项目教学法在高职高专《健康评估》教学中的应用

高职高专护理教育已成为我国护理教育体系的重要组成部分[1],其目的在于为临床一线培养技能型、实用型、应用型的高级护理人才.传统的实践教学以"课堂讲授-示教-练习"三步走的模式进行,学生停留在被动学习的角色,不能很好地发挥主观能动性,学习缺乏积极性,理论的枯燥、实践操作的欠缺,教学效果和高职护理教育的培养目标不相适应.项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[2].其核心内容是:不再把教师掌握的现成知识与技能传授给学生,而是以真实或模拟医院环境作为学习的基础,让学生运用已有的技能和知识在教师的指导下自主学习.     

关注临床护理教师角色 提高护理带教质量

临床护理带教在临床护理工作中占有重要位置。同时,临床教学也是护理教育的核心,对学生的职业化、社会化发展有着重要作用[1]。而护理学作为应用型的实践学科,临床带教老师是学生实习过程中的重要支持系统,是学生专业自我感念形成的重要影响人士[2]。而临床护理教师的角色有哪些内涵,需要怎样正确对待护理带教工作,     

KJ法在一年级护理本科学生早期临床实践中真实感受的现象学研究

“早期接触临床”可以改善医学教育理论和实践脱节的情况,实现理论联系实际,让医学生在实践中增加感性认识,增强责任感,训练与患者交流的能力,激发学习兴趣,培养学生主动获取临床知识的技能。在护理教育中,早期接触专业、接触临床可以使学生尽快认识、理解,最终热爱护理专业,促进其专业角色社会化过程。北京大学护理学院以现代医学模式为依据,运用教育学和教育心理学的理论对5年制护理本科学生护理课程体系进行了改革,     

护理隐性知识在NICU护理教学中的应用

护理临床教学是学校教育的重要组成部分,是学生理论联系实际、护理技能进一步提高和形成护理专业态度的过程,其中护理技能、专业态度等均为护理隐性知识.护理隐性知识在医院护理知识中占绝大部分,能否把它表达出来并成功传授给同学将会直接影响到临床护理教学质量.现将护理隐性知识在NICU护理临床教学中的应用报告如下.     

发展以角色为基础的护理研究生教育

虽然大多数护士在临床一线工作,但卫生事业的发展要求护理专业能具有不同角色的专业人才,如教育者、高级实践者和管理者.护理教育和实践发展的密切结合才可加速护理专业的发展.发展以角色为基础的护理研究生教育可促使护理专业角色的发展.教师需要掌握教育理论和方法以提高教学质量,高级实践护士需要掌握以实证为基础的临床知识和技能来提高护理质量,管理者必须了解如何与大环境协调及卫生保健的重点以确保优质服务.本文的目的是介绍美国以角色为基础的研究生课程设置包括护理教育、高级护理实践和护理管理.     

临床护理教师胜任力模型在临床护理教师培训中的应用与效果评价

目的: 评价临床护理教师胜任力模型在临床护理教师胜任力培训中的应用效果。方法: 选择2017及2018年4月通过自愿报名、竞聘上岗的新任临床护理教师26名、25名为对照组、观察组。对照组采用传统临床护理教师培训方法,观察组采用以临床护理教师胜任力模型为基础设计的培训方案,比较两组理论知识成绩、年终综合考核成绩及临床护理教师胜任力评价得分情况。结果: 观察组理论及年终综合考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）;观察组临床护理教师胜任力问卷中教学知识与技能、自我概念、动机、特质4个维度得分优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,但临床知识与技能维度两组比较差异无统计学意义（P=0.22）。结论: 以临床护理教师胜任力模型为基础构建的临床护理教师胜任力培训方案有助于促进新任临床护理教师角色转变、角色适应,提高教学技能。     

临床护理教师对临床护理教学的影响

临床实习是护理专业学生整个教育过程的重要组成部分，是护生走向工作岗位的桥梁。临床护理教学大部分以教师和学生一对一或小组形式进行。临床护理教师在临床护理教学中发挥重要作用，学生可以从她们那里学到丰富的实践知识和良好的专业行为。做好临床护理教学工作才能培养出更多的优秀护理人才。因此，临床教师的优劣会直接影响临床护理教学质量，针对存在的问题，进行剖析，以促进临床护理教师临床教学水平的提高。     

护理学硕士研究生参与教师角色体验式学习的感受研究

目的了解护理学硕士研究生参与以教师角色体验式学习为主导的教学方式改革后的真实感受,为进一步教育改革提供依据。方法采用半结构式访谈法,对完成护理教育理论与实践课程的12名一年级硕士护理研究生学习本课程后的真实感受进行面对面深度访谈,对访谈资料进行整理,提炼主题。结果通过文本转录-逐级编码-提炼主题的分析过程,凝练出3个主题:重新认识教师的角色内涵,逐步感知教学技能的提升,在教学反思中成长。结论教师角色体验式学习有助于护理研究生提升教学知识与技能,培养正确的教育情感与态度,为其从事护理教学相关工作奠定基础。     

临床护理实践技能带教质量影响因素探讨

临床教学是护理教育中重要的组成部分.在临床教学中,护生将把课堂上所学的知识转化为实际的护理实践中,而护理实践技能临床技能培训是临床医学教育的重要环节,是护理实习生从理论走向实践的一个重要阶段.这一阶段是护士职业发展中影响其一生的重要经历.为了适应现代护理模式和护理教育改革的需要,就必须培养一批工作能力较强的实用型护士[1].     

临床护理教学体会

护理临床教学是护理教育的重要阶段,是培养学生综合能力的关键环节.学生在临床实习过程中获得的知识技能和职业价值观对他们的专业成长具有重要的影响[1].我们在护理临床教学中不断改革教学方法和理念,取得满意效果.现报告如下.……     

模拟教学对护理专业教师的挑战和应对策略

北京协和医学院护理学院自2008年开始,将模拟教学应用于临床护理学课程中,利用现代化的实验设备,使学生在比较真实的临床场景下学习护理技能,并培养其解决问题的能力。但在模拟教学的过程中,教师也面临了巨大的挑战。主要探讨模拟教学对教师的临床专业水平、教学观念和方法、综合素质及评价体系4个方面提出的挑战及应对策略。     

急救护理技术操作培训方法的研究进展

<正>急救护理技术操作是医院对急危重症患者救治过程中占有重要地位的技术操作,其效果直接影响到疾病的预后,从而体现医院对急危重症患者的整体救治水平。急救护理技术操作包括徒手心肺复苏术、氧气吸入法、吸痰术、简易呼吸器、除颤仪使用等。为了提高护理人员急救护理技术操作的能力,迅速、正确、灵活地应用急救护理技术救     

设置技能培训组在护理技能培训中的应用

为进一步规范临床护理技能,提高护士的综合能力及服务质量,护理部设置技能培训组,健全各项培训考核制度及规范基础护理操作质量评价标准,建立"三基"培训管理体系,制订分层次培训计划。通过2年的运行,全院护理人员的技能考核合格率及患者满意度提高,减少了护患纠纷的发生。     

两种临床护理查房模式的综合比较

护理查房是检查护理质量、落实规章制度、提高护理质量及护理人员业务水平的重要措施;是全面考核护士素质的重要途径[1];也是临床护理教学中不可缺少的部分,是检验学生是否真正掌握综合知识,独立护理患者,提高自学能力及推理能力的一种重要形式[2].     

临床人文环境对实习护生影响的调查分析

目的了解临床人文环境对实习护生的影响,为创造良好教学人文环境提供努力方向。方法采用自行设计的调查问卷对实习护生进行调查。结果临床人文环境对护生的影响主要有实习效果、工作态度、专业思想和心理压力;专科护生在实习效果、工作态度、专业思想、求知欲4个方面受临床人文环境的影响高于本科生（P〈0．05,P〈0．01）。结论护理管理者应科学地建立临床教学基地和完善临床人文环境管理;临床科室应注重自身建设,为做好临床护理教学工作奠定基础。     

分析护理本科生操作竞赛结果 优化护理实践教学

为了巩固护理本科生专业思想、强化护士角色,使护理学基础实验教学课与临床实践更好的结合,使护理本科生更好地掌握临床常见护理操作,强化护理本科生“以人为本”的服务理念,组织2004级、2005、2006的护理本科生,通过理论考试选拔出参赛选手。对选拔出的30名学生,组织其参加临床常用护理操作,即氧气吸入技术、密闭式输液技术、心肺复苏基本生命支持技术等的竞赛。针对竞赛结果进行分析,以便今后在护理实践教学中,有针对性地进行技能操作的强化,加强护理本科生综合素质的培养。     

护理本科临床实践教学方法的研究进展

教学方法要符合高等护理教育的特点和未来职业要求,才能有利于学生综合素质的提高,激发学生对专业和学习的兴趣。临床实践是护理教育最重要的组成部分,为学生在实际护理环境中应用知识和技能做好准备[1]。李小妹[2]也提出,护理学作为一门应用性科学,在教学方法上应注重培养自学能力、人     

Peplau人际关系理论在护理专业学生实习管理中的应用

目的探讨Peplau人际关系理论应用于护理专业学生实习管理中的方法与效果。方法将Peplau人际关系理论应用于241名2010年护理专业的实习学生,根据人际关系理论的4个阶段采取不同的管理方法,并与2009年未实施人际关系理论的学生进行实习效果的比较。结果 2010年实施人际关系理论后与2009年未实施人际关系理论比较,学生的实习成绩和带教的测评成绩均有所提高,差异有统计学意义（P〈0.01）;报名参加竞聘的合格学生人数增加,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论将Peplau人际关系理论应用于护理专业学生的实习管理中,有利于提高学生的实习成绩和带教教师的教学能力,有利于建立良好的师生关系,提高学生对医院的归属感,调动学生留院工作的积极性。     

目标带教结合基于问题的学习法在ICU护理专业学生带教中的应用

目的研究目标带教结合基于问题的学习(PBL)在ICU护理专业学生带教中的应用效果。方法试验组为2009年5月至2010年2月在ICU实习的53名中专护理专业学生,采用目标带教结合PBL带教法,与学校老师共同制订《学生实习指导》守则,制订明确目标,认真执行;对照组为2008年5月至2009年2月在ICU实习的52名中专护理专业学生,仅采用PBL带教法。比较两组的带教效果。结果试验组理论考试成绩为(85.6±4.08)分、技能成绩为(92.4±5.64)分、综合素质为(93.8±5.03)分,对照组分别为(76.1±6.36)分、(83.7±5.02)分、(85.5±6.25)分,两组比较差异均有统计学意义(P均<0.01)。试验组对带教老师的满意率(96.23%)高于对照组(82.69%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标带教结合PBL教学法,有利于调动学生的学习积极性,培养其自学能力,发挥其主观能动性,提高教学效果和学生对老师满意率。     

护理专业本科学生临床实习质量评价研究的现状及展望

十二五期间,中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）提出[1]：＂进一步加快护理教育的改革与发展,坚持以岗位需求为导向,促进理论与实践相结合,大力培养临床实用型人才,注重护理实践能力的提高＂。临床实习阶段是将课堂所学理论知识与护理实践紧密结合的关键环节,此阶段不但能为护理专业学生提高护理实践能力打下坚实基础,也是学生获得执业护士所必须具备的专业技能、态度和行为,