高职护生科学素养与人文精神融合培养效果观察

目的探究高职护生科学素养与人文精神融合培养模式在教学中的应用效果。方法选择本校2011级高职护生为对照组,采用传统的教学方法;2012级高职护生为实验组,入学即采用科学素养与人文精神融合教学模式。实施1年后,通过问卷调查及考试成绩,以评价融合模式的实施效果。结果观察组对科学素养与人文精神的认知、态度、行为及教学效果和学习成绩明显优于对照组(P0.05);90%以上护生认为护理知识、批判能力、执业资格证等科学素养比较重要,89%以上的护生认为人际关系、沟通能力、心理素质等人文精神也比较重要,显示护生对科学与人文重要性认识基本相当;83%~91%的护生认为融合模式有利于培养批判思维能力、创新意识、提高学习兴趣及学习效果等科学素养;85%~93%的护生认为融合模式有利于培养吃苦精神、礼仪礼节和职业道德等人文精神。结论融合教学模式克服了传统教学中专业与人文脱节的弊端,符合现代护理教育观;使护生科学素养与人文精神得到提升;有助于提高护生综合素质。     

高职院校护生科学精神与人文素养认知和行为的现状调查

[目的]了解高职院校护理专业学生科学精神与人文素养的认知和行为现状,为高职院校进行科学精神与人文素养教育教学改革提供依据。[方法]抽取高职护理专业一年级和二年级200名护生,采用自设的“高职护生科学精神与人文素养现状调查问卷”进行调查研究。[结果]护生科学精神与人文素养知识总分75．20分±22．12分;行为总分63．00分±12．44分;护生科学精神与人文素养知识与行为呈正相关（P〈0．01）。[结论]高职护理教育应明确关于科学精神与人文素养的教育目标,提高护生科学精神与人文素养的认知水平,促进科学精神与人文素养相关行为的正向发展,使护生的专业能力与人格完善统一协调发展。     

科学素养与人文精神融合培养的探索及做法——以宝鸡职业技术学院护理人才培养模式为例

首先阐述了科学素养与人文精神的理论基础及融合培养意义,其次着重分析了该院特色“1234”模式：围绕一个目标,打造过硬的融合型师资队伍;坚持双轨并举,形成独特的融合式培养模式;体现三种能力,建立融合型考核评价体系;突出四位一体教学特色,实施分年级分阶段融合教育途径.     

医学生职业素质测评方法探讨--医疗职业人格研究之五

健康的职业人格是医学生综合素质的核心部分,如何科学地对医学生的职业素质进行综合评价,促进医学生职业人格的培养是一个非常重要的问题.模糊综合评价方法对医学生职业素质测评中各类不易定量的因素进行评价,能够充分体现定性与定量相结合的原则,既可以对各类不易定量因素给出一个评价等级,使定性评价有一个客观依据;又可通过适当方法处理得到各类不易定量因素的一个综合定量指标,与易定量因素的定量指标综合,得到一个科学衡量学生综合职业素质的定量指标,促进医学生职业素质的全面发展.     

合并升格的高职院校医药卫生类专业建设的思考

专业建设是一所学校生存和发展的基础，是学校办学实力内涵的最基本特征，是突出以教学为中心，提高教学质量、办学质量的重要标志和体现。学校在建设和发展的过程中，必须把专业建设摆在重要的位置，优先于其他建设，超前于其他建设。高职院校中的医药卫生类专业由于本身所具有的特殊性，其专业建设更显突出。     

妇产科护理实践教学中的伦理学探析

妇产科护理实践教学中有特殊的伦理要求,处理不当容易引起医患纠纷.分析了妇产科护理实践教学中存在的问题,提出以下对策:在实践教学中应充分尊重患者的权益,加强性别伦理教育;提高专业教师的伦理修养;提高学生的伦理素质;改进教学方法,完善教学评价体系.     

医学生素质教育新模式研究

针对医学生的特点,分析了当代医学生素质教育面临的新问题,提出医学-法律-道德素质教育新模式.即对医学生医学教育过程中,围绕医学教育,强化法律教育,提升道德教育.素质教育新模式是"以人为本"科学发展观的具体应用;是以"仁爱"为核心的传统儒家伦理的科学应用.     

医学人文课程应重视多媒体技术的运用

针对在医药卫生类高职院校医学人文课程教学中多媒体技术运用薄弱的实际，分析了医学人文课程教学运用多媒体技术的重要性，并根据存在的问题，提出了重视和加强此项工作的对策及在运用过程中应正确处理好的几个关系。     

综合类职业院校医学人文课程存在的问题及对策

综合类职业院校大多设有医药卫生类专业,但人文课程在重视程度等各方面普遍存在着不可忽视的许多问题和薄弱环节,这些问题的存在影响了医药卫生高职人才的培养质量。本文深入分析了加强医学人文课程的客观需要性,针对目前的现状和存在的问题,在提高认识、构建课程体系、教材建设、改革教学模式、师资队伍、质量评价与监控等方面提出了改进的思路及对策。