应用现代教育心理学原理改革病理生理学教学模式

传统的病理生理学教学模式,不利于医学生创新能力的发展,已不能适应新时期病理生理学教学的要求.应用现代教育心理学原理,改革病理生理学教学模式,培养学生的综合素质和创新能力,成为病理生理学教学改革的方向.为培养医学生的创新能力,为临床和科研工作打下良好的基础,本文初步探讨了病理生理学教学改革的模式,总结了病理生理学教学改革的经验和实践体会,展望了病理生理学教学改革的发展前景.     

在病理生理学案例教学实践中应用循证医学理念

在病理生理学案例教学实践中引入循证医学理念,有利于促进教育观念的更新,培养学生的创新能力,提高医学生的综合素质,是病理生理学教学改革的一种新的尝试。     

医学微生物学引导式教学模式的应用研究

目的:改革医学微生物学教学方法,培养医学生的科研素质和创新能力。方法:在医学微生物学的理论教学实践中,采用引导式教学模式,以培养学生创新能力为中心进行教学改革。结果:引导式教学模式的应用,取得了良好的教学效果。结论:引导式教学模式是教学改革的成功尝试,启发培养了学生的多向思维能力、创新能力和开拓精神,是提高医学微生物学教学质量的重要手段。     

浅议病理生理学教学改革

本文从病理生理学理论和实验教学两个方面论述了病理生理学方法的改革与实践。教学模式变学生被动为自主学习，在传授知识同时注重培养学生自学创新能力。     

病理生理教学坚持“五突出” 提高学生素质

通过病理生理学新的教学模式和教学改革探索,以促进和推动本学科发展,提高医学生综合素质。引导学生自主探索知识的认识过程,以培养和提高学生分析和解决问题能力、科研能力为培养目标,造就具有开拓性的医学人才,为临床学科的学习奠定坚实的理论基础。     

医用化学教学改革与医学生创新能力培养

为培养医学生的创新能力，近年来我们对医用化学的教学过程进行了一系列改革。通过提高教师队伍素质、组织研究性学习、开设选修课程、开展暑期科研活动等多方面的教学改革活动，加强了医学生创新能力的培养，教学改革收到了理想的效果，在培养医学生创新能力方面积累了宝贵的经验。     

医用化学教学改革与医学生创新能力培养

为培养医学生的创新能力,近年来我们对医用化学的教学过程进行了一系列改革。通过提高教师队伍素质、组织研究性学习、开设选修课程、开展暑期科研活动等多方面的教学改革活动,加强了医学生创新能力的培养,教学改革收到了理想的效果,在培养医学生创新能力方面积累了宝贵的经验。     

基于GMER理念的“损伤与反应”教学

武汉大学基础医学院以全球医学教育最基本要求（global minimumess entialrequirement,GMER）为标准,注重医学生专业技能、创新能力与沟通交流能力的培养,采取小班授课、双语教学、文献阅读、实验和讨论等多种形式,开展以免疫学为主线,涉及病理学及病理生理学,探讨疾病的发生机制、诊断及治疗方法的“损伤与反应”整合课程,以期推动免疫学、病理学和病理生理学教学改革进程。     

七年制医学生病理生理学教学与学习的思考

病理生理学是联系基础医学与临床医学的一门重要的基础课程.针对七年制医学生的病理生理学课程,采用课前自主学习、结合病例和以问题为基础学习的教学方式、形成性评价的考试方式等学习方法和教学方法,提高了学生的学习效率,加强了学生创新能力和实践能力的培养.     

病理生理学开展双语教学的可行性分析

双语教学是高等医学教育教学改革的重要内容之一,长江大学病理生理学课程开展双语教学具备一定的基础。双语教学的目的是培养和提高医学生的外语能力和综合素质,提高我国医学人才的国际交流和竞争力。     

构建病理生理学自主学习模式的研究与实践

为顺应素质教育的要求，结合病理生理学的学科特点，改变传统的教学模式，通过构建以学生为主体的自主学习模式，加强学生自学能力的培养，促进学生创新精神、创新能力的提高。在建立适合新教育观念的教学模式基础上，配套建立了以培养学生自主学习能力，强化实践教学为平台的综合素质评价体系。     

新时期的“聚徒教学”与医学生创新能力培养

作为一种小范围、近距离、交互式的教学模式,“聚徒教学”在医学生创新能力培养中具有重要的作用.本研究结合临床医学生“精英式”培养的特点,积极进行“聚徒教学”的探索与实践,培养医学生的创新能力,取得了良好的教学效果.     

基于医学生科研素养培养的有机化学实验教学改革实践与思考

以培养医学生科研素养为目的,在有机化学实验教学实践中,从实验内容遴选、教学模式调整、实验过程监控和实验结果反馈等方面进行教学改革与探索,激发了学生科研兴趣,强化了实验操作技能及分析和解决问题的能力,加强了对学生的科学思维能力和实践创新能力的培养。     

新发传染病学互动式教学模式研究

互动式教学是新发传染病学教学改革的积极尝试,它将医学生创新能力的培养目标落实到了新发传染病课程教学中,在加强医学生自学能力、学习方法及科学研究能力培养的同时,也激发了学生的创造力和想象力。分析了互动式教学模式的特征,结合新发传染病学课程的授课实践,对新发传染病学互动式教学模式进行了实证性探索,并提出保证互动式教学模式有效实施的建议。     

PBL模式在留学生病理生理学教学中的探讨

PBL是以问题为基础、学生为中心、培养学生自主学习能力的一种新型教学模式,是病理生理学教学改革的核心。从留学生教学的特点、PBL教学模式在病理生理学教学中的意义及应用探索方面阐述了PBL教学模式为留学生病理生理学教学提供了一种合理有效的方法,为PBL教学模式在其他学科中的推广提供参考。     

病理生理学实验教学中PBL教学模式的应用与分析

通过分析病理生理学实验教学内容的特点及其对教学的要求,总结教学经验,将PBL教学模式引入病理生理学实验教学中,以达到培养学生的创新能力,科研设计能力,提高教育素质的目的。PBL教学模式将生动的病案引入实验教学中,打破了沉闷的传统教学,更易于激发学生的学习理论知识和动手操作的兴趣。     

思辨与创新中病理生理学线上线下混合教学模式的探讨

如何把说教式的教学变成倾听学生的教学,具有积极的教育意义。近年来,围绕这一目标提出了多种教学模式,包括混合式教学、翻转课堂、慕课、微课等。文章通过在病理生理学教学中对线上MOOC与线下课堂教学相结合的混合式教学模式的探讨,总结此教学模式的优缺点,为更好地培养医学生做出思辨与创新。     

开展探索性实验提高医学生综合素质

通过实验生理科学教学改革了传统实验教学模式,将生理学、病理生理学和药理学实验教学有机结合,增加综合性实验内容,开设探索性实验教学,培养医学生创新意识,增强实际操作力,提高医学生的综合素质.     

PBL结合双语教学模式在八年制医学生生物化学教学中的应用

教学方法改革是我国高等教育教学改革的热点,也是培养创新人才的一个重要手段。分析在八年制医学生生物化学教学中应用PBL结合双语教学模式的教学效果,为PBL结合双语教学模式的应用总结经验。     

基于医学创新人才培养的STEM教学模式在药理学课程中的探索与实践

培养医学创新人才是高等医学教育的重要任务,也是社会发展的重要需求.STEM教育是科学(S)、技术(T)、工程(E)和数学(M)的简称,是实现国家创新的关键所在.为提高药理学教学质量,培养医学生创新能力及社会竞争力,本文提出针对药理学教学改革设计面向STEM教育的教学模式,为STEM教育在医学生中的开展提供参考.