把实践课引入医学伦理学教学的研究

为了提高医学伦理学的教学效果,提高学生发现问题、解决实际问题的能力,把实践课引入医学伦理学教学中.实践表明:在医学伦理学教学中,设置实践课的教学方法可提高学生学习医学伦理学的兴趣,加深学生对医学伦理学理论的理解和记忆,利于学生实践能力的提高.     

角色互换法在医学伦理学案例教学中的应用

为提高医学伦理学的教学效果 ,我们将角色互换法应用于医学伦理学案例教学。实践表明 :角色互换法可提高学生学习医学伦理学的兴趣 ,加深学生对医学伦理学理论的理解和记忆     

角色互换法在医学伦理学案例教学中的应用

为提高医学伦理学的教学效果,我们将角色互换法应用于医学伦理学案例教学.实践表明角色互换法可提高学生学习医学伦理学的兴趣,加深学生对医学伦理学理论的理解和记忆.     

论医学伦理学的教学目标及其实现

医学伦理学的教学目标是：一方面,使学生掌握医学伦理学基础知识,具备医学伦理学基本能力;另一方面,使学生具有良好的医德情感,确立正确的职业价值观。传授医学伦理学基础知识要善用启发式教学,培训医学伦理学能力要借助变式练习,培养医德情感需要将社会事件和社会问题引入课程,而培育医学职业价值观则要关注学生的内心世界。     

绪论课“问题导入式”教学的实践和体会

医学伦理学绪论课所要解决的关键问题是对医学伦理学的学科性质,任务的认知程度,它决定着学生对医学伦理学课程的重视程度,本文选择了“谈谈你对医学伦理学课程的直观感觉”这一核心问题作为解决学生认知问题的关键来导入绪论课教学。通过这种“问题导入式”教学实践,促使学生明确了学习医学伦理学的目的及意义,最终解决了学生的思想认知偏差,增强了课程的可操作性和可接受性。     

不同年级医学生对医学伦理学教学认知的调查分析

目的：了解不同年级医学对医学伦理学教学的认知差异，为医学伦理学教学改革提供参考资料。方法：在已完成医学伦理学课程学习的三个年级中各随机抽查100名学生，对答卷结果进行对比研究。内容：对医学伦理学学科性质的认知；对医学伦理学教学内容及方式的认知；对医学伦理学教学效果的认知。结果：三组（三个年级）学生对大多数问题的认知非常接近。结论：目前的医学伦理学教学环境和质量相对稳定，教学方式和手段有待改进。     

加强医学伦理学教育的几点设想

在医学科学飞速发展的今天 ,医疗新技术不断涌现 ,医疗实践中几乎处处涉及到医学伦理学问题 ,要解决好这些问题 ,必须对医务工作者进行全面系统的医学伦理学教育 ,必须使医学生———未来的医生在校期间就能够全面系统地学习医学伦理学知识。要达到这一目的 ,就需要改革医学伦理学教育 ,克服医学伦理学教育中存在的问题 ,使医学伦理学教育适应医学发展的需要。1　改革医学伦理学教学方法目前医学伦理学教学一般采用的都是填鸭式教学方法 ,老师满堂灌 ,学生被动地听 ,不能充分调动学生的学习积极性和主动性 ,教学效果不理想。要提高医学伦理…     

如何激发和提升学生对医学伦理学的兴趣

针对学生对医学伦理学的学习兴趣不高,重视不够的现象,笔者认为应从医学伦理学的实践性激发学生的学习兴趣,从医学伦理学本身的魅力来提升学生的学习动力,采用案例法和情景法以及人文关怀、伦理探索精神的灌输来提高课堂教学效果。     

我院医学伦理学教学现状及思考

目的调查我院医学伦理学教学现状及存在的问题,探讨解决问题的策略。方法随机选取临床医学、医学影像、检验医学、口腔医学、预防医学等5个专业272名学生进行问卷调查,建立数据库,进行统计分析。结果调查显示,我院学生重视医学伦理学课却轻视课程学习;对医学伦理学理论知识掌握较好,但对具体问题的态度却不乐观;师资结构、教学模式和方法有待调整和改进。结论必须采取多种举措改进伦理学教学,以提高医学伦理学教学效果。     

如何进一步增进医学生医学伦理学学习效果与兴趣

医学伦理学教育虽然得到了医学教育界的广泛重视,但在实际教学中,部分医学生对于医学伦理学的学习却缺乏应有的重视.基于医学伦理学教育的现状,从医学生的视角剖析当前医学生不重视医学伦理学学习的原因有:对实用主义的片面认识,市场化的冲击,应试教育的影响以及医学伦理学教学自身存在的一些问题.进而提出调整医学伦理学的开课时间、在教学中应尽力澄清道德立场、增加现代网络和实践教学手段、改变医学伦理学考核方式等设想.     

《医学伦理学》立体化教学模式的构建与实践

《医学伦理学》课程传授的不仅是事实判断,更多的是价值判断,重在致力于培养学生良好的道德自律和批判性思维能力。为了达到这个目的,《医学伦理学》教学应该是全方位、多层次的教学。应该构建一个集网络课程教学、学生参与教学、医德情景剧表演、学术讲座为一体的立体化教学模式。     

新疆某高等医学院校教师对医德医风教育的认知现状分析

目的了解高等医学院校教师对目前医德教育现状和对医德医风的看法以及在医德教育教学中存在的问题,为今后进一步更好的加强医德医风教育提供参考依据。方法采用国际通用的视觉模拟的等级标度评分法对目前医德教育现状、医德医风的看法和在医德教育教学中存在的问题进行评分。结果57．4％的教师（68．9％的临床教师）认为社会对医生的看法是批评多于赞扬;71．3％的教师认为不应收受病人的礼品、金钱等;63．7％的教师认为这将会严重损害了医务人员的社会形象;78％的教师认为造成出现少数的不良医德医风现象与医院的管理体制和对医院的补偿机制不完善有关,52．5％的教师（66．7％临床教师）认为应重视医务工作者的物质利益;临床教师对当前医务人员医德医风的评价得分明显高于非临床教师,副教授及以上教师的评价得分明显高于讲师及以下教师,不同性别及不同民族的高校教师的评价得分差异无统计学意义。有67．7％的教师认为医务人员存在着不良医德医风行为,以收受药品等回扣和医疗服务态度恶劣居多;有88．8％的教师认为开展医德教育很有必要;多数教师认为医德教育教学中突出的问题是师生缺乏足够互动、教学手段单一呆板和教学内容陈旧过时,更为感兴趣的教学方式是讨论式教学,最有效的医德教育活动是临床教师言传身教和社会实践。结论加强教帅队伍的医德医风教育十分必要,应采取多种生动有效的医德教育的形式和方法,注重医德教育的效果。     

论医德知识的类型、传递途径与教学形式

尝试性地从医德知识的类型和途径出发，从理论上论证了对不同类型的医德知识所应采取的不同的教学形式。     

Teaching and assessing medical ethics: where are we now?

OBJECTIVES: To characterise UK undergraduate medical ethics curricula and to identify opportunities and threats to teaching and learning. DESIGN: Postal questionnaire survey of UK medical schools enquiring about teaching and assessment, including future perspectives. PARTICIPANTS: The lead for teaching and learning at each medical school was invited to complete a questionnaire. RESULTS: Completed responses were received from 22/28 schools (79%). Seventeen respondents deemed their aims for ethics teaching to be successful. Twenty felt ethics should be learnt throughout the course and 13 said ethics teaching and learning should be fully integrated horizontally. Twenty felt variety in assessment was important and three tools was the preferred number. A shortfall in ethics core competencies did not preclude graduation in 15 schools. The most successful aspects of courses were perceived to be their integrated nature and the small group teaching; weaknesses were described as a need for still greater integration and the heavily theoretical aspects of ethics. The major concerns about how ethics would be taught in the future related to staffing and staff development. CONCLUSIONS: This study describes how ethics was taught and assessed in 2004. The findings show that, although ethics now has an accepted place in the curriculum, more can be done to ensure that the recommended content is taught and assessed optimally.     

临床课教学中要强化和渗透新型医德观念

医德教育是医学生职业教育的重要一环.社会经济和医学科学的发展,必将推动医德观念的不断更新,新的医德观念的形成又可以促进医学科学的发展.作为新世纪的医学生,社会要求他们将来成为德才兼备依法行医的高素质人才.在临床课教学过程中,教师自己特别要更新医德观念,重视课堂上的医德渗透.本文作者通过临床课教学中强化和渗透新型医德观念的六个方面的探讨,旨在探索培养适应社会需要的高素质医学人才的方法.     

PBL模式下医学伦理学教学实效性探索

PBL教学作为一种新的教学模式与医学伦理学的教学目标、教学设计相契合,有助于增强医学伦理学的教学实效性,从而激发医学生医德理论认知的兴趣;有利于培养医学生的职业情感;有利于锻炼学生的伦理思维和伦理决策能力。医学伦理学中PBL的实施过程包括：围绕主题,设置情境;根据问题进行分工;共同协商,解决问题;集中汇报,成果交流;进行评价,集中反馈。医学伦理学PBL教学中应注意教师教学观念的转变、恰当选择问题、注重组织和引导。     

成人教育《医学伦理学》课程教学研究与改革初探

医学伦理学应贯穿于医学教育全过程,坚持医学伦理学的终身教育,在医学成人和继续教育中加入医学伦理学内容是提高在职医疗工作人员医德素养的重要途径。针对成人教育《医学伦理学》课程传统教学模式教学效果欠佳的情况,探讨深化《医学伦理学》课程教学研究与改革的措施,构建适合医学成人学员的新型教学模式,充分调动医学成人在职学员的学习积极性,优化教学效果,最终达到提高各级各类医疗在职人员的医德修养,构建和谐医患关系的目的。     

从医患关系看医学生医学伦理教育的缺失

近年来由于医疗对象的复杂性、医疗工作繁重易出错等问题导致了大环境的医患关系紧张、医疗纠纷增多,本文从医患关系角度论证了加强医学伦理规范意识的重要性与迫切性,分析当前医学生伦理教育存在缺失的原因,包括有以下几方面可能：大学生行为失范,单纯经济主义、利己主义、厌学思想抬头,课程设置及教学中,重技术,轻伦理。并结合个人教学体会,提出了加强医学生医学伦理规范意识教育的方法 ：转变教育理念,加强人文素质培养;加大医学伦理宣传力度,树立行业典型模范;采取行之有效的教学方法 ,如结合实际案例,结合多样的教学环节等,完善伦理教育的评价体系,把伦理教育渗透到每一个教学细节中去。     

临床教学中对医学生伦理意识的培养

医学伦理学在临床实践中非常重要,医学模式及医患社会关系的重新定位进一步推动了医学伦理内容的变化。在临床实习教学过程中这部分内容往往重视度不够,使医学生在管理病人、病历书写等方面遇到诸多伦理方面问题。因此通过在临床实习、见习过程中采用多种方式加强这一方面的教育和认识,使年轻医师即有高尚的医德又能树立良好的法律意识,有助于缓和医患矛盾、构建和谐医患关系,也有助于提高学生在将来实际工作中的认识水平和处理问题的能力。     

加强医学伦理学实践教学的思考

为解决医学伦理学教学中理论与实践脱节,知行转化不畅的尴尬局面,我们要在帮助医学生确立基本价值取向的基础上,运用生动形象的多样性互动教学形式,开展课堂理论教学与床边实践教学相结合的两步教学法,重视移情教育和医学审美实践,使医学生逐一感悟、体验、接收、内化所学的医学道德内容。