临床型硕士研究生科研能力培养统一考核量化标准初探

根据临床型硕士研究生科研能力培养统一考核量化标准的现状,建立与学生科研能力培养直接相关的导师、学科、学生及其相互关系的量化标准。通过量化,评估导师的科研能力及其培养学生的能力,评估学生自身的科研能力,学习期间吸收科研知识、实验技术、科研创新及其未来发展的能力。通过量化考核强化科研工作在导师的个人发展、学生在科研能力培养及其在医学发展中的重要性。     

本科护生对“早期-团队-导师制”临床科研实践体验的质性研究

目的:探讨本科护生参与"早期-团队-导师制"临床科研实践的体验。方法:对参与临床科研实践的9名本科护生进行深度访谈,采用Claizzi 7步分析法分析资料,形成主题。结果:在参与科研实践收获方面提炼出6个主题:临床思维及临床实践能力得到锻炼、职业价值观增强、科研意识及科研能力增强、有必要早期接触临床科研实践、团队协作很重要、受导师正面影响比较大;在情感体验方面提炼出3个主题:迷茫和困惑、压力和挑战、成就感和自豪感。结论:"早期-团队-导师制"临床科研实践能培养护生的临床思维、实践能力及职业价值观,增强其科研意识及科研能力,早期接触临床科研实践、团队协作及导师指导对护生的成长有积极作用,但不能忽视护生的压力及迷茫困惑心理,科研实践活动的安排应遵循适度原则。     

本科助产专业仿真模拟实训课程的设计及应用

[目的]探讨仿真模拟实训课程在本科助产专业课程教学中的应用与实践。[方法]对47名本科助产专业学生在高级助产学实验课程中设置仿真模拟实训课程,通过仿真模拟实训课程设计小组对模拟课程内容实施、组织形式和考核模式等方面进行设计和实施。[结果]100.0%的学生认为仿真模拟实训课的教学方法可提高知识的综合运用能力;97.8%的学生认为能使课本知识更好地与临床实际相结合;91.5%的学生认为能帮助临床思维能力的培养;87.2%的学生认为有助于沟通能力的培养。[结论]仿真模拟实训的教学方法的设计与应用对本科助产学生的临床思维、临床沟通能力、团队协作能力、知识与技能的综合应用能力的提高均有帮助。     

对长学制临床医学生进行病理学科研训练的实践探索

培养具有扎实的专业基础、一定的科研能力和熟练的专业实践能力的专业人才是医学教育的目标。长学制临床医学生,包括7年本硕连读及8年本博连读医学生,在校期间实行两阶段导师制。第一阶段：基础医学课程学习阶段,由基础老师担任导师,进行基础科研训练;第二阶段：临床医学课程及硕／博学习阶段,由临床硕士／博士导师指导完成硕／博课题。通过基础阶段的科研训练,学生们不仅具有初步的科研思维能力,还将为临床阶段科研项目的实施提供一个坚实的基础。     

本科助产专业仿真模拟实训课程的设计及应用

[目的]探讨仿真模拟实训课程在本科助产专业课程教学中的应用与实践。[方法]对47名本科助产专业学生在高级助产学实验课程中设置仿真模拟实训课程,通过仿真模拟实训课程设计小组对模拟课程内容实施、组织形式和考核模式等方面进行设计和实施。[结果]100．0％的学生认为仿真模拟实训课的教学方法可提高知识的综合运用能力;97．8％的学生认为能使课本知识更好地与,临床实际相结合;91．5％的学生认为能帮助临床思维能力的培养;87．2％的学生认为有助于沟通能力的培养。[结论]仿真模拟实训的教学方法的设计与应用对本科助产学生的临床思维、临床沟通能力、团队协作能力、知识与技能的综合应用能力的提高均有帮助。     

临床护理研究生选题思路

临床护理研究生的教育目的是培养学生的实际研究和自我管理能力,实行导师和研究生辅导组负责制,通过对特定课题的研究使学生获得选题和组织实施的方法和能力,对学生科研意识的培养和科研能力的提高意义重大。临床护理研究生课题的产生,常常需要在导师的指点下,经过较长时间的观察与思考,在护理临床实践中发现问题,抱着探索、解决问题的愿望,请教护理同行和合作伙伴,查阅最新的国内、国际护理领域新发展,逐步形成并提炼出研究课题。选题的准备一、轮科实践中寻找课题1.临床护理工作中实际需要解决的课题。临床护理研究生在结束理论课学习后,…     

PBL案例情境教学在中西医结合外科急腹症护理本科实训应用效果中的质性研究

目的了解实习前护生对PBL案例情境教学在外科急腹症病人中西医结合护理实训中的教学效果反馈。为今后教学提供理论参考依据。方法采用目的抽样法选取广西中医药大学护理学院在校5名护生作为研究对象,运用半结构式深入访谈法对其进行访谈,进行资料分析。结果护生认为实施PBL模式授课能提高本课程教学效果,能培养学生良好的沟通能力与团队合作精神,能提高自身自主学习和分析问题、解决问题的能力,PBL教学法对于培养学生自主学习能力和临床思维能力优于传统实训教学法,有利于培养护生评判性思维能力。结论护理管理者及教育者应高度重视护生实习前培训效果,注重理论知识应及时更新、操作技能更加贴近临床,创新培训模式,因材施教,规范培训内容;关注其身心健康,加强素质培养,加强护生护患沟通能力的培养,培养其事业心和进取心,应采取措施提高其学习、工作热情并重视优质护理培训,进一步使护生尽快适应临床工作环境,提升护生适应临床护理工作的能力。     

《护理教育学》考核方法的改革与实践

介绍了在<护理教育学>教学实践中尝试采用综合考核的方式,重点在于考核学生综合运用知识的能力.通过学生积极参与教学过程,使学生了解教育的基本理论和过程,培养思维能力、创新能力、语言表达能力、沟通交流能力和团队合作精神.从而具备护理教育的基本能力.     

临床床旁案例学习模式在康复教学中的应用研究

目的:探究临床床旁案例学习模式在康复教学中的应用效果。方法:将选修《神经系统疾病物理治疗》的70例学生按照既往成绩绩点排序,进行配对设计,分为临床床旁案例学习组和课堂案例学习组各35例,比较分析2组学生案例操作成绩和小组案例汇报表现评分。采用《案例学习调查问卷》调研学生对临床床旁案例学习和课堂案例学习的反馈。结果:临床床旁案例学习组案例操作得分显著高于课堂案例学习组(P<0.05);汇报内容,临床床旁案例学习组显著高于课堂案例组(P<0.05)。临床案例学习组问卷总分显著高于课堂案例学习组(P<0.01);学生认为临床场旁案例学习模式对于增强专业知识的综合运用、批判性思维、自主学习、临床案例处理、医患沟通、团队合作等能力方面,显著高于课堂案例组(P<0.05)。问卷的一般频数统计结果提示超过90%的学生认为临床床旁案例教学有助于提高课程学习效果、自主学习能力、学生的人文关怀意识、临床思维能力、加强团队合作能力。结论:和课堂案例学习比较,临床床旁案例学习模式更有利于培养学生的专业知识的综合运用能力、临床思维能力、自主学习能力、团队合作能力。     

《护理教育学》考核方法的改革与实践

介绍了在《护理教育学》教学实践中尝试采用综合考核的方式，重点在于考核学生综合运用知识的能力。通过学生积极参与教学过程，使学生了解教育的基本理论和过程，培养思维能力、创新能力、语言表达能力、沟通交流能力和团队合作精神，从而具备护理教育的基本能力。     

人体表面标志在临床护理中的应用性研究

[目的]以护生对<人体解剖学>的学习需求为基础,编写护理应用解剖学图库,加强学生素质教育,培养本科护生的创新意识.[方法]通过对临床护理工作内容的调研,了解常见护理技术性操作,确定在操作中最常用的人体表面标志,选择典型样本拍摄照片,收集并整理相关资料,编写护理应用解剖学表面标志图库.[结果]完成护理应用解剖学图库资料的编写,作为教学的辅助资料,供护理专业学生使用.[结论]大学生创新性实验过程培养了团队协作意识和学习能力,以及应用解剖学知识指导临床护理操作的能力,提高了护生的创新意识和科研与思维能力.     

多种教学方法在内科护理教学中应用效果研究

目的 通过对<内科护理学>课堂教学方法的改革,提高学生的临床思维能力和临床决策能力.方法 在目标教学的基础上,将情境教学法、讨论法及案例分析法综合运用于<内科护理学>的课堂教学中,自制调查问卷表,对349名学生进行了问卷调查,从而了解学生对课堂教学改革的评价.结果 学生认为多种教学方法的综合运用有利于激发学生的学习兴趣、调动课堂氛围、培养学生的临床思维能力,减轻了学生进人临床实习的焦虑.结论 <内科护理学>课堂教学方法的改革,注重对学生临床思维能力和临床决策能力的训练,缩短了理论课与临床实践的距离,能有效提高教学质量.     

注重能力培养的“护理基本技能综合”教学模式探讨

目的建立一种有利于培养学生综合能力的教学模式。方法针对临床护理对学生能力的需求,开设了"护理基本技能综合"课程,科学设计教学内容,采用多样化教学方法,让学生对教学内容、教学方法和效果进行综合评价。结果大部分学生认为该课程教学内容新颖、实用性强;教学方法与考核方式能有效培养与测评他们的综合能力。结论 "护理基本技能综合"教学模式能有效促进学生临床思维能力、解决问题能力、创新能力、沟通能力及团队合作能力的培养。     

团队合作在护理本科生科研实践与论文写作能力培养中的作用

目的 探讨团队合作在护理本科生科研实践与论文写作能力培养中的作用.方法 在护理本科三年级学生中组建护理科研实践团队,结合社区卫生服务实践活动,将团队合作研究方法贯穿于课题立项选题、设计、申报、研究实施、资料汇总、统计分析、论文撰写的全过程.结果 护理本科生通过团队合作进行护理科研的实践与论文写作,有效地激发了评判性思维,增强了服务性学习的意识,提高了护理科研技能的综合素质,培养了从事护理科研的初步能力,科研成果显现.结论 团队合作有助于护理本科生科研及写作能力的培养.     

融入生命教育的案例教学法在内科护理教学中的应用

目的 探讨在高职内科护理教学中应用案例教学法与生命教育相融合的教学方法.方法 试验组应用融入生命教育的案例教学法;对照组应用传统教学法.结果 试验组平均成绩、综合分析应用性试题得分率高于对照组(P＜0.05);督导教师评价学生表达和沟通能力好,具有爱心;临床带教教师评价学生在临床工作中能很快将理论与实践结合,合作能力好,关爱病人意识强;学生普遍认为有助于培养临床护理思维能力,更能理解和同情病人.结论 融入生命教育的案例教学法有助于提高护理专业学生评判性思维能力、培养学生人文关怀能力、促进学生团队合作能力,是在专科护理教学中培养学生核心能力的有效形式.     

基于工作过程的《护理岗位能力综合实训》课程的开发与实施

[目的]为能培养出符合临床需求的高素质技能型护理人才,基于护理工作过程为导向,开发适合护理专业学生的《护理岗位能力综合实训》课程。[方法]深入进行护理岗位调研,在临床护理专家和护理教育专家反复论证的基础上,确定了教材的大纲、结构和内容,教材有5大护理岗位群,共28个护理岗位,并应用于3年制护理专业2年级92名学生,与135名应用传统教材的学生进行教学效果比较。[结果]研究组学生在"提高了对护理知识的综合运用能力""训练了临床评判性思维能力""对教师的教学方法很满意""贴近临床并对实习有帮助""同学间能密切配合完成学习任务"方面的评价高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]《护理岗位能力综合实训》课程对培养护生综合运用知识的能力、临床评判性思维能力及团队合作等综合素质方面有促进作用。     

人体表面标志在临床护理中的应用性研究

[目的]以护生对《人体解剖学》的学习需求为基础,编写护理应用解剖学图库,加强学生素质教育,培养本科护生的创新意识。[方法]通过对临床护理工作内容的调研,了解常见护理技术性操作,确定在操作中最常用的人体表面标志,选择典型样本拍摄照片,收集并整理相关资料,编写护理应用解剖学表面标志图库。[结果]完成护理应用解剖学图库资料的编写,作为教学的辅助资料,供护理专业学生使用。[结论]大学生创新性实验过程培养了团队协作意识和学习能力,以及应用解剖学知识指导临床护理操作的能力,提高了护生的创新意识和科研与思维能力。     

临床护理研究生选题思路

临床护理研究生的教育目的是培养学生的实际研究和自我管理能力，实行导师和研究生辅导组负责制，通过对特定课题的研究使学生获得选题和组织实施的方法和能力，对学生科研意识的培养和科研能力的提高意义重大。临床护理研究生课题的产生，常常需要在导师的指点下，经过较长时间的观察与思考，在护理临床实践中发现问题，抱着探索、解决问题的愿望，请教护理同行和合作伙伴，查阅最新的国内、国际护理领域新发展，逐步形成并提炼出研究课题。     

护理本科毕业生科研实践体验的质性研究

目的探讨护理本科毕业生在科研过程中所遇的困难和收获,从而为提高科研带教质量提供依据。方法在查阅文献、咨询专家的基础上,设计半结构式的访谈提纲,应用焦点团体访谈法,对在我院完成毕业科研训练的10名护理本科毕业生进行小组访谈;对所得资料进行定性分析。结果通过科研训练,学生明晰了科研设计的过程,科研论文书写能力得到提高;双向导师在科研训练指导中起着重要的作用;多数同学感觉在选题、统计学方法、论文撰写上存在着一定的困难,需要指导老师给予帮助。结论双向导师具有优势互补的作用;科研训练中应加强选题和论文撰写的训练与指导;注重对学生早期科研能力的培养。     

医学生科研实习——临床医学七年制学生科研与创新能力的培养

培养临床医学七年制学生临床能力的同时,如何对其科研和创新能力培养一直都是医学教育者积极探索的领域.为培养医学七年制学生科研能力,我们给医学七年制学生提供了一个根据自己的兴趣和时间安排选择导师参加科研实习的机会,要求学生完整参加一项研究并发表第一作者论文一篇.通过近五年开展自愿科研实习的情况,我们发现参与学生的科研思维初步形成,动手能力明显提高,同时还增强了学习的兴趣,基本上完成了实习的要求.我们认为自愿科研实习让学生对科研有所认识,为以后的深造与研究打下良好基础,值得在对七年制医学生培养中广泛推广.