习总成绩差异无统计学意义.结论 PBL组学生对PBL教学有着较高的满意度,选择合适的临床问题、培养学生的临床思维、加深学生对疾病的理解是PBL教学的重点.     

PBL教学法在“药学文献检索”实践教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在药学文献检索教学中的应用。方法:对石河子大学药学院2009级药学专业2个班学生随机实施PBL和LBL两种教学方法,对其理论、计算机检索和综合实习成绩进行了比较。结果:PBL组的计算机检索及综合实习成绩优于LBL组的(P<0.05)。结论:PBL教学法可有效激发学生的学习兴趣,加深学生的专业理论知识,提高学生的实践应用能力。     

PBL与LBL相结合教学模式在胸外科临床实习教学中的应用

探讨PBL联合LBL教学法在胸外科实习教学中的应用价值,将96名五年制学生随机分为LBL组和PBL＋LBL组,分别采用LBL和PBL联合LBL教学方法进行胸外科临床实习教学。LBL组与PBL＋LBL组在基础理论考试成绩上无明显差异（P〉0.05）,而临床问题综合分析测试中的成绩,PBL＋LBL组明显高于LBL组（P〈0.05）。同时在调查问卷中,学生对于PBL＋LBL的教学模式更加认可。PBL＋LBL双轨教学法有利于提高学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,更加适合胸外科的临床实习教学。     

七年制临床医学专业(药学方向)学生毕业论文的设计与答辩

为了提高七年制临床医学专业(药学方向)学生的培养质量,提高学生的科研与论文写作能力,山东大学药学院对该专业学生的专题实习、毕业论文写作与答辩进行了探索,本文就专题实习的方式与内容、导师组成与选题、毕业论文的撰写与要求,以及论文答辩的组织与实施等方面的问题进行了探讨.     

护理本科生毕业论文撰写情况调查与分析

目的 了解护理本科生毕业论文撰写情况,为修订管理方案提供依据,提高毕业论文整体质量.方法 自行设计调查问卷,采用小组问卷法,向2006级护理专业四年制本科158名应届毕业生发放问卷,及时回收.采用SPSS 17.0进行统计分析.结果 63.19％的学生认为有必要撰写毕业论文;86.71％的学生认为实习有利于论文写作;64.6％的学生认为大四压力较大,希望在实习前完成论文撰写.结论 学生对毕业论文的重视程度直接影响到论文写作质量,应制定合理的教学计划,充分利用学校资源,以促进论文质量的提高.     

以问题为基础学习结合同伴主导的小组学习教学模式在妇产科学临床实习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）结合同伴主导的小组学习（peer-led team learning,PLTL）教学模式在妇产科学临床实习教学中的可行性及其成效.方法 选择在首都医科大学附属北京同仁医院妇产科实习的2007级七年制临床医学专业69名学生为教学对象,将其分为两组.其中,实验组39名学生,采用PBL＋PLTL教学模式;对照组30名学生,采用PBL教学模式.采用阶段考试、期末考试及量表评估等方法,比较两组学生的教学效果.结果 实验组学生理论考试成绩、技能测试成绩、学习态度评估结果均显著优于对照组学生（P＜0.05）.结论 PBL结合PLTL教学模式可行性强,可以显著提高临床实习教学效果和学生素质,值得提倡和推广.     

PBL教学法在医学影像专业临床实习带教中的应用

探索PBL(problem-based learning)教学法在医学影像专业实习带教中的教学效果.将2006级医学影像专业本科班在影像中心实习的36名学生,按单盲随机分为两组,PBL组(18人)采用PBL教学法,对照组(18人)采用传统教师带教的教学法.实习结束对两组实习生对专业基础理论、报告书写及综合阅片分析能力进行考核比较,并对评分进行统计学分析.采用PBL教学法的学生考核成绩较高,学生反映良好.PBL教学法优于传统的带教法,提高了学生分析问题、解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性和主动性.     

不同专业背景教师在包含“职际学习元素”的以问题为基础学习中表现的研究

为了探索职际学习（interprofessional learning,IPL）元素在以问题为基础学习（problembased learning,PBL）中的作用和意义,选择北京大学医学部基础医学院不同专业背景的PBL指导教师在不同医学专业本科生教学中,实施了含有IPL元素的PBL教学方式,通过对学生评价、教学效果和学生考核成绩的统计学分析,本研究评估了不同专业背景教师在PBL教学中的作用和表现,同时比较了他们在传统PBL教学和含有IPL元素的PBL教学的效果.实践证明,不同专业背景教师均适合进行PBL教学指导,而在包含IPL元素的PBL教学中,非本专业的指导教师在管理学习过程中具有一定的优势.