中医临床专业学生社区实践效果评价

目的：分析医学生社区实践效果,以期不断提高实践教学质量和完善社区实践教学环节。方法：按《医学社区实践》课程要求,于2010年组织七年制中医学专业5年级小学期的同学进行了为期2周的社区实践;2011年又在前期的基础上加强了教学环节管理,并采用自拟的“医学社区实践效果学生自评量表”对参加社区实践学生进行不记名调查,评价其教学效果。结果：2010年和2011年分别有49、71名同学参加了社区实践,均按期完成了教学任务,并参与了问卷调查。统计结果显示,学生的自评成绩和总成绩间比较差异均有统计学意义,2011年成绩优于2010年;对社区实践的认识、能力提高和实践效果三方面的评价,2011年学生优于2010年。结论：注重实践教学各环节管理,即加强与实践基地和学生间的沟通和协调、做好社区实践前的动员和筹备、举办针对学生短缺知识的系列讲座、专业教师协助社区联合带教方式、设计丰富充实的实践内容、组织社区实践心得交流等,可明显提高实践的教学质量。     

临床医学实践教学质量评价分析

目的 分析学生、同行专家对实践课授课教师的评价情况,为改进教学方法、提高教学质量提供依据.方法 对学生、同行专家对实践课授课教师的评价问卷进行统计分析.结果 学生、同行专家评价的分值分布有差异,学生评价平均分为93.05,同行专家评价平均分为88.86;将学生和同行专家评价得分分别按优秀比例和平均分排序,排在前三的均是与教学态度相关的内容,排在最后的是临床思维能力培养相关的条目.结论 学生、同行专家对实践课任课教师的评价总体较好,同行专家评价相对于学生评价分值较集中,授课教师教学态度良好,需加强学生临床思维能力的培养.     

多媒体结合EBM在七年制神经病学实践教学中的体会

目的:评价采用多媒体结合循证医学(EBM)教学法在七年制医学生神经病学实践教学中的效果。方法:随机选择60名七年制学生分成两组,分别采用EBM教学法和传统病例讨论法进行实验教学后,运用"医院研究生用教学质量评估量表"评估教学质量。结果:试验组学生对课堂组织和表达、师生关系和互动、教师知识面及总体评价均高于对照组,差异有显著性意义(P<0.05)。结论:多媒体结合循证医学教学法能启发学生思考,有助于提高七年制神经病学教学质量。     

社区实践教师教学需要的影响因素研究——基于学生的视角

目的 从学生视角出发,了解社区实践教师的教学需要影响因素。 方法 2017年6—11月采用方便抽样的方法在四川省承担了社区实践教学任务的社区卫生服务机构、医学院校和医院全科医学培训中心选取完成了社区实践学习的889名学员进行问卷调查。 结果 单因素分析显示,对教学需要有统计学意义的因素有:性别、年龄、学历、专业类型、是否在校、实践学习所在地、实践时间、实践效果评价、教学能力评价以及培训需要评价(均P<0.05)。而多因素分析中,与其他城市的学员比较,实践学习所在地为省会城市的学员评判的教师教学需要程度更低(OR=0.643,95%CI:0.463~0.891);与自评实践效果为差的学员比较,对自己实践效果评价为非常好(OR=0.385,95%CI:0.220~0.675)、好(OR=0.659,95%CI:0.433~1.002)、一般(OR=0.732,95%CI:0.518~1.034)的学员,其评判的教师教学需要程度更低;与教学能力评价为差的学员比较,对教师教学能力评价为非常好的学员,其评判的教师教学需要程度更低(OR=0.527,95%CI:0.301~0.923)。 结论 社区实践教师应关注学员的个人经历和学习背景,注重学生对实践学习效果和对其教学能力的评价,并根据学生的评价优化教学行为。      

《妇产科护理学》实践技能教学改革探讨

目的:对《妇产科护理学》实践技能教学进行改革,以提高教学质量和学生的适岗能力。方法:有效整合教学内容,制作适合课堂教学的多媒体课件、开展实验教学以及改革考核方式,促进学生对护理操作技能的掌握。结果:100%学生认为实践教学改革利于理论与实践相结合;90.4%学生认为有利于实践能力的培养;96%学生认为有利于沟通能力的提高;86.3%学生认为课程考核方式合理。结论:实践技能教学改革可以促进教师的"教"和学生的"学",提高了教学质量。     

微信在高职高专生理学教学中的应用

目的:探讨微信在生理学教学中的应用。方法:将我校2012级临床专业4个班分成两组,一组采用微信参与教学和传统教学法相结合进行教学,另一组采用单纯传统教学法作为对照,将两组的考试成绩进行比较,以探讨微信参与教学后教学效果的提升,并通过问卷调查,了解学生对此方法的评价。结果:采用微信参与教学的成绩优于单纯传统教学法。结论:微信参与教学有助于学生课后巩固提升,有利于提高生理学教学质量。     

反思性教学方法在本科护生社区护理实践带教中的应用研究

目的研究反思性教学方法对社区护理实践带教的影响。方法选择本科护生128人随机分为实验组和对照组(各64人),对照组按照传统实习模式带教,实验组采用反思性教学方法带教。实习结束后对两组学生进行理论和技能操作考核并对结果进行比较。结果实验组理论和技能操作考核成绩明显高于对照组,两组比较差异有显著性(P<0.01)。结论反思性教学方法有助于提高本科护生的理论水平和实践能力,调动护生参与社区护理实践的积极性,有利于社区护理带教教师教学素质和教学质量的提升。     

情景式教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的实践

目的：探讨情景式教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：将216名学生按年级分为两组，实验组（2003级、2004级，共149名）采用情景式教学法，对照组（2002级，67名）采用传统教学法，比较两组教学效果。结果：实验组学生对教学质量评价普遍优于对照组；实验组的课终平均成绩均高于对照组，并有显著差异。结论：在临床护理教学中应用情景式教学法促进了教师角色的改变，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和能动性，培养学生在临床工作中分析、解决问题的能力。     

情景模拟教学法在口腔护理见习教学中应用的效果研究

目的:探讨情景模拟教学法在口腔护理见习教学中应用的效果。方法:选取口腔护理学见习课程的学生为研究对象,2018级学生为对照组,应用传统教学方法进行教学,2019级学生为实验组,应用情景模拟教学法进行教学。采用教学质量评价量表和教育环境评估量表对教学效果进行评价。结果:实验组教学效果优于对照组(P<0.05),且学生对学习的知觉、对教师的知觉和学术自我知觉均高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟教学有利于提高教学满意度、提升教学效果,促进教师自身素质的增长,值得在实践教学中应用。     

Kappa统计量评价教学督导组与学生评教的一致性

目的：比较分析学生与教学督导组对教师教学质量的评价，以期更好地发挥教学评估的作用，全面加强对教学质量的监控。方法：选取第二军医大学2007年3-4月学生和教学督导组对全校80名教师的评分结果作为样本，采用Kappa统计量分析学生和督导组对教学质量评估的一致性：结果：Kappa值小于0．4，学生与督导组对教学质量评估的一致性程度不高。结论：采取有效的措施提高教学评价的可靠性、有效性和准确性非常必要。     

基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式探究

目的 为培养适应市场需求的高级眼视光应用型技术人才,切实提高学生实践操作能力,探索有效的基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式。方法 选取西安医学院2011级眼视光技术专业1班作为实验组（30人）．在眼视光校内仿真模拟实践中心对其进行实践教学,选取2011级眼视光技术专业2班作为对照组（30人）,采用传统实践教学模式授课,通过比较两组职业技能实践操作考核成绩、学生问卷调查结果 及实习带教老师评分,评价基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式的教学效果。结果 采用基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式的实验组学生的职业技能实践操作考核成绩、自我评价及实习带教老师评价均优于采用传统实践教学模式对照组的学生,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论 基于眼视光校内仿真模拟实践中心的实践教学模式能激发学生的学习兴趣。有利于提高学生的实践能力和综合分析能力,取得了良好的教学效果。     

心血管科外训学员临床教学实践探索

结合第二军医大学十余年心血管科外训教学的实践,介绍了如何建立科学、完善的外训临床培养模式,确保外训学员培训效果和质量的一些具体做法。     

基于微课的混合式教学模式设计与实践

混合式教学模式融合了传统教学和网络教学的优势,已成为现代教学发展的重要方向。从混合式教学设计、网络资源开发、混合式教学实践、教学效果分析等方面对基于微课的混合式教学模式进行深入探究。精炼生动的微课资源是混合式教学成功实施的保障。学生在线自主学习是混合式教学成功实施的前提;课前、课中、课后的无缝衔接,一体化的有机融合是混合式教学成功实施的核心;教师主导的学生之间激烈探讨是混合式教学成功实施的关键;混合式教学改革能够极大地激发学生的学习兴趣,提高了教学质量。     

本科护理学专业学生临床实习“三阶段”评价模式的研究与实践

目的探讨护理学专业本科生实习运用“三阶段”评价模式。方法按照实习前、中、后三个过程分为3个阶段,院校教师共同参与制定阶段的评价内容和标准。结果提出了一套护理本科实习不同阶段的评价办法。结论“三阶段”评价模式完善了实习考试评价的标准和监管体系;增进学生学习热情和积极性,提高学习效果;提高临床带教教师的素质和教学水平;密切了院校的合作,促进了教学相长。     

医学生在教学医院临床实习情况调查

目的:通过对临床专业毕业生在几所教学医院毕业实习基本情况的调查与分析,发现影响学生实习效果的因素,为医学院校和教学医院共同提高实习生实习质量,培养合格的医学人才提供依据。方法:按随机化抽样的方法抽取不同医院、不同科室的临床专业毕业实习学生100人进行问卷调查。结果:调查结果显示医学生对教学医院总体是满意的,对教师的带教能力满意度较低,临床教学活动开展的不充分,基本技能操作机会很少,学生对实习评价不高。结论:教学医院的教学意识、师资水平、医疗技术和教学条件等诸多方面因素是影响临床专业学生毕业实习质量的关键因素。     

物理诊断学实习带教的思考

实习教学是物理诊断学教学的重要组成部分,是提高学生动手操作能力和综合素质的重要环节,也是学生进入临床学习的第一课。从提高认识、增强师资队伍建设、调整教学内容、改进完善教学方法、加强实习教学的考核评估等几个方面探讨如何做好诊断学实习教学工作。     

医学检验临床实习教学模式的探讨

医学检验临床实习教育不同于理论教育,培养创新型医学检验人才,需要建立新的临床实习教学模式。本文通过对医学检验临床带教的总结,针对该专业的时代发展特点,探索恰当运用与整合多种教学模式教学,采用师生相互的教学评估方法,提高实习教学效率,使教师自身素质得到提高,充分发挥实习教学在培养学生创新精神和实践能力方面所起的作用。     

儿科临床实践性教学改革体会

目的：改革传统的临床实践教学方法,以适应高等医学教育发展的要求,培养更多高素质、适应社会需要的儿科医学人才。方法：在教师方面,严格教师准入制度及教师教学综合能力培训、改良教师教学质量评估体系以提高师资教学水平。在学生培养方面,突出医学人文教育,注重医学生沟通能力培养;增加突出实践特色的儿科临床实践教学模块及临床技能模拟训练等。结果：儿科学教学达到了国际医学教育的基本标准,部分达国际医学教育高标准;学生质量社会评价良好;国家精品课程建设取得成功。结论：临床实践性教学活动开展具有学习、借鉴和推广的价值,将会对临床医学生的临床实践能力有极大的促进和提高作用,有助于为社会培养有用的人才。     

临床实习教学中影响师生积极性的因素及对策

医学生的临床实习是理论教育的深化，是将理论知识应用于实践的重要过程，同时也是培养临床思维能力和操作能力的重要途径。在临床实习教学中，师生双方能否积极参与，对实习质量有重大影响。本文着重探讨了临床实习教学中影响师生双方积极参与的主要因素，并针对性地提出了一些解决对策。     

临床带教教师视角下的临床实践教学现状分析

目的：了解安徽医科大学各教学医院教学管理情况和临床教师教学情况,为建立科学合理的临床教师教学能力考核评价体系和提高临床教学质量提供参考依据。方法采用抽样调查的方法,用自制的教学医院临床教师教学情况调查问卷对7所安徽医科大学附属医院与非直属附属医院的340名临床教师进行问卷调查。结果安徽医科大学附属医院与非直属附属医院的临床教师在对临床教师教学系列职称、医院的教学管理评价的差异具有统计学意义;医患关系紧张和法律制约是临床教师不愿意学生参与诊疗的主要原因;7所医院临床教师在对实习学生培养重视程度、出科考试严格程度、开展临床小讲座或病例讨论频率及实习生参与诊疗的机会4个方面差异有统计学意义;在对教学的自我评价,各医院带教教师在对实习生的管理、临床思维的培养、学生病历书写和操作指导等方面差异具有统计学意义。结论必须建立“临床教学基地培训、动态评估制度”,建立科学合理的临床教师教学能力考核评价体系,这样才能从根本上改进教学医院的管理水平、临床带教水平,从而提高临床教学质量。