加强临床教学基地建设提高临床教学质量

随着医学教学改革的深入和新课程体系的实施，对临床教学基地提出了更高的要求。实践结果表明，完善临床教学基地管理规章制度，有利于临床教学基地的规范化管理；专家深入基层指导教学查房，举办教学方法学习班和开展教学研究，名师示范讲课，有利于强化教师的教学能力与临床能力；构建综合的评价体系，有利于临床教学质量的客观评价。切实做好各个方面的工作，对于提高医学教育质量，培养高素质医学人才具有积极的促进作用。     

积极开展临床教学基地建设提高临床教学质量

医学是一门极具实践性和应用型的学科,从而决定了对医学人才的培养必然要从培养学生创新精神和实践能力方面入手。而对医学生的临床技能的培养要取决于临床实践教学基地的质量。为此,加强临床教学基地的建设和管理尤为重要。本文介绍了目前临床教学基地的基本情况以及加强临床教学基地建设的措施。     

高等医科院校临床教学管理及基地建设的实践与思考

临床教学管理和基地建设是高等医科院校教学工作中的一个重要组成部分；实践教学在于培养医学生的实践能力、创新能力和应用知识的能力；在医科院校实践教学中临床教学管理和基地建设是关键．只有不断加强临床教学管理和基地建设，才能真正提高医学教学质量．就昆明医学院临床教学管理和基地建设方面进行探讨．     

妇产科护理临床教学多元评价体系的实践

在妇产科学护理临床教学实践中,采用多元化的教学评价体系有利于科学系统地评价护理临床教学质量,有利于培养基础扎实、具有发展潜力的高素质医学护理人才。     

加强临床教学管理保证临床教学质量

临床教学是高等医学教育培养合格医学人才的关键性环节,临床教学工作的管理组织与实施和临床教师的素质及教学水平高低,对医学人才的培养质量起着重要作用。我科从医德医风、管理制度、教学查房方法、临床教学质量监控体系等四方面着手,加强临床教学管理,保证临床教学质量,确保医学人才的培养质量。经过长期的教学实践证明,这些方法使我科的临床教学工作有了较大的发展,并得到学生的二致好评,值得在临床教学中推广。     

加强临床教学基地建设,确保医学人才培养质量

建设临床教学基地(非直管附属医院、教学医院、实习医院)是我院解决临床教学资源不足,保证临床教学质量的有效手段。我院把临床教学基地建设作为临床教学工作的重点,积极探索和实践,采取多种措施加强指导和管理。指导临床教学基地开展教学活动,从教学理念、教学方法、教学技巧等方面加强临床教学基地师资培训,强化临床教学基地教师的教学意识,不断丰富高水平的临床教学基地建设的内涵,为培养合格医学人才搭建了良好的平台。在2007年和2008年重庆医科大学两次组织对临床教学基地评估检查中,我院指导的临床教学基地取得了优异成绩。     

临床教学工作改革的探索与实践

临床教学是高等医学教育的重要组成部分，是人才素质培养的一个重要教学阶段。临床教学质量的高低是直接反映高等医学院校办学能力和办学水平的重要标志。本文就我院近几年来临床教学改革的思路、对策与实践及在教学工作中取得的成绩，指出对管理体制、基地建设和教学观念、教学模式的不断深化改革，是提高临床教学质量的重要途径。一、改革管理体制，加强教学和学生管理为克服过去临床教学管理相对薄弱的环节，我院对临床教学管理体系进行了改革。在附一院成立了临床医学一系和医学检验系；在附二院成立了临床医学二系和医学影像学系。由附…     

抓住教学基地评估契机 促进医院临床教学管理

以教学基地评估指标对临床教学工作进行检查整改：用评估指标体系来规范医院临床教学管理：明确临床教学中理论与实践的关系;进一步加强临床教学质量的评价和监控体系。     

新时期医学临床教学中存在的问题与对策

为保证临床教学质量，探讨新时期医学临床教学出现的诸多问题：重视临床教学基地建立和临床教师队伍建设；正确处理教学、医疗、科研三者关系；提高教师和学生的法律意识；加强对教学的科学化和规范化管理。     

加强关键教学环节管理提升内科临床教学质量

临床教学是医学教育的重要组成部分,临床教学质量直接关系到高级医学人才的培养和医学的发展。影响临床教学质量的环节繁多,从临床教学的关键环节入手,狠抓课堂教学、临床见习及临床实习环节管理,使教师的教学意识和能力显著增强,临床教学质量明显提高。     

优化实践教学管理提高临床教学质量

临床实践是医学生将医学基础理论与临床技能相结合的过程,是医学教育的关键阶段。不断优化实践教学管理,健全教学管理体系,完善教学工作制度,严格遴选教师,加强教师综合素质的培养,培养教学骨干,以点带面提高教学意识,加强临床教学规范化管理及教学督导,可以提高临床教学质量。     

基于国家医学教育标准的临床教学质量强化对策探讨

提高教学质量是高等教育的永恒主题。确保临床教学质量对于培养合格的临床医学专业人才至关重要。以国家医学教育标准为指导,借鉴教学质量保障与监控体系,从调整课程设置、优化教学模式、培训提高临床师资、改善临床教学条件和建立针对性工作制度等方面提出质量保障的强化对策;从适时完善质量标准、多渠道收集整理教学信息、规范开展教与学质量评价、多途径实施教学信息反馈与调控、坚持“三个结合”的实施策略等方面提出质量监控的强化对策。     

临床实习循环运行教学模式的建立与实践

临床实习是高等医学教育中的重要环节,也是夯实医学生基础知识、培养其基本技能及临床思维等的关键阶段。为了提高临床实习教学效果,大连医科大学附属第一医院建立了“多层次培养、督导、考核、反馈”循环运行的临床实习教学模式,并应用于临床教学实践,使医学生理论基础更加扎实,技能操作水平、综合素质明显提高,临床逻辑思维能力得到增强,同时,也促进了临床教师带教水平的提高,为持续提高临床教学质量奠定了坚实的基础。     

附属医院临床教师医教研工作关系的现状研究

目的 分析、评价当前医学院校附属医院临床教师医教研工作现状,寻找临床教师和谐处理医教研关系的平衡点,探索有效提高医教研水平的策略.方法 对南京医科大学6所附属医院部分主治医师及以上职称临床教师骨干进行自编问卷调查.结果 附属医院临床教师在医教研3个方面的工作中存在着不和谐现象,普遍重视医疗工作,而在教学工作中大都存在重形式轻质量的问题.结论 附属医院需要优化医教研3项工作机制、并制定相应的考核与激励政策;需要加强临床教师科教培训,加大教学投入。     

服务型教育教学体系与本科医学教育临床教学改革尝试

本文报告了宁波大学医学院本科医学教育临床教学改革的4年尝试,旨在遵循服务型教育的理念,突出高等医学教育社会性、实践性和服务性的特点,建立医学院校的临床教学、科研职能与医疗卫生服务职能相辅相成的机制,探索并倡导本科医学教育临床教学中教师在服务中教和学生在服务中学的服务型临床教学模式,解决目前临床教学中存在的主要问题,把医德和医术培养结合起来,加强综合素质的培养,加强实践性教学环节,强化基本技能训练,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的服务意识与奉献精神,不断提高临床教学质量,培养适应21世纪经济社会发展需要的应用型高素质创新型医学人才。     

临床实习教学中教师质量控制初探

临床实习是医学教育中的重要组成部分,保证临床实习教学质量的关键是质量控制,而教师质量控制是其中的关键环节.在医学教育日益国际化的背景下,必须引导和保证临床实习带教教师按照<本科医学教育标准--临床医学专业(试行)>的培养只标进行教学,而目前尚无建立统一详细的、针对临床实习带教教师的质鼍控制体系.郧阳医学院附属太和医院通过实施临床实习带教教师准入制度,开展临床实习带教教师规范化培训,建立临床科室规范化实习带教模式及临床实习带教教师质量控制评估体系等,就临床实习带教教师质量控制进行了初步探索.     

浅谈提高临床教学水平的对策

如何进一步深化高等医学教育改革、提高临床教学水平是一个值得探讨的课题。通过制定相关法律法规、健全临床教学管理系统、加强临床教师队伍建设、深化临床教学方法改革、应用临床模拟教育、改革临床教学课程设置、加大宣传和沟通力度等措施,可逐步提高高等医学教育临床教学水平,为我国高等医学教育临床教学改革提供依据。     

以案例为基础的PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用探讨

近年来,随着基础学科的快速发展,以教师和教材为中心,以讲授法为主导的临床肿瘤学的传统教学方法已不能适应新的发展形势。为了适应新形势发展和医学模式的转变、提高教学质量,需要在临床肿瘤学教学过程中采用新的教学方法。PBL(problem-based learning)教学法是以案例为基础,以问题为引导的,先提出问题后讲授内容的全新教学方法。通过学生的自主探究和分工协作来解决问题,更好地调动学生的主观能动性和培养了学生解决问题的能力,有利于加强对学生综合素质的培养。同时,PBL教学法对教师也提出了更高的要求,促进教师加强业务水平的学习,拓展相关知识领域,使教师的知识结构更加完善,知识更新更加快速,从而使教学水平得到进一步的提升。但PBL教学法在我国施行的时间不长,且受我国教育体系的限制,目前仍然是一种新的教学法,尚处于探索阶段,还未形成比较成熟的系统模式,很多教师对PBL教学模式认识不足。本文从PBL教学法在医学教育中的应用、较传统教学法的优势、在临床肿瘤学教学实施的具体方案和存在的问题及解决办法等方面阐述PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用。通过PBL教学法在临床肿瘤学教学过程中的实施,以素质教育模式逐步取代传统教学模式,培养出能够更好适应临床需求的肿瘤科医生。      

规范临床护理教学管理提高带教质量

目的探索新形势下临床护理教学管理模式,培养和提高护生的综合能力,建立科学的教学管理体系,提高教学质量。方法建立并完善临床教学管理组织,加大教学组长和带教老师的选拔和培训,开展形式多样的教学活动,完善临床教学质量评价体系。结果建立了一支优秀的护理带教队伍,教师素质大大提高,护生的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高,达到了教学互长的目的。结论建立科学的教学管理体系,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键。