参与型护理模式对抑郁症患者负面情绪和生活质量的影响

目的:探讨参与型护理模式对抑郁症患者负面情绪和生活质量的影响。方法:将128例抑郁症患者随机分为观察组和对照组各64例,对照组采用常规护理模式,观察组采用参与型护理模式;比较两组干预前后抑郁情绪评分、生活质量评分及自我护理能力评分。结果:观察组干预后抑郁情绪评分明显低于对照组(P0.05),各项生活质量评分及自我护理能力评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:对抑郁症患者实施参与型护理模式,可显著改善患者的情绪状态,提高其生活质量及自我护理能力,值得推广应用。     

参与型护理模式对2型糖尿病病人自我护理能力和生活质量的影响

[目的]探讨参与型护理模式对2型糖尿病病人自我护理能力和生活质量的影响。[方法]选取接受糖尿病健康教育的2型糖尿病病人90例分为观察组和对照组,对照组给予常规护理,观察组采用参与型护理模式,干预8周后比较两组病人的自我护理能力和生活质量。[结果]观察组病人自我护理能力、生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]参与型护理模式能有效改善2型糖尿病病人自我护理能力,提高生活质量。     

参与型护理模式对钬激光治疗输尿管结石患者心理健康的影响

目的:探讨参与型护理模式对钬激光治疗输尿管结石患者心理健康的影响。方法:将50例输尿管结石患者随机分为研究组和对照组各25例,对照组实施常规护理,研究组在对照组基础上实施参与型护理模式。比较两组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分和自尊量表(SES)评分变化。结果:护理后研究组HAMA、HAMD评分明显低于对照组(P0.05),而SES评分显著高于对照组(P0.05)。结论:参与型护理模式能明显改善输尿管结石患者的心理健康。     

参与型健康教育模式在社区高血压病人中的应用

[目的]探讨参与型健康教育模式在提高社区高血压病人治疗依从性和自我护理能力中的作用。[方法]选取社区高血压病人80例并随机分为试验组和对照组各40例。试验组病人采用参与型健康教育模式,对照组病人采用常规健康教育方式。教育6个月后比较两组病人的血压、体质指数、治疗依从性及自我护理能力。[结果]试验组病人血压和体质指数低于对照组(P0.01),治疗依从性和自我护理能力高于对照组(P0.01)。[结论]参与型健康教育能够提高高血压病人的治疗依从性和自我护理能力,从而更好地控制血压和体质指数。     

参与型护理模式对抑郁症患者自我护理能力和生存质量的影响

抑郁症是一组以心境持续低落为主要特征的精神障碍,给患者本人、家庭和社会带来沉重的负担.现在的研究[1]一般认为,抑郁症康复的重点在于患者生活质量的改善,更好地回归社会和预防复发.参与型护理模式是通过调动患者自身的积极性,使其参与到自己的健康决策和自我护理中来[2],从而实现疾病康复.我院自2007年1月起对住院抑郁症患者采用参与型护理模式,在改善其自我护理能力和生活质量方面取得了良好的效果,现报道如下.     

全程延续性护理模式对提高妇科恶性肿瘤PICC导管留置患者自护能力的效果

目的分析妇科恶性肿瘤PICC导管留置患者实施全程延续护理模式对提高其自护能力的影响。方法选取在我院接受治疗的妇科恶性肿瘤患者60例,采用随机法分为两组,每组各30例。研究组实施全程延续性护理模式,对照组实施常规护理模式,将研究组与对照组自我护理能力、并发症发生率进行比较。结果研究组自我护理能力高于对照组,并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论对妇科恶性肿瘤PICC导管留置患者实施全程延续性护理模式利于提高患者自我护理能力,降低并发症发生率,确保患者安全。     

家庭参与型远程护理模式对老年2型糖尿病患者健康认知 、自我管理能力及血糖水平的影响

目的探讨家庭参与型远程护理模式对老年2型糖尿病患者健康认知、自我管理能力和血糖水平的影响。方法将2015年2月~2017年2月我科收治的老年2型糖尿病患者104例作为研究对象,根据入院编号分为常规组和研究组,各52例。常规组实施出院后常规随访模式。研究组实施出院后家庭参与型远程护理模式。比较两组出院时、出院后3个月糖尿病知识认知度、自我管理能力和血糖水平的差异。结果两组出院时糖尿病知识认知度、自我管理能力和血糖水平比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。研究组出院后3个月糖尿病知识认知度、自我管理能力评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组出院后3个月空腹血糖、糖化血红蛋白水平低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对老年2型糖尿病患者实施家庭参与型远程护理模式能够明显提高患者健康认知,增强自我管理能力,有效控制血糖水平。     

参与型护理模式对预防鼻咽癌放射性皮肤损伤的效果观察

目的探讨参与型护理模式对预防鼻咽癌放射性皮肤损伤的效果。方法将2009年1-6月在本科室接受治疗的50例初次治疗的鼻咽癌患者设为对照组,给予常规预防放射性皮肤损伤护理;2009年7-12月在本科室接受治疗的56例初次治疗鼻咽癌患者设为实验组,除给予实施常规预防放射性皮肤损伤护理外,采取由患者主动参与的护理模式。比较两组患者治疗过程皮肤损伤的程度。结果实验组放射性皮肤损伤程度明显轻于对照组,组间比较,P<0.05,差异具有统计学意义。结论参与型护理模式能有效预防鼻咽癌放射性皮肤损伤的程度,确保放疗治疗顺利进行,从而也提高了患者的生活质量。     

协同护理模式对帕金森病患者自我护理和自我管理能力的影响

目的 探讨协同护理模式对帕金森病患者自我护理和自我管理能力的影响。方法 将68例帕金森病患者随机分为对照组(34例)和干预组(34例)。对照组实施常规护理,干预组实施协同护理模式。干预后3个月,采用自我护理能力测定量表、慢性病自我管理研究测量表及自我效能量表比较2组干预效果。结果 干预后,干预组自我护理能力、自我效能得分和自我管理得分均高于对照组。结论 应用协同护理模式能够显著提高帕金森病患者的自我护理和自我管理能力。     

协同护理模式对血液透析患者自我护理能力的影响

目的：探讨协同护理模式对血液透析患者自我护理能力的影响。方法选取2012年6月—2013年5月进行血液透析治疗的70例终末期肾病患者作为研究对象,对其实施协同护理干预。比较实施前后患者的自我护理能力、自我管理能力及一般生命质量评分。结果实施协同护理后,患者自我护理能力、自我管理能力总分分别为(115.14±11.25),(30.28±3.26)分,均高于实施前,差异有统计学意义(t值分别为4.254,3.215;P<0.01)。实施协同护理后,除躯体功能与躯体角色2个维度外,患者其余6个生命质量健康维度得分均优于实施前,差异有统计学意义(P<0.01)。结论对血液透析患者采取协同护理模式可提高患者自我护理能力、自我管理能力及生存质量。     

协同护理模式对糖尿病患者自我护理行为的影响

目的探讨协同护理模式对糖尿病患者自我护理能力的影响。方法选择100例2型糖尿病患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组各50例。观察组实施协同护理模式,对照组实施常规护理,干预后3个月,比较2组自我护理能力测定量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)评分及血清糖化血红蛋白水平。结果干预后3个月,糖尿病患者的自我护理能力显著提高,观察组自我护理能力总分及各维度得分均明显高于对照组,血清糖化血红蛋白明显低于对照组(均P<0.01)。结论应用协同护理模式能够显著提高糖尿病患者的自我护理能力。 更多还原     

对慢性阻塞性肺疾病患者实施自理模式的效果观察

目的：探讨对老年慢性阻塞性肺疾病（C O PD ）患者实施自我护理的方法及效果。方法将92例C O PD患者随机分为观察组和对照组。观察组实施自我护理模式,对照组按常规护理,采用自行设计问卷对2组患者进行调查。结果患者出院时观察组各项评分均优于对照组,也优于入院时。结论实施自我护理模式有助于提高老年慢性阻塞性肺疾病患者的健康水平、生命质量、自理能力     

协同护理模式对结肠造口患者自我护理能力的影响

目的:探讨协同护理模式对结肠造口患者自我护理能力的影响。方法:将56例Miles术后结肠造口患者随机分为对照组和实验组各28例。对照组实施常规护理,实验组实施协同护理模式。出院时,调查两组患者造口护理知识掌握情况,采用自我护理能力测定量表(ESCA)对自我护理能力进行比较。结果:实验组干预后造口护理知识掌握情况及ESCA得分均高于对照组(P0.05)。结论:在临床结肠造口患者的护理中采用协同护理模式,可提高患者对造口护理知识的掌握及自我护理能力。     

论病人参与型护理模式与实践的理论支持

目的 探讨国内病人参与型护理模式的应用与发展,以提高整体护理质量和促进病人健康.方法 通过文献查阅法,总结病人参与型护理模式的相关概念及其实践与理论支持.结果 病人参与型护理模式主要是以奥瑞姆自护模式、金的达标理论为理论依据,参照国外护理模式的发展,结合国内现状,通过实践验证而得出的现代护理模式.结论 病人参与型护理模式在中国护理临床的实践不仅体现了现代"以病人为中心"的整体护理思想,同时体现了国内护理模式在国外现有护理理论基础上的发展.     

形象化健康教育模式对肠造口患者自我护理能力的影响

目的探讨形象化健康教育模式对肠造口患者自我护理能力的影响。方法将123例直肠癌结肠造口患者,随机分为观察组（62例）和对照组（61例）。观察组患者采用形象化健康教育模式,对照组患者采用传统健康教育方法。分别于出院时、出院后1个月及3个月采用自我护理能力实施量表（exercise of self-care agency scale,ESCA）对患者的自我护理能力进行调查。结果观察组自我护理概念、自我护理责任、自我护理知识、自我护理技能和自我护理总分在出院后1个月和3个月均高于对照组,均P〈0.05,差异具有统计学意义,观察组自我护理优于对照组。结论形象化健康教育模式能提高结肠造口患者的自我护理能力。     

健康信念教育模式对结肠造口患者自我护理能力的影响

目的探讨健康信念教育模式对结肠造口患者自我护理能力的影响。方法将80例结肠造口患者随机分为实验组和对照组各40例,实验组采用健康信念模式对患者进行健康教育,对照组实施常规健康教育。评价教育前后两组患者自我护理能力情况。结果出院时两组患者自我护理能力比较（P〉0.05）,差异无统计学意义;教育后6个月,实验组患者自我护理能力优于对照组,两组比较,P〈0.01,差异具有统计学意义。结论运用健康信念教育模式可提高结肠造口患者的自我护理能力。     

医护患参与型健康教育模式在住院脑卒中患者中的应用

目的探讨医护患参与型健康教育模式应用于住院脑卒中患者的效果。方法选取住院脑卒中患者及其家属80例,随机分为对照组40例采用护患参与型健康教育模式,由护士单独实施健康教育计划;观察组40例采用医护患参与型健康教育模式,由医生和护士共同实施健康教育计划,对两组患者的健康教育知识掌握程度进行对比研究。结果观察组患者有关脑卒中健康教育知识的掌握程度得分为（46．65±3．53）高于对照组得分（40．07±4．60）,差异具有统计学意义（t=0．716,P〈0．01）。结论医护患参与型健康教育模式能更有效地提高健康教育效果,是一种简单有效、经济使用的健康教育模式。     

协同护理模式对血液透析患者自我护理能力和生活质量的影响

目的 探讨协同护理模式对血液透析患者自我护理能力和生活质量的影响.方法 选择血液透析患者80例,采用随机数字表法分为试验组40例和对照组40例.试验组实施协同护理模式,对照组实施常规护理.干预后3个月,采用自我护理能力测定量表(ESCA)和生活质量量表(SF-36)比较两组干预效果.结果 干预后,试验组自我护理能力和生活质量得分与对照组相比,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 应用协同护理模式能够显著提高血液透析患者的自我护理能力和生活质量.     

自我管理教育对永久性结肠造口患者自我护理能力的影响

目的探讨自我管理教育对永久性结肠造口患者自我护理能力的影响,明确有效的护理方法。方法 对40例接受永久性结肠造口术的患者在常规护理基础上进行自我管理教育,并于出院时、出院后1个月及3个月采用一般资料调查问卷、疾病知识掌握情况调查表及自我护理能力实施量表(exercise of self-care agency,ESCA)进行问卷调查。结果实施自我管理教育提高了患者疾病相关知识的知、信、行水平,有效改善了结肠造口患者对疾病知识的掌握和自我护理能力。患者各时段ESCA总分、自我护理技能、自我护理责任感、自我概念、健康知识水平存在差异,均有统计学意义(P<0.01)。结论自我管理教育的干预护理模式能提高结肠造口患者的自我护理能力。     

家属参与护理模式对乳腺癌手术患者自我感受负担(SPB)的影响

目的 探讨乳腺癌手术患者负担感受产生的原因及家属参与护理模式对患者负担感受的影响.方法 将82例住院乳腺癌手术患者分为对照组和实验组.对照组发放自制患者负担感受原因调查表进行问卷调查,并采取护士单独进行护理干预的方法;实验组实施家属共同参与护理模式进行干预,比较干预效果.结果 实施家属参与护理模式后患者自我感受负担(SPB)评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 家属参与护理模式对乳腺癌手术患者SPB的改善和自我价值认识的提高有积极作用.